“升品質(zhì) 落常規(guī)”

張英珍

【摘要】一直來(lái)小班教研組討論比較多的話題，就是小班的教學(xué)質(zhì)量很難提升，而老師提出的原因也就是由于孩子剛?cè)雸@不久，沒(méi)有常規(guī)很隨意，導(dǎo)致孩子注意力很弱所以這常規(guī)問(wèn)題一直是所有老師常抓不懈的主題，也是幼兒園的重中之重。

【關(guān)鍵詞】常規(guī)? 品質(zhì)教育? 孩子

俗話說(shuō)的好：“五歲成習(xí)，六十亦然”。這句話雖然聽(tīng)上去有點(diǎn)那么夸張，但這也剛好說(shuō)明了孩子在幼兒期養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣對(duì)其一生的重要性。在品質(zhì)教育活動(dòng)中，常規(guī)的教育是非常重要的，幼兒的一些良好行為習(xí)慣都是通過(guò)良好的常規(guī)教育慢慢培養(yǎng)起來(lái)的。因此我們必須高度的重視常規(guī)的教育下面是我的一些淺見(jiàn)：

一、常規(guī)教育，以教師的愛(ài)為基礎(chǔ)

常規(guī)教育一直是所有老師常抓不懈的主題，也是幼兒園的重中之重。對(duì)小班幼兒進(jìn)行常規(guī)教育是為了幫助幼兒學(xué)習(xí)群體的生活方式，學(xué)習(xí)享受社會(huì)生活，這是幼兒生長(zhǎng)的需要?！盁釔?ài)幼兒教育事業(yè)，熱愛(ài)幼兒”，這是幼兒教師職業(yè)道德的核心。小班幼兒在剛離開(kāi)家長(zhǎng)，來(lái)到幼兒園時(shí)，他們會(huì)因?yàn)槟吧沫h(huán)境，陌生的人和事物產(chǎn)生恐懼，焦慮，因此會(huì)哭鬧，或不愿意與其他的小朋友打交道，不接受老師的關(guān)愛(ài)等一些行為，在這時(shí)作為教師我們可以用一些身體的語(yǔ)言比如：去走近、親近孩子、摸摸孩子、抱抱孩子、親親孩子與孩子們多多握握手、套套近乎等等，每天與他們多一點(diǎn)交流、多一些談心，特別不要吝嗇你的微笑，給孩子一個(gè)小小的微笑，讓孩子們感受到老師的關(guān)愛(ài)，平等對(duì)待班級(jí)里的每一位孩子與蹲下來(lái)傾聽(tīng)孩子的心聲，與孩子們一起游戲，做他們游戲中的伙伴，在他們遇到困難時(shí)，給予足夠的耐心幫助他們克服困難，讓他們對(duì)老師產(chǎn)生依念，為我們之后的常規(guī)管理做好一個(gè)鋪墊，打好基礎(chǔ)。

二、常規(guī)教育，樹(shù)立班級(jí)公約來(lái)遵守

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！蹦敲唇⒘己玫陌嗉?jí)常規(guī)就顯得尤為重要，良好的常規(guī)既有利于促進(jìn)幼兒形成一定的秩序感，又有利于各項(xiàng)活動(dòng)的順利開(kāi)展。班級(jí)公約，它不是一份束縛，而是一份承載著孩子們希望和夢(mèng)想的約定。教師把制定規(guī)則的權(quán)利交還給了孩子，讓孩子真正成為管理自己的主人。這種做法，從表面上看是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，但從更深層的意義上看，在對(duì)孩子規(guī)則培養(yǎng)的同時(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了教育者的教育目的，完成了規(guī)則教育的整個(gè)內(nèi)化過(guò)程。那么怎樣的常規(guī)才能使幼兒沒(méi)有抗拒感并愿意去遵守，我覺(jué)得和孩子共同討論，讓孩子一起制定活動(dòng)規(guī)則會(huì)效率更高。

三、常規(guī)教育，利用幼兒模仿能力來(lái)加強(qiáng)

（一）以身作則，正確示范

面對(duì)一群天真無(wú)邪的孩子們，一張張?zhí)煺婊顫姷男δ槪@時(shí)候的他們模仿力是很強(qiáng)的。因此，在孩子們面前，作為教師我們要時(shí)刻注意自己的形象，言行舉止應(yīng)顯得自然大方，起到模范帶頭作用，具有正面的、榜樣的教育意義。例如，我們坐在凳子上時(shí)兩腳要放好，不能翹起二郎腿，這是我們要求孩子們要做好的，我們必須要先做好。要求孩子們?cè)谶M(jìn)入午睡室后就不能大聲說(shuō)話，如：走路輕輕，說(shuō)話輕輕，那么作為老師要以身作則，也不能任意的大聲說(shuō)話或者是聊天。只有這樣，小朋友們才能做到安靜入睡。當(dāng)然作為教師我們要用自己的實(shí)際行動(dòng)直觀地告訴幼兒是與否、對(duì)與錯(cuò)、美與丑、善與惡，真正做到言傳身教，為人師表，為幼兒樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。

（二）正面引導(dǎo)，適時(shí)表?yè)P(yáng)

幼兒年齡偏小離不開(kāi)老師的正確引導(dǎo)，對(duì)于孩子們平時(shí)的一些行為習(xí)慣要及時(shí)的給予肯定、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，使孩子的良好行為習(xí)慣得到進(jìn)一步的強(qiáng)化鞏固并發(fā)展，對(duì)做的不好的行為也要及時(shí)進(jìn)行更正，解釋?zhuān)龀稣娴囊龑?dǎo)。教師的肯定對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是非常重要的，得到老師的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)后他的行為就會(huì)被強(qiáng)化。比如在幼兒洗手時(shí)對(duì)洗的比較好的小朋友進(jìn)行表?yè)P(yáng)：“張洋溢的小手很白很干凈，肯定是她洗手時(shí)很認(rèn)真很仔細(xì)?！薄翱?！周子櫻也洗的很不錯(cuò)，過(guò)幾天她的小手會(huì)變得更白?！毕襁@樣的鼓勵(lì)，幼兒也會(huì)愿意去認(rèn)真、仔細(xì)洗手.逐漸養(yǎng)成飯前便后洗手的良好習(xí)慣。當(dāng)然對(duì)于有些調(diào)皮的幼兒我們要去發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步，不拿他和其他小朋友比，就讓他跟自己不，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他有一點(diǎn)進(jìn)步就要對(duì)他進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)希望他下次能做的更好。

（三）創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鍛煉能力

放下你的手讓孩子自己動(dòng)起手是建立良好習(xí)慣的關(guān)鍵。比如：孩子在家穿脫鞋子、衣服這些一般都是由父母包辦，剛開(kāi)始來(lái)上幼兒園時(shí)老師考慮到幼兒年齡小，手部的協(xié)調(diào)性還不強(qiáng)在午睡開(kāi)始和起床時(shí)間看到也會(huì)幫孩子脫、穿鞋子、衣服。其實(shí)這樣就浪費(fèi)了很多活動(dòng)時(shí)間和游戲的時(shí)間，孩子自己也失去鍛煉的機(jī)會(huì)，因此我們可以訓(xùn)練孩子自己穿脫鞋子、衣服，同時(shí)讓家長(zhǎng)在家也要試著放手讓孩子自己去做，在這期間教師可以對(duì)一些先學(xué)會(huì)的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)鼓勵(lì)那些還沒(méi)學(xué)會(huì)的孩子，讓他們也有信心去完成。

四、常規(guī)教育，不斷實(shí)踐堅(jiān)持教育的一致性

培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣，最重要的是班內(nèi)老師對(duì)孩子教育的一致性。如果這個(gè)老師一個(gè)要求，那個(gè)老師一個(gè)要求，或者今天這樣說(shuō)，明天那樣說(shuō)，孩子不知所措，久而久之，孩子就會(huì)疲沓沓了，在花九牛二虎之力，也會(huì)無(wú)濟(jì)于事。例如：我讓孩子在起床后折疊被子并放在枕頭上面，然后和搭班老師、保育員通一下氣，不論是誰(shuí)帶班都這樣老要求孩子。對(duì)吃飯慢的孩子班內(nèi)教師要意見(jiàn)統(tǒng)一，避免孩子在幼兒園中亂串找老師。在教學(xué)活動(dòng)中兩位教師要配合默契，相互支持，給班內(nèi)帶來(lái)一種溫馨、和諧的良好氛圍。

五、常規(guī)教育，家園配合形成教育的共同力

家庭教育是人生中最早開(kāi)始的教育，家庭中的所有成員都是孩子學(xué)習(xí)的榜樣。家長(zhǎng)要時(shí)刻注意自己的言行舉止，樹(shù)立好榜樣，在生活中家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的一些習(xí)慣，隨時(shí)隨地的抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)的適當(dāng)?shù)慕o與一些要求，并且要堅(jiān)持讓幼兒去做好。當(dāng)孩子上幼兒園后，要主動(dòng)積極的與老師保持聯(lián)系和溝通，對(duì)幼兒習(xí)慣培養(yǎng)的各方面要求、做法上要與教師始終保持一致、同步。多用耐心、愛(ài)心和智慧幫助孩子度過(guò)這段非常時(shí)期，讓他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

幼兒常規(guī)教育是一門(mén)藝術(shù)，它不是說(shuō)一朝一夕就會(huì)有效果的，必須要持之以恒。教師不論在生活中還是在活動(dòng)中都要積極、平等地對(duì)待每位幼兒，拿出我們百分百的愛(ài)心、耐心、細(xì)心去認(rèn)真對(duì)待每一位孩子，讓幼兒愛(ài)上我們，喜歡上我們，這樣在常規(guī)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題自然而然的就會(huì)迎刃而解。

【參考文獻(xiàn)】

1.教育部 2001 年頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

2.《幼兒園常規(guī)教育參考用書(shū)》? ? ? 北京市幼兒園品德教育教研組