優(yōu)化軟硬教育環(huán)境營(yíng)造心理安全氛圍

徐美琴

摘要：在教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的社會(huì)環(huán)境下，如何呵護(hù)幼兒健康成長(zhǎng)、把好幼兒成長(zhǎng)心理關(guān)，成為社會(huì)群體關(guān)注重視問(wèn)題。幼兒教育處于起始教育階段，教師們面向的幼兒群體心理、生理機(jī)制尚不成熟，這就需要加強(qiáng)心理安全氛圍的營(yíng)造，讓幼兒在健康、和諧、安全的環(huán)境氛圍下成長(zhǎng)。本文結(jié)合幼兒心理安全教育實(shí)際，對(duì)如何創(chuàng)設(shè)良好的軟硬件環(huán)境，增強(qiáng)幼兒心理安全感的策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;環(huán)境;教育心理;心理安全

從整體角度看，心理健康、身體健康這二者間具有相互影響、互相促進(jìn)的關(guān)系。要想保證幼兒身體健康發(fā)展，必須要關(guān)注到心理安全這一點(diǎn)。若幼兒在園內(nèi)缺乏充足的心理安全感，其個(gè)人整體的精神、意志狀態(tài)很難體現(xiàn)出積極一面。通過(guò)加強(qiáng)心理安全環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，既能夠使其保持積極、陽(yáng)光的心靈狀態(tài)，更能為其參與其他活動(dòng)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，心理安全氛圍與幼兒智力發(fā)展密切相關(guān)，在處于心理安全感偏弱的狀態(tài)時(shí)，幼兒會(huì)表現(xiàn)出緊張感加劇、思維遲鈍、感知能力降低等情況。而心理安全氛圍的創(chuàng)設(shè)，能夠給幼兒帶來(lái)積極、健康的心理狀態(tài)，使其主動(dòng)去接觸現(xiàn)實(shí)環(huán)境，發(fā)展其智力水平。

一、創(chuàng)設(shè)安全溫馨環(huán)境，增強(qiáng)實(shí)物安全性

受限于成長(zhǎng)、發(fā)育階段，幼兒在認(rèn)知層面缺乏較強(qiáng)的能力，再加上熱衷于玩耍類游戲活動(dòng)。所以，不論是學(xué)習(xí)類、游戲類活動(dòng)，教師要時(shí)刻重視、強(qiáng)調(diào)安全環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)定期排查安全隱患、開展幼兒安全知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓大家自覺(jué)地遵守安全守則，形成良好的心理安全氛圍。首先，教師可以聯(lián)合其他人員，共同對(duì)關(guān)乎整個(gè)幼兒園安全的問(wèn)題進(jìn)行逐個(gè)排查，如門窗、桌椅、教具、娛樂(lè)用具等。同時(shí)，要做好安全普及活動(dòng)和教學(xué)的開展，將用電安全、消防安全等內(nèi)容作為課堂教學(xué)專題，并設(shè)置微動(dòng)畫、微卡片和貼紙，將這些實(shí)物張貼在幼兒可見支持，增強(qiáng)其對(duì)安全保護(hù)的印象。其次，教師也可以邀請(qǐng)幼兒參與“安全環(huán)境我裝飾”活動(dòng)，讓更多幼兒表達(dá)出內(nèi)心需要的環(huán)境條件，結(jié)合幼兒想法進(jìn)行溫馨環(huán)境的布置，使其對(duì)學(xué)習(xí)室、活動(dòng)室等環(huán)境產(chǎn)生依賴感、信任感，逐步建立起幼兒對(duì)園區(qū)環(huán)境的心理安全感。此外，對(duì)于初入幼兒園的幼兒，其更希望留在家長(zhǎng)身邊。對(duì)此，教師可以準(zhǔn)備出樣式獨(dú)特、安全可靠的布娃娃玩具，也可以在幼兒活動(dòng)區(qū)域內(nèi)設(shè)置家長(zhǎng)影像展示墻，為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿溫馨和友愛(ài)的活動(dòng)環(huán)境，有效減輕幼兒情緒壓力，增強(qiáng)其內(nèi)心安全感。

二、樹立平等溝通態(tài)度，塑造親密交流氛圍

追求平等是當(dāng)代師生觀中的重要一部分，這就需要教師時(shí)刻給予幼兒充分地尊重、關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。比如，在教學(xué)課堂中，教師不應(yīng)以長(zhǎng)輩的姿態(tài)去教育幼兒，而應(yīng)成為與幼兒和諧對(duì)話、尊重其努力成果的伙伴。這樣，幼兒在內(nèi)心就會(huì)減輕與教師的疏離感，在參與游戲活動(dòng)、探究活動(dòng)時(shí)也不再只關(guān)注教師否定的看法。為此，教師要首先規(guī)范個(gè)人的口頭用語(yǔ)，對(duì)幼兒行為給予關(guān)注、支持和贊賞。這樣，幼兒就能從語(yǔ)言中感受到來(lái)自教師的關(guān)心和幫助，增強(qiáng)其滿足感，逐步培養(yǎng)其心理安全感。例如，在開展游戲類區(qū)域活動(dòng)時(shí)，每當(dāng)幼兒達(dá)成某個(gè)小目標(biāo)、掌握一個(gè)小技巧，教師可以用詼諧、幽默的語(yǔ)言給予幼兒的成果肯定。其次，要發(fā)揮好肢體動(dòng)作語(yǔ)言的作用，讓幼兒逐步地將教師作為自己的朋友，增強(qiáng)幼兒的心理安全感。例如，在幼兒在群體中擁有良好的學(xué)習(xí)、紀(jì)律表現(xiàn)時(shí)，教師可以讓大家共同向其豎起大拇指，也可以拍拍幼兒的肩膀，這也能起到增強(qiáng)幼兒心理安全感的作用。此外，注重微表情的運(yùn)用。在幼兒園與幼兒交往、對(duì)話時(shí)，要注重微笑等表情的運(yùn)用，以及溫情目光等等，讓幼兒時(shí)刻感受到自身處于教師的關(guān)注和保護(hù)下，滿足其對(duì)心理安全的需求。

三、布置獨(dú)立探索環(huán)境，增強(qiáng)心理安全感

安全心理的產(chǎn)生，需要給予學(xué)生自由行、開放性強(qiáng)的活動(dòng)空間，使其能夠進(jìn)行相對(duì)獨(dú)立的探索。因?yàn)橛變簩?duì)外界感知極其敏感，能夠很快地了解周圍環(huán)境特點(diǎn)。若幼兒感知到環(huán)境中存在壓抑的因素，也就會(huì)表現(xiàn)出低活躍的狀態(tài);若課上答題時(shí)出現(xiàn)被教師否定的現(xiàn)象，其今后也就不敢于主動(dòng)答題;若未能在游戲活動(dòng)中獲得充分的自主探索空間，其探究動(dòng)力和熱情就會(huì)出現(xiàn)不足的情況。對(duì)上述情況，教師要注重個(gè)人行為的管控，多給予幼兒展現(xiàn)自我意愿、想法的機(jī)會(huì)，為其提供相對(duì)獨(dú)立的探索和發(fā)展空間。例如，在暑期造房子活動(dòng)中，在保證幼兒安全的前提下，教師要適當(dāng)?shù)胤攀郑瑴p少對(duì)幼兒思想、行為的干擾，并對(duì)其付出、探究精神給予支持和鼓勵(lì)。此外，為了保證幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的活躍度，教師可以適當(dāng)?shù)夭シ艃?yōu)雅、輕快的音樂(lè)，在保護(hù)幼兒安全的同時(shí)，使其保持愉悅的心情，增強(qiáng)其心理安全感。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)軟硬件環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是調(diào)節(jié)幼兒情緒、提高其思想活躍度、營(yíng)造心理安全氛圍的重要渠道。因此，教師要通過(guò)注重溫馨環(huán)境建設(shè)、塑造平等溝通氛圍、布置獨(dú)立探索環(huán)境等方式，為幼兒提供多維度、全方位的學(xué)習(xí)、游戲和生活環(huán)境，使其在安全且溫馨的環(huán)境下成長(zhǎng)，加快心理安全發(fā)展。

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