問題引導下的高中英語教學策略探究

馮明莉

【摘要】素質(zhì)教育的不斷普及，使得教學工作開展中，教學的主體發(fā)生了改變，這時就要有效發(fā)揮學生的主體作用，并真正通過學生主觀能動性的發(fā)揮來實現(xiàn)優(yōu)化課堂。對此，這也使得教師在教學活動開展的過程中，實現(xiàn)對教學方式的有效更新，更要實現(xiàn)幫助學生多項能力的共同成長，這樣才能使學生在主動學習的過程中，實現(xiàn)對知識技能的有效掌握，并真正做到全面發(fā)展。

【關鍵詞】新課改;高中英語;教學

隨著新課改工作的不斷落實，高中英語教學工作必須要實現(xiàn)與時俱進，更要實現(xiàn)對教學理念進行深入挖掘，并通過對教學目標的重新設立來選擇更多的教學方式進行教學工作的開展，這樣才能保證學生的全面發(fā)展。但是，在當前階段中，高中英語教學仍然存在著一定的問題，這使得教師教學工作的開展仍未能實現(xiàn)滿足學生的全面發(fā)展需求。

一、新課改背景下高中英語教學中的問題

在高中階段教學中，為了升學，很多教師會用一種機械化的教學模式，讓學生對英語文章、單詞、句子進行反復記憶。但是，這個過程完全是由教師主動所完成的一種學習過程，這就導致學生在此過程中只能夠通過誦讀、默寫、等形式來實現(xiàn)將知識點進行吸收。而且，受此種教學模式的影響，學生往往會形成一種惰性思維，而這種單線式的學習觀念，就會導致學生在后續(xù)學習的過程中缺乏動力，還會在一定程度上影響學生的思維發(fā)散能力。此外，部分英語教師的知識層面以及教學控能力仍然無法滿足當前教學需求。比如，以當前所應用的教材為例，很多教材中的內(nèi)容是以外國文化為基礎進行精華提取，但是教師在教學的過程中，由于是土生土長的中國人，這也導致教師在文化認知中會受中國文化的影響而無法對教材中的知識內(nèi)容進行全面深挖，進而就導致課本教材內(nèi)容無法實現(xiàn)高質(zhì)量的開展，并且教師也沒有技巧實現(xiàn)讓學生快速運用知識來實現(xiàn)技能提升。基于此，這種教學方式注定了學生只能通過不斷學習新的單詞，背誦原版英文文章來進行記憶，從而就會導致學生無法實現(xiàn)主觀能動性的發(fā)揮，更難實現(xiàn)對英文課文內(nèi)容的有效深度解讀。

二、新課改背景下高中英語教學中問題的對策

（一）確保學科教學科學化

在新課改下，英語教師素質(zhì)的進一步提升是保證教學工作開展能夠更加順利的一個前提。而且，教師需要通過增強自身的專業(yè)知識與現(xiàn)代化科學技術的應用能力來強化自身的教學能力，這樣才能保證教學工作的開展，能夠為學生的全面發(fā)展做好準備。同時，為達到教學目標，并保證英語課堂教學的質(zhì)量，教師也要實現(xiàn)以多種方式激活學生，更要通過學生主觀能動性的發(fā)揮來實現(xiàn)提高學生的多項能力。

例如，在學習“Grammer and usage”的時候，教師要活用多媒體課件進行引導，并使學生能夠?qū)⒆⒁饬Ψ旁谡n堂。然后，教師需要再以不同的語法問題引入來活化學生的思維，這樣才能使課堂教學氛圍更加熱烈，并在教師與學生的問答過程中，實現(xiàn)帶動學生語法學習能力的有效提升，這樣才能既讓學生學會語法知識，又能夠保證課堂教學的科學化與高效化。

（二）重視學生語言能力發(fā)展

在當前階段中，素質(zhì)教育的提出使得教師必須要針對英語學科的教學方式進行改進，更要注重學生語言能力的培養(yǎng)，這樣才能使學生在學科學習中，真正實現(xiàn)發(fā)揮自身的主體地位，并成為學習的主人。對此，教師應該將重點放在英語語法以及詞匯學習的內(nèi)容上，這樣才能提高學生對英語的感悟性，并且也能進一步在語言訓練中提升學生的英語語感，進而才能使學生的發(fā)展更加全面，并真正做到實現(xiàn)活化學生的英語應用能力。

例如，在學習“Let's talk teens”的時候，教師就可以在上課時為學生創(chuàng)建該節(jié)課的“討論”環(huán)境，以此來激發(fā)學生的主動性。同時，教師也可以在上課前播放有關于青少年的日常生活，并將之與學生的日常生活融合在一起進行分析與講解。這樣，學生能夠很快的將自己帶入到這一環(huán)境中進行思考和分析。這對于提升學生的知識學習能力具有重要的指導作用。隨后，教師可以鼓勵學生談談自身的現(xiàn)實狀況，以及自己對青少年這一概念的認知。在課堂內(nèi)容學習完畢后，教師也可以為學生創(chuàng)建相應情節(jié)，讓學生進行小組對話，這樣既能夠使學生在練習的過程中活用英語，同時也能保證學生語言能力的進一步增長。

（三）確保英語教學活動多元化

教師必須要明白的一點是，英語教學活動的最終目的就是實現(xiàn)提高學生的英語語言應用能力，并保證學生在語言知識內(nèi)容學習過后，可以實現(xiàn)提高自身的語言表達技能，并進一步深化自身的情感認知與文化認知，這樣才能使學生活用英語。

例如，英語教師開展教學設計工作時，必須要實現(xiàn)對教材的有效研讀，更要依據(jù)學生的生長發(fā)育規(guī)律以及認知情況來實現(xiàn)對課堂教學順序的有效調(diào)整，還要實現(xiàn)依據(jù)課堂的基礎設施進行活用，這樣才能保證以多元化的教學模式來真正實現(xiàn)激發(fā)學生的學習潛能。如，在教學中，教師要活用多媒體設備來實現(xiàn)激發(fā)學生的潛能，更要采用游戲教學模式、情境創(chuàng)建模式、問題提問模式等多種形式來進行教學活動的多元化處理，這樣才能始終讓學生有一個新鮮感，并使學生在交流與互動之下，真正做到思維發(fā)散、自主學習，以此提升自身的英語能力。

綜上所述，在新課改背景下，教師必須要針對英語教學中現(xiàn)存的問題進行有效改進，更要實現(xiàn)對教學方式的有效創(chuàng)新，這樣才能激發(fā)學生的興趣，并引導學生進行自主學習，從而真正實現(xiàn)推動學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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