教學(xué)改革視域下高校聲樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的融合

孫艷梅

（衡水學(xué)院 河北 衡水 053000）

近些年來，高校在不斷的教學(xué)實踐中，深刻地認(rèn)識到了自身在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的傳承責(zé)任和發(fā)展優(yōu)勢，因而在不同的課堂中融入了傳統(tǒng)音樂文化，呈現(xiàn)出了傳統(tǒng)音樂文化的魅力。高校聲樂教學(xué)與傳統(tǒng)音樂文化的融合，有效提升了高校學(xué)生的聲樂專業(yè)水平，增強(qiáng)了學(xué)生對民族音樂的自豪感與認(rèn)同感。所以，這也啟發(fā)了筆者在實際的聲樂教學(xué)改革過程中，積極地將聲樂課程內(nèi)容與傳統(tǒng)音樂文化進(jìn)行有效的融合，為學(xué)生構(gòu)建全新的聲樂教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)音樂文化的理解與把握，不斷拓展學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的思維和視野，幫助學(xué)生提升藝術(shù)文化修養(yǎng)，培養(yǎng)獨特的音樂審美品位。

一、高校聲樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的融合價值

（一）促進(jìn)高校聲樂教學(xué)品質(zhì)的優(yōu)化

過去，由于受傳統(tǒng)思想的限制，在聲樂教學(xué)改革的過程中，會受到多種因素的影響，使得聲樂課程教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的滲透效果較差，學(xué)生的文化素養(yǎng)得不到全面的拓展。隨著國家和學(xué)校對傳統(tǒng)音樂文化的重視度提升，更多能夠體現(xiàn)民族音樂文化精髓的藝術(shù)形式被應(yīng)用到聲樂教學(xué)中，取得了顯著的教學(xué)成效，推動了聲樂專業(yè)學(xué)生文化修養(yǎng)的提升。因此，在高校實際的聲樂課堂中，合理地融入傳統(tǒng)音樂文化精髓，能使聲樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的文化求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的音樂文化知識儲備，促使學(xué)生主動探索傳統(tǒng)音樂文化的魅力，從而不斷提升高校聲樂課程的教學(xué)品質(zhì)。

（二）促進(jìn)傳統(tǒng)音樂文化的弘揚(yáng)

傳統(tǒng)音樂文化與聲樂教學(xué)的深度融合，進(jìn)一步拓展了傳統(tǒng)音樂文化的傳播渠道，也通過系統(tǒng)的課程建設(shè)加強(qiáng)了傳統(tǒng)音樂文化傳承人才的培育，不僅改變了聲樂教學(xué)模式，也為傳統(tǒng)音樂文化的發(fā)展提供了良好的平臺。在聲樂教學(xué)開展過程中，教師對傳統(tǒng)音樂文化進(jìn)行全面的解析，學(xué)生可以從中了解我國聲樂藝術(shù)不同階段的發(fā)展?fàn)顩r、藝術(shù)特征，以及產(chǎn)生的具有代表性的聲樂作品，這樣不僅開闊了眼界，也拓展了思路，不但能夠有效地夯實學(xué)生的音樂理論基礎(chǔ)，使其掌握全面的聲樂基礎(chǔ)知識，還能增強(qiáng)學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，形成獨特的音樂文化品位，培養(yǎng)文化傳承的意識和責(zé)任，有效推動我國傳統(tǒng)音樂文化的弘揚(yáng)。

二、高校聲樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的融合思考

（一）深度挖掘傳統(tǒng)音樂文化的價值

新文化建設(shè)背景下，高校為培養(yǎng)高素質(zhì)聲樂人才，推動我國聲樂文化藝術(shù)的高質(zhì)量發(fā)展，應(yīng)當(dāng)在實際的聲樂課程教學(xué)改革過程中，不斷挖掘傳統(tǒng)音樂文化的教育價值，促使優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化與現(xiàn)代聲樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，為學(xué)生營造文化底蘊(yùn)深厚的沉浸式音樂教學(xué)環(huán)境。為了挖掘傳統(tǒng)音樂文化的價值，達(dá)到聲樂課程教學(xué)的目標(biāo)，教師可以根據(jù)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)以及傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)興趣，選擇傳統(tǒng)音樂文化元素突出的教學(xué)素材。比如，加大由古詩詞改編的藝術(shù)歌曲的教學(xué)力度等，為學(xué)生構(gòu)建文化底蘊(yùn)深厚的聲樂課堂，彰顯傳統(tǒng)音樂文化的價值和藝術(shù)魅力。

（二）逐步提升教師的音樂文化素養(yǎng)

在傳統(tǒng)音樂文化與高校聲樂課程進(jìn)行融合時，為保證傳統(tǒng)音樂文化在聲樂教學(xué)內(nèi)容中的滲透，教師自身必須具備一定的音樂文化素養(yǎng)與綜合教學(xué)實力，這樣才可有序推動聲樂教學(xué)和傳統(tǒng)音樂文化的融合。若教師自身對傳統(tǒng)音樂文化的知識儲備不足，傳統(tǒng)音樂文化素養(yǎng)不高，那么在實際的聲樂教學(xué)過程中，對于傳統(tǒng)音樂文化的講解也是膚淺的，難以形成真知灼見，無法促使學(xué)生的音樂思維與自身形成共鳴，也就無法達(dá)到聲樂課程教學(xué)目標(biāo)。由此可見，在傳統(tǒng)音樂文化融入高校聲樂教學(xué)的過程中，提高教師的綜合教學(xué)實力非常重要。為此，院校應(yīng)當(dāng)針對聲樂教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，有效提升教師的音樂文化素養(yǎng)。同時，還要積極地組織教師們參與社會文化活動，逐漸熏陶教師的思想，提升教師的文化修養(yǎng)，為后續(xù)聲樂教學(xué)工作的開展奠定基礎(chǔ)。教師的音樂文化修養(yǎng)得到質(zhì)的提升之后，在聲樂教學(xué)工作開展的過程中，可通過選擇豐富的聲樂素材，拓展傳統(tǒng)文化的影響，以及通過自身的文化魅力等加強(qiáng)聲樂課程中的文化滲透，對學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生聲樂課程學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生營造良好的聲樂學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提升學(xué)生的傳統(tǒng)音樂文化底蘊(yùn)。

（三）進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣

在進(jìn)行聲樂課程教學(xué)時，為使聲樂課程與傳統(tǒng)音樂文化進(jìn)行有效的融合，提高學(xué)生的綜合能力，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合聲樂課堂特色加入傳統(tǒng)音樂文化元素，從而激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動當(dāng)中，對聲樂知識、傳統(tǒng)音樂文化進(jìn)行主動學(xué)習(xí)和思考，以達(dá)到聲樂課程教學(xué)改革的目標(biāo)。眾所周知，高校在聲樂教學(xué)改革階段，旨在提升學(xué)生的聲樂綜合能力與藝術(shù)文化修養(yǎng)。若學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，任何教學(xué)改革方案都達(dá)不到預(yù)期的效果，無法調(diào)動學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的主觀能動性。在實際聲樂教學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)契合學(xué)生傳統(tǒng)音樂文化學(xué)習(xí)訴求，營造豐富多樣的聲樂學(xué)習(xí)環(huán)境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情。在學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性得到有效調(diào)動后，學(xué)生會主動發(fā)表自己對傳統(tǒng)音樂文化的想法與見解，并提出聲樂課程與傳統(tǒng)音樂文化融合的新想法。教師可基于學(xué)生的想法進(jìn)行合理的延伸，圍繞學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)，構(gòu)建趣味性、個性化、多樣化的聲樂教學(xué)新模式。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美和品鑒能力

學(xué)生進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)時，為有效提升其傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和聲樂演唱水平，應(yīng)當(dāng)通過傳統(tǒng)音樂文化的逐步滲透，不斷增強(qiáng)其音樂藝術(shù)品鑒能力。這樣一來，學(xué)生對聲樂藝術(shù)的理解，不僅停留在演唱技巧、音樂欣賞等層面，而是能通過傳統(tǒng)音樂文化的啟發(fā)，使情感、思想等方面得到全面的調(diào)動，增強(qiáng)對聲樂作品的鑒賞能力。所以，為了促使聲樂教學(xué)與傳統(tǒng)音樂文化有效結(jié)合，應(yīng)當(dāng)在實際的聲樂教學(xué)過程中，采取多種教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生的音樂藝術(shù)感知能力。比如，學(xué)生在對藝術(shù)歌曲《滿江紅》進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，若對詩詞的創(chuàng)作背景和思想情感沒有一定程度的把握，則無法完全融入音樂作品營造的文化意境當(dāng)中去，深度感受岳飛剛烈和決絕的英雄氣節(jié)。因此，教師為了增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，可通過對這首歌曲的歌詞進(jìn)行朗誦，繼而對中心思想進(jìn)行討論和分析，來凸顯歌曲中人物的思想和情感，深入體會家國大義，這樣學(xué)生在演唱過程中能對聲樂作品產(chǎn)生更加豐富的感受，提升音樂審美和品鑒能力。

（五）創(chuàng)新聲樂教學(xué)開展的方法和策略

為了充分發(fā)揮傳統(tǒng)音樂文化的教育價值，教師應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)音樂文化融入的過程中，對高校聲樂教學(xué)開展的方式進(jìn)行全面的創(chuàng)新和改革。筆者認(rèn)為要將更多新型教學(xué)理念和教學(xué)方法運(yùn)用于聲樂教學(xué)，這樣傳統(tǒng)音樂文化在聲樂教學(xué)中的融合才更全面。所以，在高校聲樂課程教學(xué)改革和創(chuàng)新的過程中，應(yīng)當(dāng)契合現(xiàn)代音樂教學(xué)發(fā)展的潮流，合理應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)輔助工具來深化聲樂教學(xué)，為學(xué)生營造全新的聲樂教學(xué)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生對聲樂作品進(jìn)行演唱、表演、鑒賞等，有效加大傳統(tǒng)音樂文化與聲樂課堂融合的力度。比如，通過微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種現(xiàn)代教學(xué)手段，有效調(diào)動學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的積極性，打造文化氛圍濃厚的聲樂課堂。再如，學(xué)生在實踐活動中進(jìn)行聲樂練習(xí)和演唱，進(jìn)而感受聲樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的藝術(shù)魅力。為增強(qiáng)學(xué)生的民族音樂自豪感，教師可在開展實踐聲樂教學(xué)活動時，合理滲透傳統(tǒng)音樂文化，使得傳統(tǒng)音樂文化與現(xiàn)代聲樂教學(xué)內(nèi)容完全契合，以增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)音樂文化的了解。此外，教師可指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在此過程中，可針對傳統(tǒng)音樂文化在聲樂作品中的體現(xiàn)發(fā)表自己的見解。在師生互動交流的過程中，加深學(xué)生對傳統(tǒng)音樂文化的理解，深化學(xué)生對傳統(tǒng)音樂文化的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的音樂文化品位。

三、結(jié)論

綜上所述，傳統(tǒng)音樂文化在高校聲樂教學(xué)中的融合具有重要的價值。筆者以高校聲樂課程教學(xué)開展為例，闡述了傳統(tǒng)音樂文化的融合方法，突出了高校聲樂教學(xué)的文化傳承作用，并肯定了聲樂課堂與傳統(tǒng)音樂文化兩者融合的可行性。在新時代教育背景下，高校聲樂教學(xué)更加注重優(yōu)秀聲樂人才的培養(yǎng)，注重學(xué)生德藝層面的雙重塑造。所以，在高校聲樂教學(xué)開展的過程中，只有不斷加強(qiáng)傳統(tǒng)音樂文化的滲透，夯實學(xué)生的音樂文化根基，增強(qiáng)學(xué)生音樂文化傳承的責(zé)任感，才能更加體現(xiàn)高校音樂人才培養(yǎng)的全面性，為社會輸出更多專業(yè)能力、文化素養(yǎng)突出的高端音樂人才。