淺談“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)以致用的有效設(shè)計(jì)

王力

【摘要】“雙減”政策的提出，無疑對(duì)課堂教學(xué)帶來了更大的沖擊力，如何提高課堂效率顯得尤為重要。學(xué)以致用是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，這教學(xué)環(huán)節(jié)可以再次啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，排除學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的壓力，能挖掘出學(xué)生更多方面的潛力。同時(shí)可以幫助老師了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，合理調(diào)整課堂教學(xué)，提高整堂課的教學(xué)時(shí)效性。本文建立在筆者親身教學(xué)經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，探討“316”高質(zhì)課堂中學(xué)以致用這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? ? 學(xué)以致用? ? 有效性

新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更加重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂上，如何使學(xué)生所掌握的知識(shí)具有延續(xù)性，如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，如何將思考的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為此，教師需要設(shè)計(jì)出有效的學(xué)以致用環(huán)節(jié)。

一、凸顯練習(xí)設(shè)計(jì)層次，尊重學(xué)生差異。

教師作為課堂教學(xué)的策劃者，必須尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，真正地做到學(xué)以致用。實(shí)踐證明，對(duì)于相同的練習(xí)，不是每個(gè)學(xué)生都能承受。因此，在學(xué)以致用環(huán)節(jié)，需要考慮到不同層次學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)出不同層次，不同功能的練習(xí)，以供學(xué)生自主選擇。

比如我在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《9的乘法口訣》時(shí)，把學(xué)以致用環(huán)節(jié)設(shè)置成三個(gè)層次。第一層次是必做題，針對(duì)每一位學(xué)生，內(nèi)容包括能夠快速口算，并明確相應(yīng)的乘法口訣。第二層次是選做題，分成兩部分。A部分主要是針對(duì)學(xué)困生和中等生，對(duì)口算題型進(jìn)行簡(jiǎn)單的變換，讓學(xué)生能靈活運(yùn)用口訣。B部分是加大難度，對(duì)口算題型進(jìn)行較為復(fù)雜的變換，滿足少部分中等生和優(yōu)等生的需求。第三層次是培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，為選做題。A部分內(nèi)容較為基礎(chǔ)，看圖列出算式并解答。B部分難度提升，需要自己讀懂題意，才能列式解答。教師對(duì)學(xué)以致用環(huán)節(jié)的分層及再分層設(shè)計(jì)，既尊重了學(xué)生的實(shí)際，又體現(xiàn)了明顯的發(fā)展性，每一位孩子都能通過自己的努力，體驗(yàn)到成功的喜悅，讓優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀，讓學(xué)困生想學(xué)數(shù)學(xué)，愛學(xué)數(shù)學(xué)。

二、創(chuàng)建合理的學(xué)習(xí)情境，提高“學(xué)以致用”的趣味性

蘇聯(lián)教育學(xué)家科羅寥夫曾說過：“有趣味、有吸引力的東西使識(shí)記可能性幾乎增加一倍半，這就是教育的潛力所在。”調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性是課堂時(shí)效性的有力保障。如何使學(xué)生克服厭倦心理，保持持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣？靈活多樣、新穎的練習(xí)設(shè)計(jì)能促進(jìn)學(xué)生的有效思維。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，從學(xué)生的年齡特征和心理感受出發(fā)，可以設(shè)計(jì)一些和童話故事有關(guān)的，或者采用開火車、小組PK、打擂臺(tái)等游戲的方式，讓學(xué)生在樂于思考的同時(shí)，體會(huì)集體合作的重要性。

比如在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》這課時(shí)，我把學(xué)以致用整個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置成了“角的王國(guó)”，通過闖關(guān)的游戲解救直角、銳角和鈍角王子。解救過程中運(yùn)用了三種不同的練習(xí)方式。針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)部分，采用搶答填空。通過辯論賽的形式再次確定了角的大小比較。最后通過小組競(jìng)賽的活動(dòng)，在不同的圖形中各畫一條線段，讓它們分別增加2個(gè)直角、3個(gè)直角、4個(gè)直角。最后成功解救了三位角王子。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生們積極參加，抽象枯燥的知識(shí)變成了學(xué)生感興趣的內(nèi)容，在快樂中鞏固了新知識(shí)，最大限度地提高了教師數(shù)學(xué)課堂效率。

三、練習(xí)適時(shí)開放性，開拓多種思維途徑

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教師適時(shí)設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性、探索性的鞏固練習(xí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，可以訓(xùn)練學(xué)生積極思維，觸類旁通。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思維的多向化，給學(xué)生更多的想象空間。通過一題多變，一題多解，一題多思等方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生潛在的好奇心和求知欲。

比如“五年級(jí)（3）班有學(xué)生56人，男生占3/8，女生有多少人？”在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生自己嘗試著提出新的問題并解答。如“男生有多少人？”“全班有多少人？”“男生比女生少多少人？”等，學(xué)生們從變化發(fā)展中掌握了應(yīng)用題各因素之間的關(guān)系，構(gòu)建了新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在“以一當(dāng)十”的訓(xùn)練中，不同水平的學(xué)生的思維能力都得到了發(fā)展，也培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力和創(chuàng)新意識(shí)。

總之，在“雙減”背景下，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。作為老師，應(yīng)該更新教育觀念，用科學(xué)的思想指導(dǎo)教學(xué)，緊緊抓住課堂，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能及時(shí)得到鞏固并形成技能，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。為了提升學(xué)以致用部分設(shè)計(jì)的有效性，需要教師結(jié)合數(shù)學(xué)課程內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，將學(xué)以致用部分設(shè)計(jì)的層次化、有趣化、適時(shí)具有挑戰(zhàn)性，幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)課堂真正達(dá)到“高質(zhì)、高智、高效”。

【參考文獻(xiàn)】

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