摘要：教學(xué)手段是輸出教學(xué)信息的工具和媒介，關(guān)乎最終的教學(xué)效果和育人質(zhì)量。教育工作者需借助多元化教學(xué)手段開展平面課教學(xué)活動，實現(xiàn)多媒介和多方法組織教學(xué)。即應(yīng)根據(jù)教育對象的個性化需求，構(gòu)建多主題和多媒介的平面設(shè)計課教學(xué)空間。處理好技術(shù)要素和教學(xué)設(shè)計要素之間關(guān)系，依托在線教育平臺實現(xiàn)教學(xué)的多元化。利用行業(yè)新知識和新技術(shù)體現(xiàn)平面設(shè)計課程內(nèi)容的多元性，繼而生成多元化的教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計課;多元化;教學(xué)手段

引言：

掌握必要的平面設(shè)計軟件的使用功能，是成為平面設(shè)計師的基礎(chǔ)，而若想在既定領(lǐng)域形成顯著的核心競爭力，需具備創(chuàng)新能力和極強的設(shè)計能力。因此，教師在實際開展平面設(shè)計課教學(xué)活動過程中，需注重學(xué)生思維啟發(fā)和意識形態(tài)引導(dǎo)。依托多樣化化的教學(xué)手段，從不同渠道和空間傳輸理論知識和平面設(shè)計技巧。教師應(yīng)對平面課多元化教學(xué)手段的設(shè)計和實施形成深刻思考，生成行之有效的教學(xué)策略，助力學(xué)生成為優(yōu)秀的平面設(shè)計師。教師應(yīng)根據(jù)平面領(lǐng)域的市場化發(fā)展情況，對相關(guān)崗位的人才要求建立正確的認識，有明確目的性的探索多元化教學(xué)手段。

一、平面設(shè)計可實現(xiàn)多元化教學(xué)的目的

（一）滿足不同層次學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求

教學(xué)手段的多樣化，更易于滿足不同層次學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，為全面提高教學(xué)質(zhì)量和效率提供更多可能性。若單一以課堂為媒介組織教學(xué)，雖可實現(xiàn)系統(tǒng)化和統(tǒng)一化的傳授知識和文化目標，但很難創(chuàng)建充滿創(chuàng)意氛圍和活躍的課堂。平面設(shè)計課教學(xué)活動的開展，既要不斷豐富學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，還需有效培養(yǎng)他們想象力、創(chuàng)造力和設(shè)計能力。因此，必須利用多樣化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們建立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極學(xué)習(xí)心理。

（二）借助多元媒介有效輸出教學(xué)信息

平面設(shè)計課，主要是組織學(xué)生利用photoshop等設(shè)計軟件對圖片進行創(chuàng)意處理，需通過學(xué)習(xí)大量的理論知識，才能更好的進行電腦平面設(shè)計。教師需借助多元媒介，更加高效和有趣的輸出教學(xué)信息，以此才能吸引學(xué)生主動和深入的參與教學(xué)活動。若過度沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，將無法引導(dǎo)學(xué)生形成與時俱進的設(shè)計理念，需設(shè)計多樣化的教學(xué)手段，寓教于樂的講解知識，以達到事半功倍的教學(xué)效果和目的。

二、多元化手段推進平面設(shè)計課的注意要素

（一）技術(shù)要素

教師若想切實實現(xiàn)多元化的開展平面設(shè)計課教學(xué)活動，應(yīng)注重發(fā)揮技術(shù)要素的驅(qū)動作用，對傳統(tǒng)教學(xué)手段進行豐富和拓展。即將多媒體技術(shù)、信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，科學(xué)的融入平面設(shè)計課教學(xué)中，突破既定教學(xué)手段在時間和地域上的限制和束縛。教師可在課堂內(nèi)外靈活的傳輸優(yōu)質(zhì)信息，組織學(xué)生系統(tǒng)、靈活、多樣的學(xué)習(xí)平面設(shè)計課相關(guān)知識和技術(shù)。

（二）教學(xué)設(shè)計要素

學(xué)生、教師、教室、課程內(nèi)容是最主要的教學(xué)要素，需以學(xué)生為中心，設(shè)計豐富多樣和創(chuàng)新開放的教學(xué)活動。平面設(shè)計課教學(xué)的多元化，需能實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人，組織不同層次學(xué)生深度參與教學(xué)活動。教師需處理好各教學(xué)要素之間的關(guān)系，加強教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新和優(yōu)化。設(shè)計可吸引學(xué)生注意力的教學(xué)方案和活動，為學(xué)生提供多樣學(xué)習(xí)體驗。

（三）環(huán)境要素

利用不同的教學(xué)手段開展平面設(shè)計課程，主要目的是提高人才培育質(zhì)量，保證人才輸出與市場接受的平衡。教師要注重觀察和分析外部市場環(huán)境，根據(jù)市場人才需求標準，不斷豐富和優(yōu)化教學(xué)模式和方法，為多元化手段推進平面設(shè)計可提供有利條件。人才培育要與現(xiàn)實場景對接，不要局限在常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容和方法上。教師要在環(huán)境要素的驅(qū)動下，有針對性和層次性的優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式。平面設(shè)計課程內(nèi)容擴充，要緊跟行業(yè)的發(fā)展趨勢。多元化教學(xué)手段的形成和應(yīng)用，應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)實性、創(chuàng)新性、實踐性、開拓性，不要盲目和想當(dāng)然的設(shè)計教學(xué)。

三、多元化手段開展平面設(shè)計課的有效策略

（一）依托在線教育平臺實現(xiàn)教學(xué)的多元化

信息傳播媒介多元化的信息時代，院校應(yīng)充分發(fā)揮在線教育平臺的功能和優(yōu)勢，深度推進線上和線下相結(jié)合式教學(xué)模式，實現(xiàn)平面設(shè)計可多元化教學(xué)的目的。教育工作者應(yīng)將慕課、微課、云直播等現(xiàn)代教育工具，科學(xué)應(yīng)用于平面設(shè)計課教學(xué)活動中，利用不同教學(xué)手段傳授專業(yè)知識和技術(shù)。例如，將平面設(shè)計軟件使用規(guī)則介紹等理論知識設(shè)計成微視頻，不僅可達到抽象知識理解難度弱化的效果，還可從線下傳統(tǒng)渠道和網(wǎng)絡(luò)平臺等不同途徑輸出優(yōu)質(zhì)知識和文化。依托在線教育平臺，組織學(xué)生進入到虛擬空間中多維的探討和學(xué)習(xí)平面設(shè)計知識和技能，為學(xué)生創(chuàng)建多樣、創(chuàng)新、開放、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，切實做到以人為本。

（二）構(gòu)建多主題和多媒介的平面設(shè)計課教學(xué)空間

關(guān)于平面設(shè)計課多元化教學(xué)手段的研究，主要目的是更高效的組織教學(xué)，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。教育工作者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性化差異，創(chuàng)建多主題和多媒介的教學(xué)空間。如以“視覺傳達模式的創(chuàng)新”、“學(xué)習(xí)意義探討”、“如何提升平面設(shè)計創(chuàng)新能力”等主題為主，引導(dǎo)學(xué)生深度參與到教學(xué)設(shè)計和實踐活動中。同時，教師可采用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)直播活動、情境化教學(xué)等手段，多元化的開展教學(xué)活動。以此可極大活躍課堂氣氛，使學(xué)生能自主和積極的理論學(xué)習(xí)和實踐。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心成長特點，以及個性化學(xué)習(xí)需求，設(shè)計可激發(fā)他們創(chuàng)意想法和想象力的教學(xué)活動?；诙鄻踊?、趣味化、開放型的教學(xué)場景，多媒介和多主題的開展平面課教學(xué)活動，全面提高學(xué)生平面設(shè)計能力，并幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）利用行業(yè)新知識和新技術(shù)體現(xiàn)平面設(shè)計課程內(nèi)容的多元性

課程內(nèi)容，是設(shè)計教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。若教學(xué)內(nèi)容具備多樣性、交叉性，不利于生成多元化的教學(xué)手段。教師應(yīng)根據(jù)市場環(huán)境變化、平面設(shè)計領(lǐng)域人才結(jié)構(gòu)，將最新的設(shè)計理念和技術(shù)等合理介入各項教學(xué)活動中。教師要保證課程內(nèi)容具備多元性，以此設(shè)計多樣化的教學(xué)模式。秉承遵循市場規(guī)則的原則，對平面設(shè)計課程內(nèi)容進行擴充。例如，平面設(shè)計課中應(yīng)科學(xué)融入傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代設(shè)計理念、民間游戲視覺元素等，促使學(xué)生形成開放的設(shè)計思維。教師要利用行業(yè)新知識、新技術(shù)、豐富傳統(tǒng)平面課的教學(xué)內(nèi)容?；诙嘣恼n程內(nèi)容，延伸出不同的教學(xué)設(shè)計構(gòu)思，為多元化教學(xué)持續(xù)提供新思路和新設(shè)想。

結(jié)語：

總之，互聯(lián)網(wǎng)時代下，面向具有明顯性格特征和學(xué)習(xí)需求的學(xué)生，教育工作者需善于發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，對教學(xué)手段進行創(chuàng)新和豐富?；诙鄻踊慕虒W(xué)手段，更加科學(xué)和有趣的開展平面設(shè)計課教學(xué)活動。組織學(xué)生在具有愉悅氛圍和自由開放的情境中學(xué)習(xí)知識和軟件使用規(guī)則，幫助他們?nèi)嫣嵘矫嬖O(shè)計能力和創(chuàng)新能力，未來具備顯著優(yōu)勢參與行業(yè)競爭。

參考文獻：

[1]耿端陽.微課在平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].試題與研究，2020（34）：149-150.

[2]王斐.核心素養(yǎng)下中職平面設(shè)計課堂運用微課的探討[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（07）：100.

[3]潘潔卿.微項目教學(xué)法在平面設(shè)計軟件跨專業(yè)線上課程建設(shè)中的實踐與探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（04）：216-217.

課題：廈門工學(xué)院 2019 年度校級教學(xué)改革研究項目（編號：JG2019015）

作者簡介：朱丹青，男，漢族1985/11/18，福建，廈門工學(xué)院，藝術(shù)與傳媒學(xué)院.網(wǎng)絡(luò)與新媒體教研室，教師，研究方向新媒體、廣告，學(xué)歷：碩士。