杜思菁

戶外游戲的實際開展中，戶外活動大多以體育鍛煉為主，內(nèi)容和形式單一；游戲材料仍然是以大型戶外玩具、小型戶外器械、民間傳統(tǒng)游戲為主，難以滿足幼兒游戲和發(fā)展需求。戶外游戲應(yīng)是靈活、有趣、豐富的。只要是幼兒喜歡的、能夠促進幼兒發(fā)展的、便于戶外收取等的游戲都可以在戶外組織開展，如：將“娃娃家”、小舞臺、火鍋店、冰淇淋店、服裝店、美工坊等這些班級的游戲搬到戶外，各班級幼兒自由選擇自己喜歡的游戲，共同商量選擇游戲的地點、游戲的內(nèi)容、游戲的材料等。戶外的場地比較大，幼兒更能施展開來進行游戲，混班進行游戲可以更好地促進幼兒不斷遷移生活的經(jīng)驗，豐富游戲的情境，如：“娃娃家”的爸爸媽媽除了照顧寶寶，還可以騎小車去各個店里上班；小舞臺演出需要的表演服，可以由服裝店設(shè)計制作……這樣豐富多彩的戶外游戲不僅能豐富游戲的內(nèi)容和形式，更可以增加游戲的趣味性，不斷地激發(fā)幼兒游戲的興趣。因此，在戶外自由游戲開展的過程中，對教師的觀察和指導(dǎo)幼兒游戲的要求會更高。如何豐富和支持幼兒的游戲情境呢？

教師除了要根據(jù)幼兒的年齡特點及教育目的，提供滿足幼兒發(fā)展需要的適宜、安全、衛(wèi)生的游戲材料，更要根據(jù)幼兒的戶外游戲需求，引導(dǎo)幼兒一同商討、列舉戶外游戲材料清單，共同建立游戲材料資源庫，與幼兒一同設(shè)計、整理資源庫，激發(fā)幼兒游戲材料收集的興趣，滿足幼兒游戲探究、創(chuàng)造的欲望。

材料是開展游戲的前提。在游戲前，老師應(yīng)組織幼兒進行討論，幼兒根據(jù)游戲的內(nèi)容和情境的開展需求進行商討，并繪制游戲計劃書，更好地支撐幼兒游戲；教師則根據(jù)幼兒現(xiàn)階段游戲開展的需求，以及近階段幼兒游戲的實際水平和特點，引導(dǎo)幼兒共同商量、選擇合理有效的游戲材料，以滿足幼兒游戲的需要，促進幼兒游戲更好地開展。在游戲開始時，教師應(yīng)組織幼兒有目的、有計劃、有分工地去資料庫按自己的意愿和興趣自由選擇材料。

沒有規(guī)則的戶外游戲，開展的時候會很混亂，不僅幼兒的游戲體驗會很差，也存在一定的安全隱患。有一次，在開展戶外游戲時，“娃娃家”新收集來了一套小遮陽傘，大家都想進去體驗，于是孩子們在一起爭吵，誰也不讓誰。這時，班級里的大姐姐恬恬說：“不要搶，我們可以輪流玩呀！”諾諾問：“誰先玩呢？”恬恬說：“可以石頭剪刀布或者黑白配呀，贏的先玩，等一會再交換嘛！”于是，大家都同意恬恬的建議，輪流玩游戲。所以，在幼兒游戲中，教師要針對戶外材料特點，積極引導(dǎo)幼兒自己制定、執(zhí)行、調(diào)整游戲的規(guī)則，使他們既能玩得開心，又能形成初步的規(guī)則意識。