【摘要】在學(xué)科教學(xué)過程中滲透中華民族團結(jié)教育是學(xué)校開展民族團結(jié)教育的主要途徑之一,特別是語文學(xué)科具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特點,教材里包含著豐富的民族團結(jié)教育的內(nèi)容,與其他學(xué)科相比更有優(yōu)勢。本文重點闡述如何有效地在語文教學(xué)各環(huán)節(jié)中滲透民族團結(jié)教育,使學(xué)生從小受到民族文化、民族精神的熏染。
【關(guān)鍵詞】民族團結(jié);語文教學(xué)
【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198(2021)17-101-03
【本文著錄格式】樊麗.淺談在小學(xué)語文教學(xué)中滲透民族團結(jié)教育[J].中國民族博覽,2021,9(17):101-103.
《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中提出要培養(yǎng)學(xué)生的文化自信心,教育學(xué)生尊重和繼承中華民族優(yōu)秀文明成果。學(xué)校教育作為基礎(chǔ)教育階段繼承民族傳統(tǒng)文化的主要場域,已然受到各學(xué)科的共同關(guān)注,這有助于民族平等、團結(jié)和共同繁榮民族政策的有效實施。語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一,決定了語文課程在繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)、增強民族文化認同感、增強民族凝聚力和創(chuàng)造力等方面具有不可替代的優(yōu)勢。德順鄉(xiāng)學(xué)校(以下簡稱我校)地處洮北區(qū)民族鄉(xiāng)鎮(zhèn),擁有得天獨厚的民族文化資源,作為一線語文教師要善于抓住教材中那些民族特色的風(fēng)土人情、民族風(fēng)味濃郁的地理風(fēng)光、贊美平等互助和諧的民族關(guān)系等文質(zhì)兼美的文章,在課堂教學(xué)中,立足文本結(jié)合當?shù)孛褡寰裎幕畔①Y源有效設(shè)計,調(diào)動學(xué)生的情感影響因素,抓住教學(xué)重要環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵點,引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生從多個維度感受到了中華人民民族大團結(jié)的和諧氛圍,適時滲透民族團結(jié)教育。
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧設(shè)計,激情引入定基調(diào)
(一)情景交融引走心,閱讀期待渾天成
導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)要注重情境創(chuàng)設(shè),關(guān)注激發(fā)學(xué)生與文本對話的興趣。教者要精心備課,圍繞教學(xué)目標,巧妙地運用音像、實物、語言、音樂、表演、再現(xiàn)生活場景等方式,展現(xiàn)民族地區(qū)的優(yōu)美風(fēng)光、民族地區(qū)人民的生活習(xí)慣、民間英雄的無畏精神,民族大團結(jié)中黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人親民愛民的故事、寫作背景等,營造一種良好的情感氛圍,喚起學(xué)生對民族地區(qū)的熱愛,激發(fā)學(xué)生閱讀文本的欲望,進而在后續(xù)閱讀理解中催出民族團結(jié)的情懷。
例如教學(xué)《草原》新課引入時,用播放《美麗的草原我的家》短視頻方式呈現(xiàn):藍天碧草相接,駿馬奔馳,百鳥飛翔……吸引學(xué)生的眼球,營造一個草原自然景色美如畫的情景。接著老師用聲情并茂的語言激發(fā)學(xué)生讀文欲望:讓我們跟隨有人民藝術(shù)家之稱的老舍走進《草原》,從他樸實無華的語言文字中感受內(nèi)蒙古大草原上的風(fēng)土人情。又如《難忘的潑水節(jié)》一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié),首先播放傣族群眾歡度潑水節(jié)的熱鬧生活場景視頻,然后教師引言設(shè)疑:一年一度的潑水節(jié)被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子,今天我們要學(xué)習(xí)的是1961年的潑水節(jié),這個潑水節(jié)讓傣民人民感受到了無以倫比的幸福與溫暖,這個潑水節(jié)深深刻在傣族人民心坎上、也深深刻在每一個中國人的心坎上,同學(xué)想知道這是為什么嗎?快去自讀課文,揭開謎底吧!這樣營造學(xué)生強烈的閱讀期待。隨著教育教學(xué)的展開,民族地區(qū)風(fēng)光美和人情美躍然紙上,學(xué)生在不斷深入地朗讀中受到中國民族團結(jié)友愛情感的熏陶。
(二)謎語導(dǎo)入激興致,求知欲望暗產(chǎn)生
例如教學(xué)《葡萄溝》一文,上課伊始,老師利用謎語激趣:孩子們,老師給大家?guī)硪粋€猜水果的謎語,仔細聽,認真想,聰明的你一定會猜出來的!“彎彎樹,彎彎藤,藤上掛著水晶鈴。水晶鈴密層層,有的紫有的青”。小朋友們立刻學(xué)習(xí)興致高漲,異口同聲喊出葡萄,此時利用多媒體播放色彩豐富的葡萄圖片,刺激學(xué)生的感官,最后定格于《葡萄溝》一文的插圖。教師啟發(fā)式談話:這就是我國盛產(chǎn)葡萄的地方——葡萄溝。接下來讓我們開啟今天的葡萄之旅吧!學(xué)生們迫不及待地讀文,在與文本對話教學(xué)過程中感悟葡萄溝的美麗景象以及維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情待客,潛移默化中受到不同民族傳統(tǒng)文化教育熏陶,感受中華民族大團結(jié)的和諧氛圍。
(三)溫故知新巧鋪墊,民族情感孕期中
如教學(xué)六年級下冊《藏戲》一文時,教師先讓學(xué)生回顧匯報《京劇趣談》中京劇表演特點、動物造型的獨特之處,接著教師出示《藏戲》一文人物角色的插圖,隨機提問:這種帶著面具、沒有舞臺、一部戲要演個三五天的劇種你知道是什么劇種嗎?關(guān)于這個劇種你有哪些了解?教師點名學(xué)習(xí)小組代表根據(jù)收集的資料加以匯報。調(diào)動學(xué)生理解藏戲的欲望,將學(xué)生帶入文本,在讀中進一步理解藏戲,感受藏戲所體現(xiàn)的民族風(fēng)情和地域文化特色。
這種溫故知新、鋪墊孕伏的引入教學(xué)方式就是由已知向未知引渡,架設(shè)攀登學(xué)習(xí)新知識高峰的梯子。簡潔的設(shè)疑提問不但可以喚起學(xué)生探求新知識的愿望,而且能促使學(xué)生的民族自豪感油然而生。
二、以讀代講顯個性,課中讀悟情綿長
(一)讀思結(jié)合,朗讀釋長情
教學(xué)文章精彩片段時,首先要注重教育引導(dǎo)學(xué)生通過品味課文精美的語段并將品讀后的感受用一兩個關(guān)鍵詞批注邊白處,然后組織小組學(xué)生之間交流匯報感受,最后讓學(xué)生將個人體會帶入到朗讀中。如教學(xué)《草原》一文中描寫草原風(fēng)光的部分時,布置學(xué)生默讀把自己的感受批注在邊白處,先在小組內(nèi)初步交流;然后請小組學(xué)生代表匯報相關(guān)語段閱讀體會,依生匯報相機出示關(guān)鍵語句:“那里的天比別處的更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么簡單明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快?!薄斑@種狀態(tài)既驚艷又舒服。我愿意站在周圍很久,想坐下來,輕聲說一首美妙的詩?!币龑?dǎo)學(xué)生把作者初入草原,放眼遠眺,天地相連,讓人心曠神怡,對草原的熱愛用朗讀的方式呈現(xiàn)出來。在教學(xué)喜迎遠客、主客聯(lián)歡部分時,抓住“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽! ”引導(dǎo)學(xué)生思考從哪些地方體會到“蒙漢情深”?默讀圈畫,引導(dǎo)學(xué)生思考批注:主人敬酒時會說什么?他們的表情和動作怎樣 把自己想到的用一兩個關(guān)鍵詞批注;指名匯報聚焦經(jīng)典語段“握手再握手,笑了再笑”,“干部向我們敬酒,七十歲老翁向我們敬酒,我們回敬。主人再舉杯,我們再回敬?!苯涣髋c朗讀教學(xué)相結(jié)合可以體會到蒙古族同胞的純樸熱情、民族間的團結(jié)合作互助和深深的手足之情同胞之誼。
朗讀訓(xùn)練是一項不可忽視的基本閱讀技能訓(xùn)練。課標中提倡多角度、有創(chuàng)意地讀,利用自己閱讀期待、閱讀教學(xué)反思及批判閱讀等環(huán)節(jié)拓展發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)思維活動空間來提高閱讀環(huán)境質(zhì)量。教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)通過朗讀且要落實有感情朗讀的目標。學(xué)生在朗讀中通過品味語言,體會作者及其作品中的情感態(tài)度,學(xué)習(xí)用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀,在讀中體驗文章情感,放飛自己的激情,在鮮活的語言環(huán)境中自主地去感知理解、體驗領(lǐng)悟文本飽含的民族情感,增強民族凝聚力和創(chuàng)造力。
(二)演讀文本,理解創(chuàng)新
《葡萄溝》一文教學(xué)中,老師組織學(xué)生表演維吾爾族村民熱情款待的場景。
1.合理想象,創(chuàng)編課本劇
(1)談話:下面請小朋友們用自家日常待客經(jīng)歷結(jié)合文中描寫維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客的語段,想象一下當時的畫面(多媒體展示新疆老鄉(xiāng)戴著新疆帽,端著一大盤葡萄,笑著走的畫面。)
(2)出示溫馨提示,啟發(fā)學(xué)生想象:瞧這群熱情的維吾爾族老鄉(xiāng)迎接客人時,可能會說些什么?如果你是其中一位小客人,你又會說什么呢?
2.小組交流,創(chuàng)意演讀
師:小組內(nèi)練習(xí)學(xué)生說一說,演一演,帶上表情和動作就更吸引觀眾了。
哪個小組愿意上來表演一下? (師生評價表演)
師:酸甜的葡萄讓我們感受到新疆老鄉(xiāng)的熱情,歡快的歌舞更讓我們有一種回家的溫馨!(播放新疆人載歌載舞的待客小視頻,組織學(xué)生唱起來,跳起來)
挖掘文本的情感點,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地表演,使課堂氣氛化靜為動,使學(xué)生熱情地參與其中,在“潤物細無聲”中受到民族團結(jié)的熏陶。
(三)想象畫面,朗讀再現(xiàn)
《大青樹下的小學(xué)》描寫了一所農(nóng)村小學(xué)中學(xué)生歡樂祥和的校園文化生活,體現(xiàn)了我國發(fā)展各民族兒童教育之間的友愛和團結(jié)。古老的銅鐘、白墻和搖曳的鳳尾竹太美了。來自不同民族的小學(xué)生,在祖國的大家庭里,在鮮艷的五星紅旗下共同學(xué)習(xí)生活,是那么團結(jié)。上課學(xué)生認真學(xué)習(xí)讀書,下課盡情玩耍,小動物的出現(xiàn)增添了趣味。教學(xué)中,先引導(dǎo)學(xué)生圈畫有新鮮感的詞句,再布置學(xué)生咬文嚼字地讀,一邊讀一邊想象文字呈現(xiàn)給我們一幅怎樣的畫面?并在小組中說一說,然后指名匯報,適時提問:這樣的畫面,你感受到什么?最后出示相關(guān)語段讓學(xué)生將聯(lián)想到的、感受到的帶入朗讀中。通過想象,讓學(xué)生體會學(xué)校的生氣勃勃,同學(xué)們在上學(xué)路上和來到學(xué)校時的情景。再通過聲情并茂的朗讀將校園的美麗、不同的民族學(xué)生親如一家,緊密團結(jié)在五星紅旗下的溫暖和幸福感潛移默化的在課堂中傳遞,民族團結(jié)的美好氛圍躍然紙上。
課堂教學(xué)實踐證明:學(xué)生通過默讀圈畫新鮮感的詞句聯(lián)想畫面、交流想象畫面、場景的過程中,不僅訓(xùn)練了學(xué)生的想、讀、說的能力,還不知不覺中使學(xué)生感受到了祖國美好的河山和燦爛的民族文化。
三、鞏固延伸合理化,課后促情根深蒂固
(一)巧設(shè)開放作業(yè),不拘一格陶冶情感
《葡萄溝》一文在布置作業(yè)上釆用了多種開放形式:(1)布置學(xué)生手抄報:《葡萄溝》一文的學(xué)習(xí)不僅讓我們領(lǐng)略了葡萄溝的美麗風(fēng)光,品嘗到酸甜美味的葡萄,還讓學(xué)生深深體會到新疆維吾爾族的熱情,那么就請小朋友們親手制作一期圖文并茂的手抄報,把自己所見、所聞、所感表現(xiàn)出來,然后把結(jié)果展示在學(xué)校的展板上,讓全校師生都能看到我們的風(fēng)采?。?)善于收集相資料的同學(xué),可以把收集到的圖片、文字材料制成生活剪貼畫;(3)唱的好的同學(xué),還可以自編歌詞,唱一唱,錄制下來上傳到班級QQ群。在教授《大綠樹下的小學(xué)》一課之后,我們根據(jù)所處蒙古族聚居村的地理優(yōu)勢和我校現(xiàn)有的民族資源,在“華道堡”村開展了一次綜合實踐活動。(1)采訪老支書了解“花道寶”這一蒙古族語的含義(開滿美麗鮮花的山崗)以及每年農(nóng)歷五月十三舉辦敖包文化節(jié)的意義,聆聽學(xué)生關(guān)于敖包的傳說及各種祭祀;(2)走訪充滿蒙古族民俗風(fēng)情的村落,走進千家萬戶了解蒙古族民俗風(fēng)情等。特別是通過當期與歷史時期的對比,讓學(xué)生進一步增強對當前幸福生活的信心,激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情;(3)舉辦“小記者”采訪活動,釆訪村里的民間藝人,聆聽優(yōu)美的馬頭琴表演,欣賞奔放的蒙古族舞蹈,品嘗餡餅、饸饹、貓耳湯、海姆嘎等蒙古族特色美食?;顒咏Y(jié)束布置學(xué)生寫一篇“花道寶”導(dǎo)游詞,講述這里的迷人風(fēng)光、民風(fēng)民俗,歌頌這里的民族政策和脫貧致富后的幸福社會生活……遴選優(yōu)秀作品送給村委。這種活動不僅開闊了學(xué)生的視野,促使學(xué)生將感性認識轉(zhuǎn)化為堅定的信念,而且在學(xué)生心中播下了民族團結(jié)的種子,使民族團結(jié)之花得以長久開放。這樣的活動不僅從不同角度營造了民族團結(jié)教育的氛圍,也讓每一個學(xué)生深刻認識到文化是民族的,是世界的。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置開放式作業(yè),開展有意義的實踐活動,不僅加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,還在語文實踐活動中震撼了學(xué)生的心靈,更有的放矢地落實了在實踐學(xué)語文、用語文的課程目標。
(二)拓展延伸意猶未盡
語文教學(xué)是為了學(xué)生學(xué)習(xí)研究內(nèi)容、感悟體驗、凈化心靈,同時可以更好地運用到生活解決實際問題。如六年級下冊第一單元中的《藏戲》一文教學(xué)結(jié)束后,教師可以布置拓展作業(yè)及活動。布置小練筆作業(yè):結(jié)合本課所學(xué)內(nèi)容和藏戲現(xiàn)狀寫一篇表達內(nèi)心真情實感的隨筆;安排綜合實踐:收集我國現(xiàn)有的民族劇種,選取其中有代表性的制成圖文的手抄報并拍照發(fā)到班級群里。這樣的拓展延伸活動有利于促進學(xué)生更深入的了解中國民族風(fēng)情、地域文化、發(fā)展特色以及各民族友好團結(jié)的和諧氛圍,增強民族自豪感。再如五年級下冊第四單元,以林則徐振聾發(fā)聵的名言“茍利國家生死以,豈因禍福避趨之”為單元主題的四篇文章《古詩三首》《軍神》《青山有幸埋忠骨》《清貧》分別以不同題材展現(xiàn)了不同歷史時期各族中華兒女的家國情懷、責(zé)任擔(dān)當。單元教學(xué)結(jié)束,教師要抓住有利契機加以拓展,布置學(xué)生課外閱讀那些講述民族英雄的文學(xué)作品,辦一期民族英雄故事交流會。通過拓展實踐,學(xué)生們可以深刻體會到古往今來中華各民族兒女緊緊團結(jié)在一起,為民族統(tǒng)一大業(yè)拋頭顱灑熱血,不畏犧牲,一往無前的民族精神。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際進行合理的拓展和延伸,是弘揚中國民俗和民族精神內(nèi)涵的途徑之一。不僅可以延伸到課外讀物,也能拓展延伸到實際生活經(jīng)歷中,還能拓展延伸到社會實踐。在豐富多彩的語文綜合學(xué)習(xí)活動中,引導(dǎo)學(xué)生切身感受民族文化的博大精深,增強民族團結(jié)意識。
總之,小學(xué)語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的民族團結(jié)意識方面具有十分突出的優(yōu)勢。語文教師要深挖課程標準,深挖教材內(nèi)容和寫作意圖,積極開發(fā)課程資源,找準學(xué)科教育的最佳滲透點,將民族團結(jié)教育潛移默化地滲透到語文教學(xué)的全過程,讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中受到民族團結(jié)、愛我中華的思想影響和滋養(yǎng),促進學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)和健全的人格,從而實現(xiàn)語文三維教學(xué)目標的立體統(tǒng)一。
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作者簡介:樊麗(1976-),女,漢族,吉林白城人,吉林省白城市洮北區(qū)德順鄉(xiāng)學(xué)校,教師,研究方向為小學(xué)語文。