范華平

摘要：口算又被稱為“心算”，是在不借助任何工具的前提下，憑借個人的語言活動和數(shù)學思維來進行的一種計算活動.口算能力不僅會對小學生今后的數(shù)學學習產(chǎn)生十分重要的影響，對于他們數(shù)學綜合能力的提升也有十分重要的意義，能夠有效地提升小學生觀察能力、分析以及解決問題能力等.小學生口算能力的提升是一個循序漸進的過程，因此，小學數(shù)學教師必須有足夠的耐心，采取合適的教學策略，才能達到小學口算教學的目標.

關(guān)鍵詞：口算;小學生;數(shù)學

在小學階段中數(shù)學最基本的教學內(nèi)容就是計算教學，而口算又在計算教學中占有舉足輕重的位置，口算教學的最終目的是使小學生養(yǎng)成運用口算的技能技巧，使其的口算正確率提升，運用口算迅速計算出結(jié)果，最終能養(yǎng)成運用口算的習慣?？谒闶窃谶M行數(shù)學計算時必不可少的環(huán)節(jié)，要想提升小學生的計算能力，從而學好數(shù)學口算教學不可忽視。新大綱指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分。

一、要培養(yǎng)學生學習口算的興趣

對于小學生來說最好的教師就是興趣，在口算的教學之中，要想使其能夠主動地參與到教學之中來，教師要格外重視對其口算興趣的培養(yǎng)。在教學之中，教師可以采取多種教學手段來激發(fā)學生的口算興趣。

譬如，創(chuàng)設(shè)口算的教學情境，能使其有一個較為真實的情感體驗：在中秋節(jié)聯(lián)歡會時，需要將教室裝飾的更具節(jié)日氣氛，需購買以下物品：彩帶若干條，共計10元;彩旗15面，每一面3元;彩色桌布5面，每一面20元;彩色卡紙30張，每一張2元。問裝飾教室共計多少元？就這個題目學生會立刻口算：10+15x3+5x20+30x2=215（元），也可多次創(chuàng)設(shè)口算情境，例如：現(xiàn)在老師錢包里有200元，要為班級里表現(xiàn)好的學生頒發(fā)獎品，打算用200元來購買以下的獎品，并設(shè)置了三個等級的獎項，一等獎獎勵一本經(jīng)典名著，價格為26元;二等獎獎勵一盒水彩筆，一共需要三盒，每盒10元，三等獎一共有五個 ，每名獎勵一個鉛筆盒，每個5元。并詢問學生這200元夠用嗎？不夠的話，還需再拿多少元？在此情境之下，學生的口算會變得更加積極，希望自己能幫老師解決問題，就會很快地口算出結(jié)果26+10x3+5x5=80錢夠用，可以有效激發(fā)出學生對于口算的興趣。

二、要向?qū)W生講授數(shù)學口算技巧

將口算學好的方法就是掌握口算的技巧，學好口算的基礎(chǔ)就是口算法則，學生要想口算正確率高以及速度快，就要從口算技巧以及口算法則兩方面下手。在講授口算技巧時，教師所選擇的例題不僅要典型還要有一定的意義，以此來幫助小學生快速地將口算技巧以及口算法則掌握。

譬如，學生對加法的口算練習時，比如，32+13+8時，在這道題中，32+8=40，正好可以湊成整十，此時，教師就可以誘導(dǎo)小學生與自己共同總結(jié)出，在計算多步的加法題時，可以先口算出可以湊成十的，這樣口算不僅速度更快，正確率也是較高的，當學生充分掌握了該方法時，教師也可再出些相類似的題。在乘法口算之中，譬如2x9x5x8，在這道題中，是要按照由左依次向右的順序來計算的，口算起來有一點浪費時間，也可使用口算技巧，先來計算2x5=10，而后可以很快地口算出9x10x8=720。教師可以多準備技巧性較強的題，這樣可以鍛煉學生口算的能力。

三、加強訓練學生口算運用能力

在提升學生的口算能力同時也促進了智力的發(fā)展，智力高可表現(xiàn)為口算的結(jié)果正確率高并且用時也較短，對智力的提升大有好處。因此，在教學之中要個格外重視口算的訓練，教師應(yīng)制定專門的計劃來訓練其口算的能力。對于口算的訓練欲速則不達，需要教師與學生鍥而不舍地堅持下去，教師應(yīng)敦促學生對口算進行練習，口算的習題不在乎量的多，在乎的是這些題的質(zhì)量，極具典型代表的題更能培養(yǎng)口算的能力。

譬如，口算兩位數(shù)乘一位數(shù)的時候，在口算23x7，教師在這時可以提示學生，能不能試著將23分為20+3，最后再口算20x7+3x7=138。教師在訓練學生的口算時候，切不可一褱而論，要切實根據(jù)學生具體掌握的情況有指向性地進行訓練。對于年級階段偏低，就要多訓練 100 以內(nèi)的加減法，檢查其是否能將乘法口訣表熟練地背誦過，并能運用乘法口訣表來解決一些口算題，那些年級階段偏高，口算的技巧性要多一些。

四、結(jié)語

綜上所述，要想培養(yǎng)小學生擁有良好的口算習慣，以及想要使其口算的能力得到提升，教師要運用一些技巧，譬如，培養(yǎng)學生對于口算學習的興趣，或者是向其講授一些小技巧用于口算，最為重要的是要對學生的口算運用能力的訓練要加強。這些技巧的運用不僅可以使學生對口算學習的熱情得到提升，也可使其養(yǎng)成運用口算的習慣。

參考文獻：

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