盧東亮，李春麗，羅鵬輝，陸俞辰，蔡?hào)|方

[摘 要] 闡述了高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)及利用現(xiàn)狀，分析了目前專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)在校企合作深度不足、資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)缺乏、反饋機(jī)制不完善和管理運(yùn)行不完善等方面的問題，提出了構(gòu)建專業(yè)教學(xué)資源庫可持續(xù)發(fā)展的若干思考。

[關(guān) 鍵 詞] 可持續(xù)化；專業(yè)教學(xué)資源庫；建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)；市場運(yùn)營機(jī)制

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）12-0062-02

當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)滲透在多個(gè)領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”使傳統(tǒng)教育發(fā)生了革命性的變革，而信息化教育的基礎(chǔ)是信息化資源建設(shè)和模式構(gòu)建。為此，教育部、財(cái)政部聯(lián)合提出了創(chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫的任務(wù)?！秶腋叩嚷殬I(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015年）》也明確提出：“建設(shè)50個(gè)左右代表國家水平、具有高等職業(yè)教育特色的標(biāo)志性、共享型專業(yè)教學(xué)資源庫。”

至2016年，教育部已開發(fā)建設(shè)了56個(gè)學(xué)生需求量大、專業(yè)分布面廣、行業(yè)企業(yè)急需的高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫，建成各類多媒體資源30.2萬余條，注冊學(xué)員38萬余人，累計(jì)訪問量超過7000萬人次。專業(yè)教學(xué)資源庫的日趨完善將為信息化教育、智慧教育提供重要支撐，但在建設(shè)和推廣應(yīng)用中仍有較多的問題，本文對(duì)目前高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了構(gòu)建可持續(xù)型高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫的若干思考。

一、專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)及利用現(xiàn)狀

教育部于2010年啟動(dòng)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項(xiàng)目，在2014年對(duì)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)思路進(jìn)行了重大調(diào)整，根據(jù)“輔教輔學(xué)，拓展培訓(xùn)”的基本定位，研制發(fā)布“職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項(xiàng)目建設(shè)指南”。目前，廣東省專業(yè)教學(xué)資源庫也依據(jù)“能學(xué)、輔教”的基本定位，要求資源庫建構(gòu)遵循“一體化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化課程、顆?；Y源”的邏輯，強(qiáng)化應(yīng)用功能和共享機(jī)制設(shè)計(jì)。

現(xiàn)有專業(yè)教學(xué)資源庫，按級(jí)別主要分為國家級(jí)、省市級(jí)和校級(jí)資源庫，相對(duì)應(yīng)的應(yīng)用推廣范圍差別較大。同時(shí)，專業(yè)教學(xué)資源庫的資源平臺(tái)數(shù)量較多，如“微知庫”平臺(tái)、“得實(shí)”平臺(tái)、“點(diǎn)為”平臺(tái)等。部分中小型網(wǎng)絡(luò)公司也提供資源庫平臺(tái)供各類院校使用，在滿足基本功能的情況下，具有較強(qiáng)的價(jià)格優(yōu)勢。簡言之，目前的專業(yè)教學(xué)資源庫平臺(tái)數(shù)量繁多，設(shè)計(jì)思路和功能完整性各有差異，使用成本和質(zhì)量也是參差不齊。

專業(yè)教學(xué)資源庫的成效主要體現(xiàn)在應(yīng)用服務(wù)能力方面。資源庫（運(yùn)行平臺(tái)）功能應(yīng)按照“便捷、成效、促用”原則構(gòu)建，強(qiáng)化資源庫“能學(xué)、輔教”功能。資源庫的服務(wù)對(duì)象包括學(xué)生、教師、企業(yè)和社會(huì)用戶等，而多類型的服務(wù)群體對(duì)多層次的資源建設(shè)提出了更高的要求。同時(shí)，政府引導(dǎo)的資源庫建設(shè)要求向用戶提供免費(fèi)服務(wù)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生、教師和企業(yè)是資源庫的主要用戶群體，而社會(huì)人員的占比相對(duì)較小。

二、專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)問題分析

通過對(duì)專業(yè)教學(xué)資源庫現(xiàn)狀的分析可知，目前的專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)主要是學(xué)校牽頭或校企合作共建（如校企聯(lián)盟），在建設(shè)、應(yīng)用中存在以下問題：

（一）校企合作共建資源庫深度不足

多數(shù)的資源庫建設(shè)是以學(xué)校為主導(dǎo)，聯(lián)合合作企業(yè)共建的專業(yè)教學(xué)資源庫。然而，資源庫建設(shè)的資金、政策支持未能給合作企業(yè)帶來適當(dāng)利益。部分專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)雖然與大型企業(yè)實(shí)現(xiàn)了共建共享，但在應(yīng)用推廣中卻存在較多問題，最終僅僅成為合作企業(yè)的培訓(xùn)資源庫，難以發(fā)揮資源庫的輻射能力和推廣應(yīng)用價(jià)值。

（二）資源建設(shè)缺乏標(biāo)準(zhǔn)

通過對(duì)部分專業(yè)教學(xué)資源庫文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動(dòng)畫類素材和虛擬仿真類素材等資源的瀏覽調(diào)查，不同級(jí)別的專業(yè)教學(xué)資源庫信息化資源質(zhì)量良莠不齊，即使同級(jí)別的資源庫，資源質(zhì)量也相差較大。資源庫建設(shè)評(píng)審中較為關(guān)注的是資源種類和數(shù)量，而對(duì)其建設(shè)、使用和發(fā)布的質(zhì)量并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

（三）資源庫建設(shè)反饋機(jī)制不完善

目前的資源庫在建設(shè)、應(yīng)用、更新過程中未能形成完整的閉環(huán)。學(xué)生和企業(yè)用戶主體很難參與資源庫建設(shè)，而用戶體驗(yàn)的反饋信息也較難在資源庫更新中發(fā)揮相應(yīng)作用。從資源庫建設(shè)的目的來看，各類型用戶的學(xué)習(xí)、應(yīng)用體驗(yàn)和成效更能反映資源庫建設(shè)的質(zhì)量?！澳軐W(xué)”是資源庫建設(shè)的基本定位之一，而如何引導(dǎo)用戶學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“促學(xué)”是資源庫建設(shè)的關(guān)鍵。

（四）資源庫管理運(yùn)行不完善

通過與部分資源庫建設(shè)院校、企業(yè)交流與調(diào)查可知，資源庫建設(shè)需要投入較多的資金、技術(shù)和人力，而資源庫后期運(yùn)行、更新存在更多的問題。專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的最終目的是應(yīng)用，提供更多高質(zhì)量的教學(xué)資源。而對(duì)專業(yè)教學(xué)資源庫的管理和推廣，部分院?；蚵?lián)盟也只有名義上的資源庫管理機(jī)構(gòu)，缺乏實(shí)體組織機(jī)構(gòu)去開展。同時(shí)，政府引導(dǎo)的資源庫建設(shè)以免費(fèi)為主，在推廣應(yīng)用時(shí)缺少利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制。

三、可持續(xù)化專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的思考

針對(duì)上述問題，推進(jìn)高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫的可持續(xù)發(fā)展，建設(shè)有序化、高效化的專業(yè)教學(xué)資源庫在今后的建設(shè)中尤為重要。

（一）創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)機(jī)制

創(chuàng)新高職院校和企業(yè)雙主體的資源庫建設(shè)機(jī)制，打破“一頭熱”的建設(shè)現(xiàn)狀。在建設(shè)中確定校企雙方在建設(shè)中的權(quán)益，充分體現(xiàn)互惠互利的原則。政府對(duì)資源庫建設(shè)主體給予相應(yīng)的支持，在資金和政策方面給予一定的傾斜。企業(yè)主體不僅是建設(shè)主體，也是應(yīng)用主體。企業(yè)將資源庫應(yīng)用情況設(shè)定為該企業(yè)人員培訓(xùn)部門的業(yè)務(wù)指標(biāo)，引導(dǎo)資源庫在企業(yè)人員培訓(xùn)和提升中的推廣應(yīng)用。資源庫作為校企雙方共建成果，在推廣和收益中充分體現(xiàn)雙方利益，激勵(lì)雙方對(duì)其推廣應(yīng)用。

（二）構(gòu)建資源建設(shè)體系

逐步構(gòu)建資源庫資源規(guī)范化體系，建立各類型信息化資源的標(biāo)準(zhǔn)。制訂文本、圖片、視頻、動(dòng)畫或仿真軟件等資源的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分表，對(duì)省市級(jí)或國家級(jí)的資源庫，采用多方評(píng)分手段，剔除資源質(zhì)量不高或有版權(quán)糾紛的資源。

（三）引入市場運(yùn)營機(jī)制

專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)經(jīng)費(fèi)主要由高職院校承擔(dān)或政府支持，此種模式不利于資源庫的可持續(xù)發(fā)展，需要在建設(shè)、運(yùn)行和更新等環(huán)節(jié)建立利益驅(qū)動(dòng)，引入市場運(yùn)營機(jī)制。充分利用互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，采用靈活的金融模式，引入市場資金，整合各類利益相關(guān)方的資源與需求，堅(jiān)持“誰上傳、誰使用、誰受益”的原則，構(gòu)建多方聯(lián)動(dòng)的生態(tài)環(huán)境。探索構(gòu)建資源庫第三方運(yùn)營團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化運(yùn)營。借鑒已有網(wǎng)絡(luò)課程的推廣模式，如喜馬拉雅等，采用資源收益、課程收益等模式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的開發(fā)和更新。

四、總結(jié)

經(jīng)過多年努力，高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)在我國已經(jīng)初見成效，但依然存在機(jī)制、模式、資金和人員等多方面的問題。教育教學(xué)信息化、智慧教育和全民終身學(xué)習(xí)離不開資源庫的建設(shè)。只有不斷創(chuàng)新資源庫建設(shè)機(jī)制，規(guī)范資源庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，完善資源庫運(yùn)營機(jī)制，提升各類人員的教育信息化應(yīng)用，才能真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育資源庫的可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而以教學(xué)信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的快速發(fā)展。

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