姚菊

【摘要】隨著新課改的推進(jìn)，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)的理念將以學(xué)生為本的思想貫徹落實(shí)，讓學(xué)生能夠身心健康的成長(zhǎng)。隨著社會(huì)中人們的思想與價(jià)值觀多方面的發(fā)展，隨著學(xué)校、社會(huì)和家庭等方面實(shí)施的壓力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐漸變大，而心理承受能力卻逐漸地減弱，甚至部分學(xué)生產(chǎn)生了輕生的想法。在當(dāng)下教學(xué)中，學(xué)生故意傷人的情況不斷的增多，這樣的情況對(duì)學(xué)生的世界觀與價(jià)值觀造成了不良的影響，老師要及時(shí)地了解學(xué)生的情況，并做出相應(yīng)的解決方法。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教學(xué)方法;新課改;新課改

引言：

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生的思想與綜合素養(yǎng)越發(fā)的重視，在教學(xué)的過(guò)程中，老師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，不僅要教導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)的知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的思想理念，學(xué)生能夠在身心健康的情況下提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。老師要重視學(xué)生的心理素質(zhì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的問(wèn)題，通過(guò)多個(gè)層面了解學(xué)生，讓學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下，舒緩心情，放松地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生積極心理的意義

（一）培養(yǎng)人才的需要

教育的目的就是讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中尋找到快樂(lè)，高中階段對(duì)每一個(gè)學(xué)生都非常重要，需要老師培養(yǎng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠更加堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活，這樣才能夠有可以抵抗壓力的能力。初高中學(xué)生正處于青春期，心理和生理逐漸成熟，智力也逐漸地接近成人的水平。學(xué)生的社會(huì)閱歷相對(duì)教淺，心理比較自卑，不善于處理生活、學(xué)習(xí)與人際之間的關(guān)系，非常容易讓學(xué)生心理失衡，老師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的積極性，也要讓學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)，讓學(xué)生能夠身心健康的成長(zhǎng)。

（二）積極完善學(xué)生的心理素養(yǎng)

在以往的教學(xué)中，往往對(duì)學(xué)生的心理教育是以資訊和矯正為主，很難有效的啟發(fā)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，隨意在教學(xué)期間老師要引導(dǎo)學(xué)生，用積極的視角發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，讓學(xué)生能夠培養(yǎng)出良好的品質(zhì)，能夠體驗(yàn)積極的情感，從而塑造積極的人生。老師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，讓學(xué)生能夠形成健全的人格，逐漸的完善自我，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、當(dāng)下學(xué)生的心理現(xiàn)狀

（一 ）學(xué)習(xí)壓力大

受到應(yīng)試教育的影響，老師往往對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)非常注意，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，學(xué)生因?qū)W習(xí)產(chǎn)生的心理問(wèn)題影響了學(xué)生的發(fā)展。因?yàn)閴毫^(guò)大，導(dǎo)致了學(xué)生出現(xiàn)失眠、精神衰弱、反應(yīng)遲緩和焦慮的現(xiàn)象，使得學(xué)生無(wú)法順利的完成學(xué)習(xí)的任務(wù)甚至出現(xiàn)成績(jī)下滑的現(xiàn)象。厭學(xué)正是學(xué)生所面臨的的問(wèn)題，不僅出現(xiàn)在成績(jī)差的學(xué)生身上，對(duì)于一些成績(jī)好的學(xué)生，也同樣地出現(xiàn)了厭學(xué)的現(xiàn)象。

（二）青春期心理問(wèn)題突出

初高中學(xué)生正處于青春期，這個(gè)期間，學(xué)生會(huì)閉鎖心理，讓學(xué)生封閉內(nèi)心世界不愿意主動(dòng)與他人交流，并且會(huì)有消極情緒，有困難和矛盾無(wú)法得到及時(shí)的解決，所以往往會(huì)陷入到焦慮中，使得學(xué)生逐漸的自暴自棄。其次，由于青春期發(fā)生的生理劇變，所以會(huì)引起徐盛感情上的動(dòng)蕩，這樣的情況如果沒(méi)有得到及時(shí)的疏導(dǎo)與緩解，就會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)壓抑的心理，讓學(xué)生焦慮抑郁。學(xué)生的自我意識(shí)比較強(qiáng)，高中學(xué)生在進(jìn)入青春期時(shí)，個(gè)性比較強(qiáng)，自我意識(shí)會(huì)有全新的變化，能夠更加深層次的對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）人際關(guān)系不融洽

由于學(xué)生的自主意識(shí)逐漸加強(qiáng)，當(dāng)與父母討論問(wèn)題的時(shí)候會(huì)與之產(chǎn)生沖突，并且由于的當(dāng)下學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，所以比較以自我為中心，與同學(xué)的交流不融洽。學(xué)生具有很強(qiáng)的自尊心，想要展示自己的才華，有自己的見解和主張，不在滿足與老師的講解時(shí)會(huì)與老師產(chǎn)生對(duì)抗的心理。

（四）心理脆弱，承受能力差

中學(xué)生的心理比較脆弱，由于涉世未深所以面對(duì)問(wèn)題時(shí)比較依賴與父母，這樣的情況使得學(xué)生沒(méi)有自己的做事標(biāo)準(zhǔn)，處理問(wèn)題的思路比較單一，使得學(xué)生出現(xiàn)了自我否定的情況，降低了學(xué)生的承受能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生積極心理的對(duì)策

（一）運(yùn)用宏觀教，減緩學(xué)生壓力

因?yàn)閷W(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)比較中，所以學(xué)生會(huì)有比較大的心理壓力，這樣的情況不僅出現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生身上，更出現(xiàn)在成績(jī)與優(yōu)秀的學(xué)生身上。他們的壓力來(lái)源于對(duì)當(dāng)下學(xué)習(xí)的不滿，老過(guò)于關(guān)注成績(jī)等因素。如果老師在進(jìn)行心理教的時(shí)候，對(duì)其提出問(wèn)題：“如果你過(guò)50年在回過(guò)頭來(lái)看你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況，你會(huì)怎么想呢？”老師可以讓學(xué)生思考五分鐘，并且將自己的答案寫出來(lái)，讓學(xué)生之間相互討論交流，這樣不僅可以讓學(xué)生擴(kuò)展思維，讓學(xué)生充分的思考。對(duì)于學(xué)生的陳述和討論老師不能做出任何評(píng)價(jià)，而是在學(xué)生思考后再提出問(wèn)題，讓學(xué)生想一想如果自己是上帝，掌握著高考的發(fā)榜權(quán)，會(huì)怎么安排呢？通過(guò)這樣的例子，學(xué)生會(huì)站在第三方的角度思考問(wèn)題，讓學(xué)生能夠更加客觀的看待自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，更可以增強(qiáng)自己對(duì)知識(shí)的重視程度，讓學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下提升學(xué)習(xí)的效率。老師不僅要做到教導(dǎo)學(xué)生的義務(wù)，更要關(guān)注學(xué)生的心理變化，及時(shí)的梳理徐盛的情緒，讓學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，這樣才能夠讓學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。

（二）提升學(xué)生的情感體驗(yàn)

情感體驗(yàn)主要包含對(duì)生活的滿足、快樂(lè)、幸福和希望。主觀幸福感使積極情感體驗(yàn)的重點(diǎn)內(nèi)容，所以老師可以從增進(jìn)主觀幸福感開始引導(dǎo)學(xué)生。幸福的內(nèi)容是對(duì)自己生活的滿足感，感受到生活的充實(shí)性。所以，在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己生活有正確的認(rèn)知能力非常重要。

比如，在學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以選擇成績(jī)相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行比較，而不是讓不同層次的學(xué)生相互攀比，這樣才能夠保證學(xué)生之間的幸福感，讓學(xué)生之間能夠相互交流溝通，充分的感受到快樂(lè)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，隨著新課改的推進(jìn)，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，重視學(xué)生的心理狀況，幫助學(xué)生梳理心情。老師要培養(yǎng)學(xué)生積極的心理，讓學(xué)生勇于面對(duì)困境，并且能夠有足夠的毅力跨越困難，讓學(xué)生能夠更加身心健康的成長(zhǎng)。

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