足球游戲在幼兒園大班中的安全機(jī)制研究

王菲玲

摘要：安全性始終是幼兒園運(yùn)動(dòng)活動(dòng)開展的核心方針，需要教師牢牢記在心間，并落實(shí)在一切幼兒園運(yùn)動(dòng)游戲的開展過程之中。在幼兒園大班的足球游戲組織過程中，教師同樣需要通過建立運(yùn)動(dòng)安全機(jī)制的方式，充分考慮幼兒在足球運(yùn)動(dòng)中可能出現(xiàn)的安全隱患，以此做好排查與針對(duì)性預(yù)防的處理工作，真正使足球游戲運(yùn)動(dòng)成為幼兒身心健康發(fā)展的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。為此，教師應(yīng)系統(tǒng)地做好幼兒園大班足球游戲開展的核心安全機(jī)制研究工作，打造體系化的安全模塊，有序地開展安全隱患排查與預(yù)防工作。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;足球游戲;安全機(jī)制

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-031

保障幼兒的人身安全一直以來都是幼兒園運(yùn)動(dòng)活動(dòng)課程開展的第一要義，只有使幼兒在安全的環(huán)境中完成運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，才能真正促進(jìn)其身心健康的可持續(xù)健康發(fā)展，為其身體素質(zhì)的長(zhǎng)效提高打下重要基礎(chǔ)。足球游戲是當(dāng)前幼兒園大班運(yùn)動(dòng)活動(dòng)開展的主要形式，它以足球運(yùn)動(dòng)為核心，意在通過游戲化的運(yùn)動(dòng)形式使幼兒獲得良好的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，以此實(shí)現(xiàn)幼兒園運(yùn)動(dòng)教育活動(dòng)目標(biāo)。相較于基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)形式，足球運(yùn)動(dòng)更為復(fù)雜，這也使得以足球運(yùn)動(dòng)形式為基礎(chǔ)的游戲化運(yùn)動(dòng)活動(dòng)將伴隨著更多的安全隱患。所以在幼兒園大班的足球運(yùn)動(dòng)組織環(huán)節(jié)之中，幼兒教師應(yīng)該真正系統(tǒng)化地做好針對(duì)大班幼兒運(yùn)動(dòng)特征以及足球運(yùn)動(dòng)形式的安全機(jī)制研究工作，以此為幼兒創(chuàng)設(shè)全方位保證其安全的活動(dòng)環(huán)境，最終真正促成幼兒的身心健康發(fā)展。

一、保障場(chǎng)地的開闊性

足球運(yùn)動(dòng)本身是一種對(duì)空間要求較高的運(yùn)動(dòng)形式，其實(shí)際的運(yùn)動(dòng)機(jī)制決定了它必須在空曠的場(chǎng)地中進(jìn)行，以此才能保障運(yùn)動(dòng)者最大化地施展足球技能，減少空間對(duì)運(yùn)動(dòng)者的限制，以此保障運(yùn)動(dòng)參與者的人身安全。因此在幼兒園階段的足球游戲開展過程中，教師應(yīng)首先從場(chǎng)地方面的選擇著手建立運(yùn)動(dòng)安全機(jī)制，切實(shí)保障幼兒足球運(yùn)動(dòng)游戲開展場(chǎng)地的開闊性，以此避免場(chǎng)地局促而產(chǎn)生的諸多安全隱患。

為此，教師應(yīng)在幼兒園園區(qū)內(nèi)選擇樓前空地、操場(chǎng)等十分開闊的場(chǎng)地組織足球游戲，并真正根據(jù)不同的場(chǎng)地設(shè)置不同的游戲，以保障場(chǎng)地的開闊性與實(shí)際的游戲形式相適應(yīng)。如在競(jìng)賽化游戲的開展過程中，幼兒教師為了初步掌握足球基礎(chǔ)技能的幼兒能夠更綜合地施展各項(xiàng)技能，應(yīng)該選擇園區(qū)內(nèi)的操場(chǎng)作為運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，以最為開闊的運(yùn)動(dòng)環(huán)境使得幼兒獲得更廣泛的運(yùn)動(dòng)空間。這種開闊的空間不僅能夠兼容多個(gè)幼兒參與到足球游戲環(huán)節(jié)之中，還能使幼兒更靈活地展開身體，避免場(chǎng)地邊緣為幼兒帶來的安全隱患，真正保障幼兒在運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)之中的身心健康發(fā)展。

二、強(qiáng)調(diào)行為的規(guī)范性

足球游戲是基于足球運(yùn)動(dòng)的游戲化創(chuàng)新實(shí)踐，其在開展方式上也一定程度上沿用了足球運(yùn)動(dòng)的合作形式，幼兒在游戲過程中會(huì)出現(xiàn)較多的交互現(xiàn)象，這就導(dǎo)致幼兒會(huì)因其不規(guī)范的操作出現(xiàn)較多的安全隱患，一定程度上影響幼兒的健康成長(zhǎng)。因此在足球游戲安全機(jī)制的建立過程中，幼兒教師應(yīng)切實(shí)做好幼兒運(yùn)動(dòng)行為的規(guī)范性強(qiáng)調(diào)工作，使幼兒能夠始終以安全的行為參與到游戲環(huán)節(jié)之中，保障彼此運(yùn)動(dòng)過程中的人身安全。

為此，幼兒園教師應(yīng)該在足球游戲開展之前，對(duì)幼兒強(qiáng)調(diào)安全行為相關(guān)的運(yùn)動(dòng)規(guī)則，如注意在運(yùn)動(dòng)游戲開展過程中不要推搡同學(xué)等。大班階段的幼兒已經(jīng)初步具備安全意識(shí)，并且能夠理解幼兒教師強(qiáng)調(diào)的規(guī)則內(nèi)容，從而以規(guī)則形成自我約束系統(tǒng)，這將使得幼兒更加規(guī)范地參與到游戲活動(dòng)之中。另外加之幼兒教師在運(yùn)動(dòng)過程中對(duì)幼兒行為的及時(shí)干預(yù)，將真正從教師與幼兒兩個(gè)角度做好運(yùn)動(dòng)行為規(guī)范性的強(qiáng)調(diào)工作，切實(shí)保障幼兒運(yùn)動(dòng)過程中的人身安全。

三、注重引導(dǎo)的靈活性

在幼兒園大班的足球游戲組織過程中常常有幼兒受到游戲形式所吸引持續(xù)投入到游戲中的現(xiàn)象，這使得幼兒常常出現(xiàn)透支自身體力的不科學(xué)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往將形成幼兒身體健康成長(zhǎng)過程中的負(fù)擔(dān)，反而因?yàn)樽闱蛴螒蚧顒?dòng)而導(dǎo)致幼兒身體素質(zhì)的降低。為此，教師應(yīng)在幼兒園足球游戲的組織過程中注重引導(dǎo)幼兒的靈活性，協(xié)調(diào)幼兒的游戲參與實(shí)踐以此助力幼兒的身心健康可持續(xù)發(fā)展。

如，在幼兒園足球游戲的組織過程中幼兒教師可以首先將幼兒分為兩個(gè)小組，之后讓兩個(gè)小組依次開展游戲活動(dòng)，另外一個(gè)小組則處于圍觀狀態(tài)，在靜止模式下進(jìn)行休整。這種交替的靈活引導(dǎo)模式給予了兩個(gè)小組幼兒以充足的休息時(shí)間，將使得幼兒在教師的引導(dǎo)作用下真正以勞逸結(jié)合的科學(xué)運(yùn)動(dòng)模式參與到了游戲過程之中。這能夠使得幼兒真正在運(yùn)動(dòng)中得到適當(dāng)?shù)匦菡⒚看我猿渑娴捏w力再次投入到運(yùn)動(dòng)游戲環(huán)節(jié)之中，不僅提高了運(yùn)動(dòng)參與的有效性，還真正為其身體健康的可持續(xù)發(fā)展打下了重要基礎(chǔ)。

在足球游戲活動(dòng)的組織過程中，幼兒教師應(yīng)打造體系化的安全機(jī)制，從多個(gè)角度、多個(gè)方面做好安全隱患的排查以及預(yù)防處理工作，切實(shí)照顧幼兒運(yùn)動(dòng)過程的方方面面，使其切實(shí)在足球運(yùn)動(dòng)中保護(hù)自己以及受到教師的保護(hù)，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人身體素質(zhì)的最大化發(fā)展。

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