孩子攻擊性強(qiáng)，如何正確引導(dǎo)？

劉律廷

主持人語(yǔ)：

孩子大都崇拜英雄，尤其是男孩子，不但崇拜，還以英雄為榜樣處處模仿。日常生活中我們經(jīng)常能夠看到，小男孩喜歡擺出各種姿勢(shì)，嘴里大喊“我是奧特曼”，對(duì)小伙伴做出各種攻擊性動(dòng)作。孩子喜歡模仿英雄，但有的孩子并不清楚英雄的內(nèi)涵，以為使用武力就是英雄，攻擊別人就是英雄行為。作為家長(zhǎng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子喜歡做出各種攻擊性動(dòng)作時(shí)，應(yīng)對(duì)孩子進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。再見，奧特曼！

（陳女士，33歲，全職媽媽）

9月下旬，《迪迦奧特曼》系列電視劇全網(wǎng)下架，據(jù)傳原因是含有暴力鏡頭，遭家長(zhǎng)舉報(bào)。但孩子們對(duì)這部電視劇的喜愛依然如故。就拿我的雙胞胎兒子來(lái)說(shuō)，看不了電視劇，就讓我給他們買相關(guān)的漫畫書，在家里照樣模仿奧特曼進(jìn)行打斗。其實(shí)我早就意識(shí)到這部劇的有些內(nèi)容與情節(jié)對(duì)孩子有不良影響，比如各種打斗場(chǎng)面易引發(fā)孩子模仿。好在，我及時(shí)對(duì)兩個(gè)兒子進(jìn)行了正確引導(dǎo)。

讓孩子了解虛幻和現(xiàn)實(shí)的區(qū)別，懂得“英雄有所為，有所不為”;培養(yǎng)孩子的正義感，教他們明辨是非，控制自己。

我兒子經(jīng)常在家里模仿奧特曼打斗，看得人心驚膽戰(zhàn)。

我知道，男孩子大都有英雄情結(jié)，而且吃軟不吃硬，對(duì)付他們的最好辦法，是以“正義感”來(lái)約束他們。

《奧特曼》下架后，我?guī)Ш⒆觽兛戳穗娪啊堕L(zhǎng)津湖》和它的相關(guān)紀(jì)錄片，告訴孩子們，奧特曼是虛擬的，但志愿軍是真實(shí)的。

兩個(gè)孩子對(duì)志愿軍英雄產(chǎn)生了仰慕心理。我引導(dǎo)他們：“若是志愿軍戰(zhàn)士們互相打仗，誰(shuí)會(huì)贏？”哥兒倆開始爭(zhēng)執(zhí)，孰強(qiáng)孰弱一時(shí)也難有定論。我隨即引出主題：“自己人打自己人，算是英雄嗎？”正義感爆棚的哥兒倆連連搖頭，哥哥說(shuō)：“志愿軍不打志愿軍！”弟弟說(shuō)：“他們都是中國(guó)人，要團(tuán)結(jié)，只會(huì)一起打鬼子！”我假裝特別困惑的樣子問(wèn)：“那我咋經(jīng)常在咱家看到英雄打英雄??？”小哥兒倆異口同聲：“我們那是假裝的！”

我借題發(fā)揮，告訴孩子們志愿軍戰(zhàn)士抗美援朝是正義的，絕不會(huì)自己人打自己人。“所以你們?cè)谝黄鹜娴臅r(shí)候，或者跟其他小朋友一起做游戲時(shí)，哪怕鬧了矛盾動(dòng)了手，也要點(diǎn)到為止，不能真打。否則，就不是英雄了，反而變成了欺負(fù)人的怪獸！”

如上理念就成了我約束兩個(gè)孩子的緊箍咒。他們把玩具弄得一團(tuán)糟時(shí)，我提醒：“大英雄都是保護(hù)地球的，不能破壞地球！”他們把對(duì)方打哭的時(shí)候我會(huì)問(wèn)：“你們是團(tuán)結(jié)的英雄嗎？”當(dāng)他們情急之下對(duì)老人發(fā)脾氣時(shí)，我會(huì)委婉制止：“做英雄要有所為，有所不為?！?/p>

理解孩子的需求。他們?cè)诖蚨分墟覒蛲嫠?，模仿?qiáng)者，是要獲得“我要贏、我能贏”的滿足感。同時(shí)引導(dǎo)他們做事情要不畏艱險(xiǎn)。

哥哥身強(qiáng)體壯，在跟弟弟打斗的時(shí)候總是占上風(fēng)。我結(jié)合一些動(dòng)畫片提醒他，真正的大英雄從不恃強(qiáng)凌弱，而是正義、勇敢、仗義、愛兄弟的化身。我給他們的攻擊行為立界限，要求哥哥在發(fā)力之前必須大聲警告弟弟三次：如果弟弟喊“?！?，他就要停下來(lái);如果弟弟執(zhí)意跟他比試，他也不能使全力，下手要輕點(diǎn)。

弟弟雖然體弱，但好強(qiáng)，在跟哥哥較量時(shí)經(jīng)常落下風(fēng)。即便如此，他也從不示弱，總是一抹眼淚掙扎著爬起來(lái)再戰(zhàn)。我送他到體訓(xùn)興趣班學(xué)摔跤，無(wú)論多苦多累，他都能堅(jiān)持。看著他訓(xùn)練時(shí)滿頭大汗的樣子，以及那一次次摔倒又一次次爬起來(lái)的小身板，我真為他感到驕傲。

跟兒子們一起觀看動(dòng)畫片時(shí)，我引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)人家鍥而不舍的拼搏精神，在比賽與比試中接受失敗。我告訴他們，英雄面對(duì)困難從不退縮，總是團(tuán)結(jié)友愛一起戰(zhàn)斗。英雄們的精神成為我與孩子一起探討的話題，成為我教育孩子不畏艱難、互幫互助的好幫手。

教孩子優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)孩子內(nèi)在的美好品格。

知名主持人汪涵介紹自己的教子經(jīng)驗(yàn)時(shí)曾說(shuō)，他會(huì)利用孩子對(duì)動(dòng)畫片里那些英雄人物的崇拜來(lái)引導(dǎo)孩子。他告訴孩子：“英雄打贏怪獸，因?yàn)樗麄兌拿?。打敗怪獸的咒語(yǔ)，就是背古詩(shī)?！庇谑牵暮⒆犹焯熳分职謱W(xué)古詩(shī)，小小年紀(jì)就已經(jīng)能夠出口成章。

通過(guò)一個(gè)善意的謊言，汪涵讓孩子學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。他的孩子雖然活潑好動(dòng)，酷愛動(dòng)畫片里的英雄，但舉止文明得體。我借鑒汪涵的做法，讓兒子們看了很多國(guó)學(xué)動(dòng)畫片。在背誦《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》的過(guò)程中，孩子們變得文雅了。他們可以效法動(dòng)畫片里的俠義英雄，將其理解為正義戰(zhàn)勝邪惡的代表，同時(shí)也能夠欣賞謙謙君子，做文明禮貌的好孩子。

孩子為什么打人？

（孫先生，39歲，機(jī)械工程師）

我兒子上幼兒園沒(méi)幾天，老師就告訴我，他在幼兒園經(jīng)常打人，還揪女生的頭發(fā)。

老師問(wèn)了我兒子在家里的情況后告訴我，幼兒發(fā)脾氣打人往往是因?yàn)樾睦硇枨鬀](méi)得到滿足。孩子的心理需求主要包括三方面：被大人陪伴、自由探索、確認(rèn)自己的重要性。老師讓我對(duì)照這三個(gè)方面，看看我兒子行為不當(dāng)?shù)脑蛟谀睦铩Ｎ伊⒓匆庾R(shí)到，我們對(duì)兒子陪伴不足。

今年6月底，我們生了二寶，是個(gè)女兒，一家人的注意力都集中在了二寶身上，兒子難免失落。我愛人產(chǎn)后患了輕度抑郁癥，對(duì)兒子缺乏耐心。家里的老人們看到孩子調(diào)皮就說(shuō)：“你媽都病了，你還這么不省心，都是你把媽媽氣病的！再不聽話，你媽帶著妹妹搬回老家去了！”老人以這種威脅的方式壓制孩子，表面看問(wèn)題解決了，其實(shí)只是暫時(shí)壓抑了孩子的怒氣。于是，他把在家里不敢發(fā)泄的怒氣帶到了幼兒園。

一天我下班回到家，兒子又在家里發(fā)脾氣。他因?yàn)樯鷼獗锏脻M臉通紅，用一根筷子狠戳籠子里的鸚鵡。我蹲下身告訴他：“你可以生氣，但不要?dú)馓茫驗(yàn)檫@樣會(huì)出問(wèn)題?？梢钥蕹鰜?lái)或喊出來(lái)，也可以跺腳或者摔一個(gè)什么東西發(fā)泄一下。”

我了解到，兒子發(fā)脾氣是因?yàn)槟棠谈嬖V他：“老師說(shuō)你在幼兒園表現(xiàn)不好，把你爸叫去了，看他回來(lái)不收拾你?！?/p>

我告訴兒子：“奶奶這樣說(shuō)是不對(duì)的，老師叫我去幼兒園雖然是因?yàn)槟阍谟變簣@表現(xiàn)不好，但目的是為了跟我商量怎么解決這個(gè)問(wèn)題，并不是要收拾你。奶奶是因?yàn)椴幌Ｍ阍诩依锾臭[，勸你你又不聽，就生氣地那么說(shuō)來(lái)嚇唬你。”我一方面指出奶奶的問(wèn)題，另一方面也指出了兒子的問(wèn)題。自始至終，我都像朋友一樣溫和而耐心地與他溝通，讓他知道，我對(duì)他打人的行為非常生氣，希望他立即停下，否則我會(huì)沒(méi)收他的玩具。為了讓他記住這個(gè)教訓(xùn)，我還帶他去了被他打過(guò)的小朋友家，讓他道歉。

我知道發(fā)脾氣與打人是兒子“求關(guān)注”的表現(xiàn)。所以，我還抽時(shí)間更多地陪伴他，讓他感受到溫暖。我愛人也在照顧女兒的同時(shí)抽時(shí)間單獨(dú)陪他，讓他感覺(jué)到媽媽仍然愛他。

我還告訴家里的老人，孩子發(fā)脾氣時(shí)要保持耐心，給予孩子更多關(guān)愛，告訴孩子無(wú)論他是什么樣子，我們都愛他。我還告訴兒子：“發(fā)脾氣就像高興時(shí)哈哈大笑、難過(guò)時(shí)哭鼻子一樣，是正常的情緒反應(yīng)，沒(méi)有什么錯(cuò)，所以是允許的。但發(fā)脾氣也要講方式?！敝?，我在陽(yáng)臺(tái)上專門掛了沙袋，起名“撒氣袋”，讓兒子發(fā)脾氣時(shí)擊打。有時(shí)候我看他發(fā)脾氣時(shí)踢沙袋還不解氣，就拿出紙箱讓他拼命踩，或遞個(gè)塑料袋讓他撕。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，兒子的攻擊性行為得到完全控制。

這段經(jīng)歷讓我認(rèn)識(shí)到，孩子因?yàn)樾睦硇枨笪吹玫綕M足而出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，家長(zhǎng)不能以暴制暴，那樣只會(huì)激起孩子的逆反心理，最好的解決辦法是給予孩子更多關(guān)愛，并引導(dǎo)孩子以恰當(dāng)?shù)姆绞綄⒉涣记榫w發(fā)泄出來(lái)。

沖突與欺負(fù)的界限在哪里

（袁女士，41歲，幼兒園園長(zhǎng)）

孩子們之間打打鬧鬧很正常，但家長(zhǎng)要當(dāng)好裁判和法官，正確判斷孩子之間發(fā)生了什么，是沖突、欺負(fù)，還是其他不友善行為。家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子明白一點(diǎn)：小朋友之間鬧矛盾、起沖突是難免的，但絕不能恃強(qiáng)凌弱欺負(fù)別人。

在《教養(yǎng)力》一書中，作者對(duì)沖突與欺負(fù)給出了明確界定：

沖突的特點(diǎn)是：雙方處于平等地位或力量均衡狀態(tài)，沖突的發(fā)生是非故意的，都沒(méi)有傷害對(duì)方的意圖;沖突之后，沖突雙方都感覺(jué)到難過(guò)、懊悔，都希望解決問(wèn)題、修復(fù)關(guān)系;沖突不會(huì)造成雙方感情上的傷害。

欺負(fù)的特點(diǎn)是：雙方處于不平等的地位或力量不對(duì)等狀態(tài);欺負(fù)人的一方是故意的，目的是傷害另一方;欺負(fù)人的一方不會(huì)感覺(jué)懊悔，且覺(jué)得不需要任何解決方案;欺負(fù)的結(jié)果是對(duì)受欺的一方造成感情或身體上的威脅。當(dāng)欺負(fù)具有長(zhǎng)期性且多次發(fā)生時(shí)，就演變成了霸凌。

日常生活中，孩子之間發(fā)生沖突后，家長(zhǎng)的一項(xiàng)重要職責(zé)是讓孩子明白沖突與欺負(fù)的界限，教導(dǎo)孩子既要避免被欺負(fù)，又不做欺負(fù)人的小霸王。這需要家長(zhǎng)做好以下幾項(xiàng)工作。

教孩子在沖突中解決問(wèn)題。平時(shí)應(yīng)向孩子灌輸這樣的意識(shí)：盲目動(dòng)手并不是勇敢，語(yǔ)言的震懾力比肢體的回?fù)舾辛ΑＮ覀兛梢越毯⒆印皠?dòng)口不動(dòng)手”，以談判的方式用語(yǔ)言化解沖突。比如當(dāng)孩子有了矛盾將要發(fā)生沖突時(shí)，教孩子談判，說(shuō)出自己的希望、要求或感受：“我希望我們好好談?wù)劇！薄拔覀兌疾灰鷼狻薄澳氵@樣做我很不舒服，我希望你不要這樣……”也可以教孩子傾聽進(jìn)而認(rèn)可對(duì)方的感受，試著提出其他解決方案：“我們可不可以這樣……”“你給我道歉我就原諒你……”

有沖突并不是壞事，因?yàn)楹⒆拥纳缃荒芰徒鉀Q問(wèn)題的能力正是在一次次沖突中慢慢提升的。當(dāng)孩子之間發(fā)生沖突，受攻擊的一方作出反應(yīng)（還擊）是必要的，但直接還手是下下策，我們要培養(yǎng)孩子還擊的智慧——比如盯著對(duì)方的眼睛大聲呵斥，明確拒絕：“打人是不對(duì)的，你再動(dòng)手我就打回去（告訴老師）?！?/p>

教孩子在沒(méi)有父母保護(hù)的情況下正確面對(duì)各種沖突，并避免讓沖突演變成欺負(fù)。

如果孩子身強(qiáng)體壯，家長(zhǎng)就更要注意以正確方式來(lái)遏制孩子的攻擊性，否則孩子就很容易成為一個(gè)惹是生非的“坑爹娃”?？梢耘囵B(yǎng)孩子一兩項(xiàng)特長(zhǎng)，讓他從中找到自信，不需要以攻擊他人來(lái)獲得關(guān)注。也可以培養(yǎng)孩子的正義感與責(zé)任感，教孩子恰當(dāng)發(fā)泄不良情緒，以免孩子跟別人一發(fā)生沖突就使用武力欺負(fù)別人。我們可以教一些具體的方法，比如：在憤怒時(shí)捶抱枕而不是捶人;狠踩腳踏車而不是別人的書包。當(dāng)遏制不住怒火時(shí)，先警告對(duì)方三次以上，或把心里想怎么做直接說(shuō)出來(lái)。另外，引導(dǎo)身強(qiáng)體壯愛攻擊人的孩子與柔弱文靜的孩子做朋友，以培養(yǎng)孩子的同理心，進(jìn)而收斂攻擊性行為。

反之，如果孩子總是遭別人攻擊，切記不要強(qiáng)迫孩子打回去。因?yàn)檎l(shuí)家的孩子誰(shuí)心疼，父母天生就有預(yù)設(shè)立場(chǎng)，把自家孩子放在“受害者”的位置上。而這種片面情緒也會(huì)傳遞給孩子，強(qiáng)化孩子“被欺負(fù)”的感覺(jué)。父母不可能時(shí)時(shí)刻刻陪伴在孩子身邊，更不能拽著孩子的手逼著他回?fù)?，?yīng)該創(chuàng)造條件讓孩子與更強(qiáng)壯的同伴成為朋友。

【編輯：馮士軍】