呂復(fù)娟

語文教師要在充分深入研究教材、廣泛搜集資料的基礎(chǔ)上，充分論證甄別，細(xì)致整理，形成地方傳統(tǒng)文化素材資源庫。

立足于“廣”，多渠道搜集素材。我們可以走進(jìn)圖書館、博物館、紀(jì)念館、地方志辦公室實(shí)地查閱地方志、歷史文獻(xiàn)等文史資料，也可以通過尋訪當(dāng)?shù)孛耖g老藝人、“故事簍子”，了解市情和風(fēng)土人情，收集記錄地方傳統(tǒng)文化素材，不斷豐富地方傳統(tǒng)文化素材庫。

立足于“真”，多角度調(diào)研論證。搜集到的傳統(tǒng)文化素材，需要通過大量走訪、查閱資料去論證，真正做到去其糟粕，取其精華，確保歷史性、科學(xué)性、思想性。比如，在連云港當(dāng)?shù)亓鱾鲃涞淖冯S者糜竺是東海朐縣人。通過查閱資料，得以證實(shí)，東漢時(shí)期的東海朐縣就是當(dāng)今的連云港，據(jù)文獻(xiàn)記載，糜竺是當(dāng)今連云港云臺(tái)街道關(guān)里村人，當(dāng)時(shí)關(guān)里“四山回合，注水灌田”“民勤土美”“無異于江南塘田”（清《云臺(tái)山志》）。通過查閱地方志，這個(gè)傳說最終得到論證：當(dāng)年糜竺被安葬在連云港海州石棚山西麓。

立足于“細(xì)”，多維度分類整理。按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)文化有多種分類。比如，按照內(nèi)容來分，可以分為傳統(tǒng)名著文化、傳流節(jié)日文化、傳統(tǒng)禮儀文化、傳統(tǒng)思想文化、傳統(tǒng)民俗文化、傳統(tǒng)飲食文化。語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生并教會(huì)他們對(duì)收集來的傳統(tǒng)文化素材進(jìn)行細(xì)化分類。比如，還可以根據(jù)類別來劃分，名著文化可通過挖掘查閱，與連云港有關(guān)的經(jīng)典名著有《西游記》《三國演義》《水滸傳》《儒林外史》《鏡花緣》《竇娥冤》等。比如戲曲文化，通過查證了解，呂劇、淮海戲等著名劇種都與連云港密切相關(guān)。當(dāng)然，還有其他各種不同的分類方式，可以根據(jù)需要靈活確定。

教師要在分析整本教材的基礎(chǔ)上，選好傳統(tǒng)文化知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容的對(duì)接點(diǎn)，恰到好處地滲透到課堂教學(xué)中去。

在閱讀教學(xué)中滲透，讓課堂“活”起來，更有“味”。第一，要強(qiáng)化滲透理念。教師要把傳承傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)作為己任。第二，要通讀整本教材。教師在統(tǒng)籌考慮教學(xué)安排的基礎(chǔ)上，謀劃好本冊教材中哪些單元、哪些篇目、哪些環(huán)節(jié)可以作為切入點(diǎn)，做好記號(hào)，甚至將其梳理排列出來。第三，要認(rèn)真開展備課。結(jié)合學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平和生活狀態(tài)，適時(shí)巧妙地滲入傳統(tǒng)文化。第四，要巧妙設(shè)置討論。提前設(shè)置相關(guān)討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生參與，可以激發(fā)學(xué)生興趣。

在學(xué)生習(xí)作中滲透，讓作文“靚”起來，更有“料”。首先，在內(nèi)容上引用。比如，寫《我的家鄉(xiāng)》作文，如果學(xué)生將地方的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材，通過自己的表述，融入作文中，能讓作文豐滿起來。其次，在形式上仿用。地方傳統(tǒng)文化不僅內(nèi)涵豐富，而且在作文結(jié)構(gòu)上層次清晰、環(huán)環(huán)相扣。比如，在寫《年味》作文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生查閱《西游記》第九十一回“金平府元夜觀燈，玄英洞唐僧供狀”中描寫天竺國元宵燈會(huì)的盛況，學(xué)生通過查閱資料并回憶書中描寫，讓我們看到非常精彩的異域元宵節(jié)場面的描寫，書中描寫花燈不僅從造型上入手，還生動(dòng)地描繪了觀燈人的眾生相：百姓穿著漂亮的衣服，女人歡，男人笑，滿城笙歌不斷，徹夜喧鬧。通過學(xué)習(xí)借鑒名著里的描寫，學(xué)生寫出來的作文更加生動(dòng)活潑，更有現(xiàn)場感。

在綜合實(shí)踐中滲透，讓文化“動(dòng)”起來，更有“情”。首先，要明確主題。比如在《走進(jìn)家鄉(xiāng)》語文綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，就可以確定用民俗文化作為主題，圍繞連云港的飲食文化、鹽韻文化、名著文化專題，組織板報(bào)、征文、手抄報(bào)、講座、演講、知識(shí)競賽、主題班會(huì)、民俗展覽、民俗采風(fēng)、社會(huì)調(diào)研等各種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生通過親身參與，進(jìn)一步接受民俗文化熏陶，不斷提升文化內(nèi)涵，增強(qiáng)語文素養(yǎng)以及實(shí)踐能力。其次，要策劃好活動(dòng)方案。比如圍繞名著文化，開展《走進(jìn)家鄉(xiāng)》主題班會(huì)，學(xué)生就可以圍繞《西游記》《鏡花緣》《水滸傳》等傳統(tǒng)名著文化展開討論，不僅活躍了課堂氣氛，也增強(qiáng)了家鄉(xiāng)自豪感。