鄭綺平

摘 要：《新課程標準》明確指出，“寫作教學應貼近學生生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”以往的教學模式是，教師指導、學生習作、教師評改、課堂評講。從教學效果來看，收效甚微，學生仍是不會寫。其實，在教學過程中，教師可以運用“日記”的寫作來提高學生的習作水平。

關鍵詞：中年級學生;流動日記

基金項目：本文系東莞市教育科研課題“基于‘流動日記的小學中年級習作教學研究”（課題編號：2015GH286）的研究成果。

魏書生老師認為指導學生寫日記，是一種不錯的習作訓練方式。在教學中，筆者鼓勵學生寫“流動日記”?！傲鲃尤沼洝焙汀叭沼洝辈煌氖牵瑢W生并不是每天都要寫日記，而是采用流動的方式，今天這個學生來寫，明天輪到那個學生來寫，主要把當天的所見所聞寫在日記本上，到第二天再把日記本交給下一位同學，同學評改后交給教師。每個學生每周寫一次日記。在指導學生寫流動日記的課題研究實踐中，筆者嘗試運用以下幾種方法，并取得了一定的成效。

一、合理安排學生分組分工

每個學期開學的時候，筆者根據優(yōu)生和后進生相互搭配的原則，把全班學生分成幾組，每組五個學生，每組派發(fā)一本日記本，在日記本的首頁按先后順序寫上組員的名稱;然后選出一名學生負責收齊每天的日記本交給老師批改。為了激發(fā)學生的積極性，筆者每個星期進行一次評比，把每個小組一個星期的五篇日記的分數加起來，看哪個小組的平均分最高，給該組每位學生頒發(fā)小獎狀、小禮品。

二、引導學生積累習作材料

（一）生活中的素材

媽媽今天新學會的菜肴，賣相怎么樣？味道怎么樣？上、下學的路上，你發(fā)現周圍的景物有什么不同嗎？路上擺攤賣玩具的，今天怎么那么多小朋友圍著看？在節(jié)假日，爸爸媽媽帶你們到景區(qū)觀光、到餐廳吃飯、到游樂場玩耍，同學們可以把看到的景色、游玩的樂趣、心情記錄在當天的日記里。

（二）校園中的素材

孩子們每天在校園的時間比較多，一節(jié)有趣的科學課、一次“跳蚤市場”活動、全班外出研學時自己的所見所聞所想等，都可以作為日記的材料。記得有一次，筆者給學生布置在教室里泡豆子的任務，第二天學生們高興地把豆子帶到學校，每天都圍在一起認真觀察豆子的變化：豆子剛開始泡的樣子是怎么樣的？過了一天發(fā)生了什么變化？后來又怎么樣？其實，這泡豆子任務是為了習作教學做準備的。在后來的日記中，欣怡這樣寫道：“今天上午的語文課，鄭老師讓我們在課堂上寫作文，題目是《我的發(fā)現》，這回，我很有把握能把習作寫好，因為我在前段時間里認真地觀察豆子發(fā)芽的過程，并記在日記本上，所以，在這次的寫作中，我不再覺得無話可寫了。”筆者所在的學校每周有一節(jié)閱讀課，語文老師利用該節(jié)課指導學生如何閱讀，如何積累書本上的好詞好句。孩子們積累了一定的生活素材，在提筆寫作的時候，不再覺得沒話可寫了，這才是最重要的。

三、指導學生練寫各種日記

（一）寫摘抄日記

對于學生來說，需要不斷積累好詞佳句，自己的習作內容才能有所創(chuàng)新。筆者班級里的圖書角、校內的圖書館，能提供給學生大量的書籍，學生可以摘抄描寫人物神態(tài)、動作、心理活動的句子;可以摘抄描寫環(huán)境的句子;也可以積累四字詞語。每個學生都把自己搜集到的積累下來，你讀一讀我的，我看一看你的，學生的積累必然越來越多，為以后的寫作積累了大量的好詞好句。

（二）寫心得日記

筆者引導學生把當天自己覺得有趣的課堂，或者學完某一節(jié)課后的想法及時記錄下來。一位同學在學完課文《賣火柴的小女孩》后，在當天的日記中這樣寫道：“我們今天學習了安徒生爺爺的《賣火柴的小女孩》，文中講述了一個小女孩在寒冷的大年夜赤著腳在街上賣火柴，可憐的是，她竟然沒有賣出去一根火柴！又冷又餓的她不敢回家，最后躲在墻角劃火柴為自己取暖，在一次次的幻覺中，她凍死了！在大年夜凍死了！看完以后，我流下眼淚，多可憐的小女孩啊！如果她生活在我的身邊，她一定不會餓死，我一定會幫助她！我會把我的棉襖、棉鞋給她穿，請她來我家打火鍋。再看看我們今天的生活吧，每天不愁吃、不愁穿，多幸福?。∪欢?，有些同學卻鋪張浪費，午餐的飯菜不好吃，吃幾口就倒掉。鞋子有點破，就讓父母買新的。多浪費??！我們真的要好好珍惜現在的生活！”通過這種形式的訓練，一方面能夠鍛煉學生的概括能力，檢查學生上課的效率;另一方面能夠使學生感同身受，觸動學生的心靈。這種日記的寫作，正是為學生以后寫讀后感作鋪墊。

四、教導學生修改日記

（一）修改自己的日記

所謂“文章不厭百回改”。教師應該讓學生意識到好文章要經過反復修改。在每次寫完日記之后，筆者都會讓學生先修改自己的日記。我們可以鼓勵學生在寫完日記后多讀幾遍，在讀的過程中，注意語句是否通順？句子有沒有重復啰唆？成分殘缺嗎？有錯別字嗎？另外，學生還要掌握用正確的修改符號進行修改，當然，這需要比較長的時間去反復實踐。

（二）同學之間互相修改

每天寫完日記后，學生之間及時交流，互相學習。我們因材施教，為學生設計了專門的日記本，在每頁中設有“簡評欄”“同學的話”“老師的話”。同組的學生先對前一天的日記進行簡評，在寫與評的過程中，學生不但能學習別人寫得好的地方，而且能認識到自己的日記在語言、修辭、結構、內容等方面的不足。另外，我們可以利用每天語文課前5分鐘進行日記交流，選出當天日記寫得最好的同學或寫日記有進步的同學在班上朗讀日記，學生們找出寫得好的語句，互相鼓勵。桐燕是我們班的后進生，寫作對于她來說，真是一件頭痛的事。中秋節(jié)那天，剛好輪到她寫日記，她寫了一篇名為《中秋節(jié)》的日記，日記的內容是這樣的：“早上，中秋節(jié)到了，早上我們買了很多東西，有水果……，賞月，晚上我們在外面賞月，有很多水果，我們和舅舅和姑姑一起去賞月，我們把東西放在三張桌子上面，放了很多張椅子，還做了很多好吃的放在桌子上，真開心，我們要賞月賞到12點左右，月亮圓圓的，圓得像盤子一樣圓，但是明天要讀書了，我和弟弟姐姐9點鐘就要睡覺，我們想看中秋節(jié)的月亮，但是不行，明天讀書。中秋節(jié)真快樂?！蓖瑢W們紛紛給桐燕提出修改的建議，從標點符號、錯別字、語句等方面進行修改。修改后的日記變成這樣：“中秋節(jié)到了，早上我們買了很多東西，有水果、月餅、薯片……晚上，我們和舅舅、姑姑一起到樓頂賞月。我們把所有的東西放在三張桌子上面，周圍放了很多張椅子，還把白天買的東西都放在桌子上。我真開心，我可以吃到好多好吃的，我還可以和弟弟、姐姐一起玩，大人們就在聊天。今晚的月亮圓圓的，圓得像盤子一樣，我想起了老師給我們講過的《嫦娥奔月》的故事。大人們賞月賞到12點左右，但是我和弟弟、姐姐明天要讀書了，要在9點鐘睡覺。但總的來說，中秋節(jié)是快樂的?！苯涍^一段時間的寫日記、修改日記，桐燕的寫作水平明顯比以前提高了。

其實，指導學生寫日記的方法有許多種，這只是筆者的一些嘗試。但無論用什么方法，我們不要忘記，流動日記，應該是孩子們暢所欲言的地方，更是無拘無束的精神樂園。我們應該想方設法，引導學生從多方面進行積累、構思、修改，逐步提高學生的習作水平。

參考文獻

[1]余芳.在流動中實踐，在實踐中提升——“流動日記”寫作實踐[J].湖北教育（教育教學），2020（2）：28-29.

[2]顧珍娣.流動的日記，別樣的魅力[J].作家天地，2020（16）：45-46.