黃彩燕

提問是課堂教學(xué)必要的一個環(huán)節(jié)，是教學(xué)過程中師生間常用的一種交流方式。它是引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生心智活動并做回答反應(yīng)的信號刺激，是促進學(xué)生思考發(fā)展的有效途徑。

學(xué)生的思維是發(fā)散的，他們的提問往往會超出本節(jié)教學(xué)內(nèi)容或是重復(fù)簡單的問題，面對學(xué)生“怪異”的提問，教師要懂得用心呵護。孩子的心靈是脆弱的，教師的當(dāng)頭棒喝會使孩子永遠(yuǎn)沉默！在課堂上面對成長中的孩子，我們要堅守“無錯原則”。在實際教學(xué)中，無論學(xué)生提出的問題科不科學(xué)，與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有沒有關(guān)系，教師都要耐心傾聽，相時引導(dǎo)。有時我們會覺得學(xué)生提出的問題毫無意義可言，但事實上，學(xué)生能提出問題本身就證明他在思考，應(yīng)當(dāng)引起教師重視。

日常教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)“獎”到用時方恨少。就我們目前的教學(xué)現(xiàn)狀來說，獎勵不是太多，而是太少了。獎勵不一定是物質(zhì)的，面對學(xué)生的提問或回答，一句簡單的“你真棒！”“你提的問題真妙！”“你想到老師的心里去了！”都是對學(xué)生質(zhì)疑意識的積極肯定。我曾在學(xué)生日記本上看到這樣一句話：“今天我終于站起來回答問題了，可是，好緊張啊！也不知道老師說的‘嗯是什么意思……”可見，學(xué)生是多么重視老師的評價啊！所以學(xué)生的主動提問，絕對少不了老師的積極的評價和鼓勵。同時老師可以通過在班級里開展“最佳問題”和“最佳提問人”評比等活動，樹立典型，以點帶面，在學(xué)生中形成比、學(xué)、幫、超的勇于質(zhì)疑的良好風(fēng)氣，使學(xué)生由被動質(zhì)疑逐步轉(zhuǎn)向主動質(zhì)疑，養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習(xí)慣。

“創(chuàng)造始于問題”，認(rèn)真思考了，學(xué)生才會有問題。只有經(jīng)過充分的交流，學(xué)生才盡可能有更多的機會提出問題，并能在聆聽別人的意見和思考其他同學(xué)的問題時檢測自己對知識掌握的情況，改善認(rèn)識結(jié)構(gòu)中不完善的地方，深化自身的思維品質(zhì)。

教師可以讓學(xué)生充分利用預(yù)習(xí)時間思考，并把遇到的問題寫下來，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流解決。接著，由學(xué)習(xí)小組組長整理組內(nèi)的遺留難題，課前抄到黑板上，等到課堂上由老師組織集體一同討論解決。

通過反復(fù)實踐訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一步步濃厚起來，主動學(xué)習(xí)的欲望會越來越強烈，長期下去學(xué)生的自學(xué)能力、自主探究能力肯定會不斷加強。

沒有問題，就沒有思維，也就沒有創(chuàng)新，問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提。因此，在教學(xué)中，我們要積極地改變教學(xué)觀念，注重學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在探索創(chuàng)新的境界中，更自由地思考、討論和學(xué)習(xí)，更主動地投入和創(chuàng)新。讓主動提問點燃學(xué)生的求知欲望吧！