郝亞東，王 淼

（黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 開封 475004）

0 引言

2019年，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部等部委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案的通知》，部署啟動了“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（簡稱1+X證書）制度試點工作［1］。探索實施1+X證書制度，是貫徹落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》的重要創(chuàng)新舉措。堅持以學(xué)生為中心，深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式和評價模式改革，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、暢通技術(shù)技能人才成長通道、拓展學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)的有力抓手。推進“1”證書和“X”證書的有機銜接，能有效推動“三教”改革，提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生技能水平［2］。本文試以黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院測繪地理信息技術(shù)專業(yè)群1+X證書制度試點工作的開展為例，對相關(guān)問題展開論述。

1 測繪地理信息技術(shù)專業(yè)群“X”證書設(shè)置

1.1 “X”證書設(shè)置

測繪地理信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)已被國家確定為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，這為測繪地理信息技術(shù)專業(yè)群的發(fā)展帶來了新的機遇，同時也對測繪技術(shù)技能人才的培養(yǎng)工作提出了新的要求［3］。為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，暢通技術(shù)技能人才成長通道，拓展學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院測繪地理信息技術(shù)專業(yè)群積極探索“1+X”證書的設(shè)置和實施。

測繪地理信息技術(shù)專業(yè)群“X”證書的設(shè)置應(yīng)以契合測繪行業(yè)和社會需求、對接行業(yè)崗位要求為原則。根據(jù)測繪行業(yè)的性質(zhì)及特點，測繪行業(yè)大類可細分為工程測量、不動產(chǎn)測量、航空攝影測量、地理信息與制圖、礦山測量和海洋測量等六類就業(yè)崗位［4］。根據(jù)六類就業(yè)崗位的需求，“X”證書可以分別設(shè)置為：工程測量技能證書、不動產(chǎn)測量技能證書、攝影測量（無人機）技能證書、地圖制圖技能證書、礦山測量技能證書和海洋測量技能證書。測繪地理信息技術(shù)專業(yè)群各專業(yè)特點及學(xué)生的興趣愛好、就業(yè)去向存在差異，而六項技能證書可以滿足各專業(yè)學(xué)生的不同要求。

1.2 正確處理“1”證書和“X”證書的關(guān)系

在設(shè)置“X”證書時，應(yīng)處理好學(xué)歷證書“1”與職業(yè)技能等級證書“X”的關(guān)系。以往開展學(xué)生技能認證工作時，許多職業(yè)院校實行“兩證換一證”方案，即將精湛技能證書和中級工（高級工）證書設(shè)置為取得畢業(yè)證書的前提條件，學(xué)校根據(jù)學(xué)生取得精湛技能證書和中級工（高級工）證書的情況，決定是否為其頒發(fā)畢業(yè)證。這種方案要求“兩證”人人都“須”取得、人人也都“能”取得，否則達不到畢業(yè)要求，最終勢必造成證書考核不嚴肅，證書“含金量”降低。

“1+X”證書的設(shè)置打破了上述畢業(yè)證書與職業(yè)技能等級證書的固化關(guān)系，職業(yè)技能等級證書不再是取得畢業(yè)證書的前提和基礎(chǔ)?！?”證書是基礎(chǔ)，是學(xué)生畢業(yè)的學(xué)歷證明證書，“X”職業(yè)技能等級證書是“1”證書的補充、強化和升華，是該學(xué)生技能精湛水平的證明。我們應(yīng)打造“X”證書的價值品位，積極提升“X”證書的“含金量”，使“X”證書成為優(yōu)秀學(xué)生通往職業(yè)崗位的“通行證”。

2 測繪地理信息技術(shù)專業(yè)群“X”證書取得方式

測繪地理信息技術(shù)專業(yè)群“X”證書的取得方式有兩種：考核認定和直接認定?？己苏J定是基于學(xué)習(xí)結(jié)果的認定方式，直接認定是基于學(xué)習(xí)過程的認定方式。

2.1 考核認定

“X”證書的考核認定由學(xué)生自愿申請，沒有專業(yè)限制，非測繪專業(yè)的學(xué)生也可跨專業(yè)申請。一名學(xué)生可申請“X”證書中的一項或多項?！癤”證書考核屬于水平評價類考核，只設(shè)置合格和不合格兩個等級。

2.2 直接認定

積極探索基于學(xué)習(xí)過程的認定方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在動力。測繪地理信息技術(shù)專業(yè)群“X”證書的直接認定結(jié)合“X”證書考核內(nèi)容，對接相應(yīng)課程并制定合格標準。例如，選擇測繪地理信息技術(shù)專業(yè)群中工程測量技術(shù)專業(yè)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和專業(yè)技術(shù)核心課程作為“工程測量技能證書”的過程考核課程，學(xué)生的課程理論考試85分以上且實踐、實訓(xùn)課程全部達到優(yōu)秀等級時，即具備直接認定“X”證書的資格。

3 “X”證書的考核及實施方案——以“工程測量技能證書”為例

3.1 “工程測量技能證書”專業(yè)崗位能力需求分析

“工程測量技能證書”是測繪地理信息技術(shù)專業(yè)群職業(yè)技能等級證書之一。通過下企業(yè)走訪一線技術(shù)人員、企業(yè)專家和技術(shù)能手，并聽取他們對“工程測量技能證書”對應(yīng)專業(yè)崗位分析的意見，結(jié)合多渠道反饋的信息，分析得出“工程測量技能證書”對應(yīng)專業(yè)崗位所從事的業(yè)務(wù)范圍、能力需求，通過歸納得出相應(yīng)的工作領(lǐng)域，具體情況如表1所示。

表1 “工程測量技能證書”對應(yīng)專業(yè)崗位能力需求分析Tab.1 Job ability demand analysis of“Engineering Surveying Skill Certificate”

3.2 “工程測量技能證書”考核內(nèi)容

“工程測量技能證書”考核內(nèi)容依據(jù)學(xué)生畢業(yè)所面向的工作領(lǐng)域和工作崗位技能要求確定。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標準，根據(jù)獲取“工程測量技能證書”應(yīng)具備的能力和素質(zhì)，學(xué)校專業(yè)教學(xué)團隊與企業(yè)專家和一線技術(shù)能手共同確定“工程測量技能證書”考核內(nèi)容，如表2所示。

表2 “工程測量”技能證書考核內(nèi)容Tab.2Examination content of“Engineering Surveying”Skill Certificate

3.3 “工程測量技能證書”考核評價標準

依據(jù)“工程測量技能證書”對應(yīng)專業(yè)崗位分析及“工程測量技能證書”考核內(nèi)容，探索制訂既契合測繪行業(yè)需求，又能對接行業(yè)崗位要求的職業(yè)能力考核要求和評判標準［5］，參照測繪地理信息行業(yè)要求及《工程測量規(guī)范》，制訂“工程測量技術(shù)證書”考核評價標準（如表3所示）。

表3 “工程測量技能證書”考核評價標準Tab.3Assessment standard of“Engineering Surveying Skill Certificate”

3.4 考核方法

采用理論考核與技能考核相結(jié)合的方法，理論考核和技能考核均為合格制，兩項考核都合格才能取得證書。通過項目實施，進一步探索理論考核采用無紙化網(wǎng)上考試，建立理論考核標準試題庫等鞏固、完善措施［6］。技能考核采用現(xiàn)場實際操作考核，對接測繪行業(yè)崗位要求的基本、必備的技能。

3.5 考核實施

由學(xué)院技能鑒定中心統(tǒng)一安排，每年進行一次或者根據(jù)需要進行兩次考核。

（1）成立專業(yè)技能考核小組：由專業(yè)帶頭人根據(jù)項目考核特點，成立專業(yè)技能考核小組。小組成員由院系行政領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師和企業(yè)專家或一線技術(shù)能手組成。（2）考核實施：技能考核設(shè)立警戒區(qū)，由專業(yè)技能考核小組成員組織實施。（3）評分標準以“工程測量技能證書”考核評價標準為準。

4 結(jié)語

探索實施1＋X證書制度是職業(yè)教育改革的重大舉措，是對復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式和評價模式的改革，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升職業(yè)教育質(zhì)量和促進“三教”改革的重要手段。測繪地理信息技術(shù)專業(yè)群1＋X證書制度的探索研究結(jié)合測繪行業(yè)特點，分析各類崗位的技能需求，以工程測量崗位為例，提出了崗位技能需求、考核內(nèi)容及評價標準。今后我們將繼續(xù)探索基于學(xué)習(xí)過程的認定方式（直接認定），逐步探索建設(shè)職業(yè)教育國家“學(xué)分銀行”的可行性路徑，提升測繪大類技術(shù)技能人才培養(yǎng)工作水平和質(zhì)量。