初中歷史復(fù)習方法分享

文_孔華明

現(xiàn)在的歷史中考要求有識記、理解和運用三個層次，但在歷史復(fù)習過程中，部分教師側(cè)重對基礎(chǔ)知識點的梳理與掌握，對學生解決問題能力和歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重視程度不夠，這很難達到新課標的要求。教師在歷史復(fù)習階段，不僅要夯實學生的基礎(chǔ)知識，還要進一步更新歷史復(fù)習方法，培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)，提高歷史復(fù)習效率。

精心設(shè)計復(fù)習導學案，提高課堂教學效率

復(fù)習導學案可以引導教師按照預(yù)期的方向有序開展教學活動，從而提高歷史復(fù)習課的效率。例如，在復(fù)習“二戰(zhàn)后西歐和日本經(jīng)濟恢復(fù)和發(fā)展”的相關(guān)內(nèi)容時，我把復(fù)習導學案分成三塊：第一塊是知識梳理部分，將戰(zhàn)后西歐和日本經(jīng)濟恢復(fù)發(fā)展的原因、表現(xiàn)用填空的形式呈現(xiàn)，讓學生填寫關(guān)鍵字詞；第二塊采用材料分析題的形式，讓學生利用材料分析戰(zhàn)后西歐日本經(jīng)濟恢復(fù)發(fā)展的原因，并進一步提煉西歐、日本經(jīng)濟戰(zhàn)后恢復(fù)的共同外因和內(nèi)因，總結(jié)其發(fā)展對我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的啟示；第三塊是課堂檢測部分，通過練習各地近幾年涉及該部分知識點的中考題，當堂檢查學生的掌握情況，做到及時反饋。在復(fù)習導學案的引導下，學生學習熱情高漲，積極性被充分調(diào)動，大幅度推動了課堂教學活動的高效、有序開展，教學效果事半功倍—既鞏固了學生的基礎(chǔ)知識，又鍛煉了學生的概括、遷移能力。

教會學生繪制歷史圖示，強化學生認知與記憶

在歷史復(fù)習階段，歷史圖示是提高歷史復(fù)習效率的重要途徑。歷史復(fù)習就是要引導學生學會將歷史事件進行縱向比較和橫向分析，解析不同國家、時間、歷史事件的聯(lián)系和區(qū)別，深化對歷史事件的認識。歷史圖示能按照規(guī)律有序展示繁雜的歷史知識點，可以幫助學生清晰、深入地理解不同國家和歷史事件之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而提高歷史復(fù)習效率，實現(xiàn)教學目標。在歷史復(fù)習過程中，教師要鼓勵并指導學生嘗試繪制歷史圖示，如樹狀圖和概念圖，有結(jié)構(gòu)性地、有層次性地展示歷史知識，形成知識體系，幫助學生區(qū)分相近歷史事件、概念，加深對歷史事件的認知和理解，提升復(fù)習效率。

例如，在講述“資本主義制度在全球擴張階段”時，我就幫助學生繪制樹狀知識結(jié)構(gòu)示意圖，將俄國廢除農(nóng)奴制改革、日本明治維新、美國南北戰(zhàn)爭、第二次工業(yè)革命等放在一起，使學生對在資本主義制度全球擴張階段政治上和經(jīng)濟上發(fā)生的事情一目了然。

創(chuàng)新課堂評價體系

在歷史復(fù)習過程中，如果教師側(cè)重于知識的梳理、記憶，缺乏新意，部分學生就會逐漸喪失學習的興趣。學生能否始終保持飽滿的學習熱情是實現(xiàn)歷史復(fù)習課教學目標的重要因素。在歷史復(fù)習課上，部分教師評價學生歷史學習效果時，更多地以考試的卷面成績?yōu)橐罁?jù)，這樣會使學生很難獲得及時、有效的評價激勵，降低復(fù)習效果。因此，教師在上歷史復(fù)習課時，要利用初中學生上進、好勝的心理狀態(tài)，關(guān)注課堂評價體系的創(chuàng)新，將評價日常化。在平常的歷史復(fù)習教學中，教師可以設(shè)置學習小組及評價量化表，將每個小組在每一課堂的表現(xiàn)具體化，通過定期總結(jié)評選優(yōu)秀小組，并給予多樣化的激勵，以樹立全班學習的榜樣，營造人人力爭上游的良好學習氛圍。在這種優(yōu)秀氛圍的影響下，學生會在不知不覺中投入歷史復(fù)習課，提高歷史復(fù)習效率。

不斷總結(jié)教學過程，加強教學反思

教師在上歷史復(fù)習課前進行教學反思，梳理備課思路及撰寫的教案，不僅可以對復(fù)習課內(nèi)容查漏補缺，還可以充分關(guān)注學生的情況，預(yù)判學生的個性差異、知識點掌握情況、在課堂上可能有的反應(yīng)等，從而選取更加適合學生的復(fù)習方法，根據(jù)學情取舍復(fù)習內(nèi)容，使歷史課堂復(fù)習更有針對性、更加高效。

教師在歷史課堂復(fù)習時一邊教，一邊及時反思，能有效提高復(fù)習課的教學效果，給學生營造良好的學習氛圍，調(diào)動學生的學習熱情。在歷史復(fù)習過程中，教師要適時關(guān)注學生的學習進度，相應(yīng)地調(diào)整復(fù)習內(nèi)容和教學方法，使學生結(jié)合自身的知識掌握情況，高效率地理解知識點，增強綜合運用知識點分析問題、解決問題的能力，提高復(fù)習質(zhì)量和效果。

歷史復(fù)習課后教學反思可以使教師的教學經(jīng)驗理論化，使教師直觀感受自己在課堂復(fù)習教學過程中的優(yōu)點和不足，發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法，并再次分析學情，改進復(fù)習策略，使歷史課堂復(fù)習理論化、系統(tǒng)化，從而進一步提高歷史課堂復(fù)習效率。

中考歷史試題的變化對學生能力提出了更高的要求，廣大歷史教師要以此為契機，總結(jié)高效的歷史復(fù)習方法，并在課堂教學中有效嘗試，以提升教師學科能力和學生學科素養(yǎng)。