余抒樾

【摘要】通過教學實踐，結合中職學生學習能力特點，結合對比五環(huán)四步教學法、探究學習法、以及項目教學法等不同的教學方法，針對計量與計價專業(yè)課程的實際教學情況進行分析，論述項目教學法的優(yōu)勢以及如何將將其融入課堂教學。

【關鍵詞】項目教學法? 項目分解

一、項目教學的優(yōu)勢

由于不是示范專業(yè)畢業(yè)，在教學的時候還是一個講授法的老觀念，基本上就是自己按著自己的思路講，學生被動的學習。自己賣力的講課占用了大量的時間，但是學生的學習效果依舊不好，經過前輩老師的指點加上自己的摸索之后才得以改進。

首先教學應該以學生為中心，要把學生的主觀能動性調動起來，只有激發(fā)了學生的學習興趣之后才能更好地進行教學。老的教學模式已經不能滿足教學的需要了，于是我開始嘗試使用項目教學法。項目教學法相對于傳統(tǒng)的講授法而言，有了大膽的創(chuàng)新，但是又很接地氣，把課題作為了一個一個的項目，讓學生在完成項目的同時就學到了知識，極大地調動了學生的課程積極性。由于項目教學法是以項目為驅動，項目里面又以多個任務下發(fā)給學生進行執(zhí)行，并且任務由簡入繁，有深入淺，邏輯層次關系嚴謹，很符合本門課程的教學特點，學生在學習的時候不管是積極性還是認真程度都大幅度的提高，真正的讓學生喜歡這門課，激發(fā)學生對知識的渴求，讓學生了解到自身的價值。

二、如何運用在教學

1、項目小組的組成

在教學的時候首先要對班級學生有一個基本的了解，程度好的與程度差一點的學生要組合搭配。在分成小組進行項目教學的時候才會讓各個小組都能有事做，如果把程度好的學生集中在一起的話，分組教學就失去了原本的作用，會出現好的小組氣勢如虹感覺任務簡單過早的完成工作而無所事事，程度差一點的小組由于本身基礎差完成任務進展緩慢于是失去了學習的積極性。所以一個分組的好壞就直接影響了你這節(jié)課的教學目標的實現與否，所以在針對不同的學生，不同的班級之時我們都應該先備學生，在分組上下號功夫，才能讓課堂高效且充滿生機。

2、項目任務的分解

一個項目完成的效果，往往直接影響學生學習知識的程度。由于計量計價的學習一般是在大學階段，這時候的學生經過了高中階段的學習，自身理論與基礎可以支撐他學習更復雜的工程算量。但是職教的學生大多數都是初中讀完就來進行專業(yè)課的學習，自身的基礎相對較弱，不管是從身體上還是心理上都還沒有做好相應的準備，很多計量計算的問題對于他們來說就太困難。所以對于項目任務的分解上也要下一番功夫，任務分解的時候我總結有幾點：教材重組、先易后難、化整為零、步步為營、不拘泥于書本。

教材重組、先易后難就是要對我們的教學項目進行一個分析與拆解然后對其進行重組，把項目的重難點進行細化，在選擇的時候先攻克簡單的然后再完成重難點。有時候某一個建筑部位的計算是相當繁瑣和困難的，就需要我們對該項目進行一個拆解劃分，比如一個獨立基礎工程量的計算，我們就可以人為的把一個柱子劃分為三個部分分別是：基地長方體V1、中間棱臺體V2、基頂長方體V3如圖。

通過我們人為的對項目進行一個分解，學生學習的時候難度就降低了，讓學生從簡單的項目任務中去找回自信從而提高學習積極性也是尤為重要的。

但是簡單的劃分對于計量與計價來說是遠遠不夠的，由于自身的邏輯性與聯系性都比較強。所以我們需要科學的細化項目和組織任務，可以把一個困難復雜的計算分成多部走，每完成一個知識點就是下一個任務的起點，從而能承上啟下步步為營，走好每一步直到攻克難關，這樣學生學習起來動力更大。

3、善于利用多媒體

時代在進步，信息化的發(fā)展對我們提出了新的要求，要學會善于去使用多媒體進行教育教學。由于計量計價多數的任務需要我們進行計算，由于一些部位復雜，我們又拿不出實物向同學們進行展示，所以PPT等多媒體的操作就尤為重要。我們要善于去查找相應的資料與圖片，按圖說話，用圖示圖例來對復雜部位進行分解，才能讓學生在完成任務的時候更簡單、更直觀，學習起來就更容易、更效率。

4、教師個人素質的提升

由于項目教學法在組織教學的時候，大多數的時間都是學生以小組完成項目為主，老師主要是從旁輔助與觀察記錄的作用，輔助是如果一個小組或者幾個小組都在同一個項目任務毫無進展，那么老師就要進行一個指點。觀察與記錄是要從各個小組成員協作完成項目任務的過程中去尋找不足與問題，后加以點評。雖然老師講的少，但是對老師的要求更高，不光要知曉本課教學方面的知識，還要對相關學科有一定的了解，比如識圖構造、施工工藝等。所以要求老師的專業(yè)基本功更為扎實，我們應該時刻去學習新的知識充實自身，才能去掌控課堂完成好教學任務。

總結

總的來說項目教學法還是很適用于實踐比較多的課程，特別是需要同學們自己動手的課程來說幫助很大，但是對于理論課程的學習來說還是有所不足，由于建筑專業(yè)的課程學習，理論是相對枯燥無味的，比如很多算量公式是經驗公式，無法對學生進行推導驗算，也就不好進行項目任務的劃分與分配，所以教學的方法應該多變。我是用傳統(tǒng)教學模式與項目教學法結合來進行教學的，傳統(tǒng)教學主要是學習理論基礎知識，項目教學法主要是用于實踐計算。

以上幾點就是我對于項目教學法的一個理解，有很多都得益于前輩老師們的指點，與自己的實踐總結而得出的經驗。雖然自己一步步走來從一個年輕教師變成一個青年教師，雖然在教學能力與個人素養(yǎng)上都有了一定的成長，在有些問題上也較為欠考慮，希望前輩老師們批評指正。