吳佳曄

（江蘇省蘇州市越溪實驗小學(xué) 江蘇 蘇州 215000）

對我國大部分地區(qū)的音樂課堂教學(xué)模式進行觀察，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)生音樂課堂中，歌唱課程十分機械化，降低了音樂教學(xué)的效果。音樂審美作為音樂教學(xué)中最重要的部分，可幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，提升其審美能力，這也是在小學(xué)生課堂教學(xué)中實施音樂教學(xué)的重要目的。歌唱在音樂學(xué)習(xí)中十分重要，但它并不代表音樂教學(xué)的一切。當(dāng)前小學(xué)音樂歌唱教學(xué)的發(fā)展方向有所偏移，為將其引回正道，需要改變歌唱教學(xué)方法，基于審美能力的提升去完善教學(xué)過程，牢記音樂教學(xué)的目的。

一、小學(xué)音樂歌唱教學(xué)的基本現(xiàn)狀

歌唱教學(xué)作為小學(xué)音樂教學(xué)體系中最基礎(chǔ)的內(nèi)容之一，可有效確保小學(xué)生未來聲樂能力的良好發(fā)展。根據(jù)相關(guān)研究可知，絕大部分低年級小學(xué)生對于歌唱學(xué)習(xí)十分積極主動，在歌唱教學(xué)中，該群體通常比較統(tǒng)一和整齊，聲音也非常大。而就中年級學(xué)生群體來看，能夠積極主動參加歌唱教學(xué)活動的人只有一半，并且隨著年齡的增長，這一數(shù)據(jù)還在不斷降低。這表明學(xué)生會在年齡增長之后，忽視歌唱教學(xué)的意義和音樂學(xué)習(xí)的重要性。影響歌唱訓(xùn)練的因素除了生理發(fā)育這一不可避免的因素之外，還有不合理的訓(xùn)練方法等因素，這表明需要改進小學(xué)音樂教學(xué)中歌唱訓(xùn)練的方法，從而提升學(xué)生的歌唱能力。

小學(xué)生因為不具備長期的歌唱訓(xùn)練基礎(chǔ)，因此會出現(xiàn)害怕、不熟練等情況，從而打擊學(xué)生在歌唱表演方面的自信心。另外在小學(xué)生歌唱教學(xué)中，音樂教師分為兩種，一種是經(jīng)驗豐富的老教師，另一種是畢業(yè)于專業(yè)音樂院校的年輕教師，兩者互有優(yōu)劣。老教師在課堂內(nèi)容教學(xué)上，對學(xué)唱內(nèi)容進行明確界定，這種教學(xué)方法會導(dǎo)致學(xué)生只停留在會唱的階段，沒有太多深層次的學(xué)習(xí)。年輕教師通常具有一技之長，專業(yè)知識豐富，工作態(tài)度很好，期待在小學(xué)音樂教育工作中發(fā)揮出自己的作用。研究表明，當(dāng)前我國小學(xué)音樂教師中只有少數(shù)畢業(yè)于音樂相關(guān)的專業(yè)院校，這就導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)中缺少聲樂專業(yè)的教師。

小學(xué)音樂教學(xué)時間較短，小學(xué)階段的主科課程占據(jù)總體課時的一半甚至還要多，藝術(shù)課程教學(xué)課時過少，這就縮短了小學(xué)音樂的教學(xué)時間，規(guī)定課時內(nèi)教學(xué)任務(wù)完不成的現(xiàn)象非常普遍。

二、音樂教學(xué)體系中歌唱教學(xué)的重要性

普及音樂的方法主要是從小就對學(xué)生進行歌唱教學(xué)，兒童歌唱教學(xué)內(nèi)容十分豐富，基于豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，兒童能夠輕松把握藝術(shù)表現(xiàn)、速度、節(jié)奏、音準(zhǔn)等。歌唱教學(xué)還能夠?qū)⒁魳分刑N藏的美感傳達給學(xué)生，有利于兒童未來學(xué)習(xí)樂器，這種方式會產(chǎn)生真正的音樂，而不只是發(fā)出聲音。作為打開音樂之門的一把鑰匙，歌唱的良好能力和技巧，對學(xué)生未來在音樂領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和深造具有重要意義，使學(xué)生能快速上手樂器，有效提升智力，促進身心健康，確保學(xué)生全面發(fā)展。歌唱可以提升個人的審美素養(yǎng)，增強個人的審美感受能力，激發(fā)音樂興趣，對音樂學(xué)習(xí)具有顯著的推動作用，能確保學(xué)生音樂能力的提升。

三、結(jié)合蘇少版教材對音樂課堂中的歌唱教學(xué)方法進行研究

基于歌唱教學(xué)的特質(zhì)，將部分具有成功實踐經(jīng)驗的教學(xué)聯(lián)合起來，針對性地研究歌唱教學(xué)的模式和方法。本文從多個方面出發(fā)全面論述歌唱教學(xué)方法，包括借鑒其他學(xué)科教學(xué)方法、學(xué)生活學(xué)活用、課堂具體操作步驟、審美感受能力等。

（一）以審美能力為歌唱教學(xué)的核心

教師應(yīng)基于小學(xué)生的審美特征和審美心理實施歌唱教學(xué)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中創(chuàng)造美、鑒賞美、表現(xiàn)美、感受美。在教授某一首歌曲時，教師可對學(xué)生進行引導(dǎo)，使其對旋律和歌詞中包含的意境進行感悟，促進學(xué)生對歌曲產(chǎn)生深層理解。舉例如下：小學(xué)蘇少版教材中的《草原小姐妹》，這首歌曲描述了龍梅和玉容兩人在面對困難時的高尚行為。學(xué)生只有對歌曲要表達的內(nèi)涵進行理解，演唱效果才能有所提升，使學(xué)生在歌唱過程中更具感染力，從而提升小學(xué)生的整體歌唱水平，拓展歌唱的深度。

（二）對歌唱教學(xué)中的具體教學(xué)步驟進行梳理

歌唱教學(xué)步驟共有四個，分別為表現(xiàn)歌曲、思考歌曲、分析歌曲、熟悉歌曲?；谶@幾個步驟，從前往后按照順序完成，就能夠使教師的歌唱教學(xué)效率得到顯著提升。程序化和規(guī)范化的小學(xué)生歌唱教學(xué)，有助于提升學(xué)生的歌唱水平。

（三）創(chuàng)設(shè)音樂情境，培養(yǎng)學(xué)生的感知與演唱能力

教師引導(dǎo)學(xué)生，將歌唱文本進行沉淀、積累、內(nèi)化，指引學(xué)生創(chuàng)新實踐，走出文本、走向生活。對學(xué)生的實踐能力進行提升，將與歌唱有關(guān)的實踐活動多應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，提升學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生主動在實踐中尋求知識，提升歌唱教學(xué)活動的可持續(xù)性，提升教學(xué)的效率。歌唱作為一種音樂藝術(shù)，具有非常豐富的情感，能夠有效抒發(fā)感情，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的音樂情境，使學(xué)生融入情境，從而在情感上找到共鳴，將情感自然而然地表現(xiàn)出來。舉例如下：在教授《劃船歌》這一歌曲時，教師可以創(chuàng)設(shè)情境：印尼屬于千島之國，這里的河流流淌非常緩慢，微波蕩漾，小船輕快，船工們在河上泛舟的時候非常的輕松悠閑。這首歌曲調(diào)悠揚婉轉(zhuǎn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生模仿劃船動作，表現(xiàn)出小船的搖曳蕩漾；學(xué)生進入情境之后，便會對這首歌曲的歌唱技能和知識進行掌握。學(xué)生在完成該課堂教學(xué)的任務(wù)后，會提升對歌曲的演唱能力以及對多聲部的感知能力。

（四）在歌唱教學(xué)中應(yīng)用朗誦教學(xué)方法

歌唱在朗誦過程中進行，能夠提升聲音的自然度，并緊密連接歌唱中的低中高音。學(xué)生在朗誦過程中需要加入自己的情感，從而增強自身演唱的立體感，拓展歌曲本身的情感深度，使歌曲聽起來更加震撼。

（五）注重師生互動，提高學(xué)生的課堂參與度

當(dāng)下音樂歌唱教學(xué)中，小學(xué)生沒有較高的參與度，應(yīng)利用老師和學(xué)生之間的交流互動，營造活躍的課堂氛圍，并基于教師的指導(dǎo)，提升學(xué)生對歌唱活動的參與積極性。為使這一理想的教學(xué)效果得以實現(xiàn)，教師選擇的歌曲可與學(xué)生選擇的歌曲一致，雙方通過歌曲進行互動，感受歌唱過程中的情感。舉例如下：在歌唱教學(xué)中學(xué)習(xí)《童聲里的中國》時，教師與學(xué)生合唱時可使用輕柔優(yōu)美的聲音，有效激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛和尊敬之情，并將這種情感融入到歌曲的演唱當(dāng)中。學(xué)生歌唱開始之前，教師可基于2008 年舉辦的北京奧運會進行導(dǎo)入，并使學(xué)生自主思考如何將對祖國的敬意表達出來。在這種情況下，教師需要幫助學(xué)生對歌曲的旋律進行掌握。在沒有加入唱詞時，可將音樂作為一種背景音樂，小學(xué)生通過一系列活動，如朗誦、想象、做、聽、畫等，快速掌握和熟悉歌曲旋律。使用以上方法練習(xí)所要教授的歌曲，并通過教師示范的方法，讓學(xué)生跟著老師一起學(xué)習(xí)。音樂旋律被學(xué)生大概掌握之后，教師可利用同步唱、分句唱的形式使學(xué)生對歌曲進行學(xué)習(xí)。然后通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生針對音樂的節(jié)奏做出動作，如跺腳、拍手等，為學(xué)習(xí)的歌曲進行伴奏。同時，在歌唱教學(xué)過程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生扮成不同國家的小朋友，隨著節(jié)奏對玩足球的動作和姿勢進行模擬。這種教學(xué)模式的優(yōu)勢在于不但能夠顯著提升歌唱教學(xué)的效果，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進學(xué)生和老師關(guān)系的和諧。

（六）融入生活元素，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗與情感

目前小學(xué)音樂課堂教學(xué)中比較受歡迎的教學(xué)模式是在課堂教學(xué)中融入生活元素，通過歌唱教學(xué)和生活元素互相結(jié)合的模式對學(xué)生進行教學(xué)，從而有效調(diào)動學(xué)生的現(xiàn)有知識、個人情感、生活經(jīng)驗，讓學(xué)生能夠更加快速地理解歌曲含義。舉例如下：學(xué)生在學(xué)習(xí)《紅蜻蜓》時，教師可將實際生活中與蜻蜓有關(guān)的故事引入教學(xué)過程，使學(xué)生能夠?qū)ψ约鹤分痱唑训漠嬅孢M行回憶，進而將自身對這項游戲的情感融入到歌唱學(xué)習(xí)中去，以更快地掌握歌唱技巧，使演唱更加開朗活潑。教師還可以在歌唱過程中創(chuàng)編學(xué)生追蜻蜓的動作，這一方法能夠使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣得到有效提升，顯著增強教學(xué)的趣味性。

四、結(jié)束語

綜上所述，根據(jù)當(dāng)前狀況來看，小學(xué)生音樂歌唱教學(xué)中存在一定的問題，歌唱教學(xué)需要得到更多的關(guān)注?；谛聲r期的教學(xué)改革措施，有效解讀、分析、探索小學(xué)音樂課堂歌唱教學(xué)的方法，形成一套系統(tǒng)的指導(dǎo)方法，對學(xué)生的歌唱學(xué)習(xí)效果進行提升，使學(xué)生在不知不覺中陶冶自身情操，被歌唱文化所熏陶，對提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和改善教師歌唱教學(xué)的質(zhì)量具有顯著效果。