互聯(lián)網(wǎng)+思政教育助力培養(yǎng)新時(shí)代青年探究

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)也日漸影響著人們的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)展。國(guó)家也對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展越來(lái)越重視，國(guó)務(wù)院更是將“互聯(lián)網(wǎng)+”提升到了國(guó)家戰(zhàn)略高度。在此基礎(chǔ)上，我國(guó)也要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，為實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，也應(yīng)積極地將“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用到教育改革當(dāng)中來(lái)。其中，思政教育作為培養(yǎng)我國(guó)大學(xué)生成為實(shí)現(xiàn)中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)生力軍的重要科目，面對(duì)的都是新時(shí)代的青年團(tuán)體，而大學(xué)生這些年輕的群體也是受網(wǎng)絡(luò)影響最深的群體。在將“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用到我國(guó)思政教育改革當(dāng)中還有許多不足與困難，針對(duì)這一現(xiàn)狀，本文提出了相對(duì)應(yīng)的建議與策略，以供參考。

關(guān)鍵字：互聯(lián)網(wǎng)+;思政教育;青年培養(yǎng);應(yīng)用策略

引言

各高校大學(xué)生也是對(duì)網(wǎng)絡(luò)使用率及普及率最高的群體，作為新時(shí)代的青年，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為大學(xué)生提供了開(kāi)放且平等的交流環(huán)境，為大學(xué)生接觸政治時(shí)事、社會(huì)時(shí)事都提供了便利的條件。而大學(xué)生作為肩負(fù)中國(guó)民族偉大復(fù)興任務(wù)的儲(chǔ)備軍，是我國(guó)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要隊(duì)伍，所以，各高校應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”影響新時(shí)代青年的思想給予高度重視，不讓大學(xué)生思想受到互聯(lián)網(wǎng)中資本主義思想的侵蝕，各高校應(yīng)積極推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用到高校的思政教育改革中，建設(shè)健全的“互聯(lián)網(wǎng)+”思政教育模式，從根本上提升大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

一、互聯(lián)網(wǎng)+思政教育現(xiàn)狀

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下的教育體系模糊、混亂

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”實(shí)際只是教育的一個(gè)分支，各高校在應(yīng)用中容易將其覆蓋掉原有的教育模式，不能針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的多元化、開(kāi)放性、以及包容性進(jìn)行合理的拆分整合加以運(yùn)用，使得“互聯(lián)網(wǎng)+”不能很好地與當(dāng)前教育模式相融合，導(dǎo)致各高校在將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式應(yīng)用到教育體系中雜亂無(wú)章，得不到期望的教學(xué)目標(biāo)。

（二）教師落后的教學(xué)觀念對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用到思政教學(xué)中的影響

當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)大學(xué)生的思政教育的創(chuàng)新模式已是大勢(shì)所趨，但很多高校的思政教育工作者還深陷傳統(tǒng)教育模式，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+模式”抱著冷漠的態(tài)度，在觀望與徘徊狀態(tài)游離，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代影響下的創(chuàng)新教育模式認(rèn)知度不夠，教育工作者更崇尚于傳統(tǒng)的思政教育方式，這樣故步自封的落后思想，減慢了思政教育的改革步伐，使得“互聯(lián)網(wǎng)+”難以順利應(yīng)用到思政教育中來(lái)。

二、互聯(lián)網(wǎng)+思政教育應(yīng)用的意義

2013年國(guó)家明確提出有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)計(jì)劃，然后將其上升為國(guó)家戰(zhàn)略，以此推動(dòng)傳統(tǒng)行業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)的融合發(fā)展。在關(guān)于積極推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)中，明確提出互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展，需要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新效益和作用，讓其更好地與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)深度融合，強(qiáng)化實(shí)體經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)力，還要將其當(dāng)作一種全新的思維方式，讓互聯(lián)網(wǎng)+滲透到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的各方面。隨著互聯(lián)網(wǎng)+建設(shè)工作的不斷發(fā)展，許多學(xué)者紛紛從各自領(lǐng)域探究互聯(lián)網(wǎng)+與教育、思政教育的發(fā)展新常態(tài)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+思政教育，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)方式為主的思政教育模式，讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段成為學(xué)生思政學(xué)習(xí)的主要方式之一。而且互聯(lián)網(wǎng)+思政教育最為突出的表現(xiàn)在于可以對(duì)傳統(tǒng)教育方法、教育理念進(jìn)行繼承的基礎(chǔ)上，優(yōu)化其傳統(tǒng)教育理念和方法，還注重學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，避免學(xué)生處于被動(dòng)的灌輸?shù)匚?，增加教學(xué)水平。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握以及網(wǎng)絡(luò)信息資源的使用，也能讓互聯(lián)網(wǎng)+思政教育工作不再局限于課堂，讓其合理滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生也會(huì)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+思政教育的技術(shù)和方法，提升良好的學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)前新時(shí)代大學(xué)生更加注重互聯(lián)網(wǎng)+思政教育在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的作用，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師和其他學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)和交流，這樣也能縮短彼此間交流的距離和增加情感?？梢哉f(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)+思政教育的開(kāi)展，不僅能夠解決教師在教學(xué)方面的疑惑，強(qiáng)化教學(xué)的時(shí)效性，還能通過(guò)多樣化的手段和方法引導(dǎo)大學(xué)生成長(zhǎng)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用到思政教育的實(shí)施策略

（一）設(shè)立“互聯(lián)網(wǎng)+”思政教育平臺(tái)與線(xiàn)下平臺(tái)相結(jié)合模式

1.設(shè)立開(kāi)放的表達(dá)平臺(tái)，將輿論引入線(xiàn)下課堂

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，使各個(gè)領(lǐng)域都有了突破性的變化，它帶來(lái)了先進(jìn)的思想與技術(shù)，各高校應(yīng)合理利用這些思想與技術(shù)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)結(jié)合思想政治教育，設(shè)立一個(gè)能夠使學(xué)生暢所欲言的平臺(tái)。[1]大學(xué)生能夠根據(jù)對(duì)思政學(xué)習(xí)中的成果與困惑在平臺(tái)上進(jìn)行發(fā)布，這樣可以使不善于在線(xiàn)下表達(dá)觀念的學(xué)生，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)表達(dá)出來(lái)，通過(guò)每個(gè)人表達(dá)不同的觀點(diǎn)，形成不同的觀點(diǎn)圈。在線(xiàn)下課堂中，教師可以借助平臺(tái)上的熱門(mén)觀點(diǎn)引用到課堂中進(jìn)行分析，給出合理的指導(dǎo)意見(jiàn)和建議，通過(guò)教師的因勢(shì)利導(dǎo)，將平臺(tái)逐漸發(fā)展成為一個(gè)糅合多種言論且朝正能量發(fā)展的健康平臺(tái)。

2.設(shè)立多元化的線(xiàn)上平臺(tái)，形成線(xiàn)上+線(xiàn)下的教育模式

在大學(xué)生思政教育工作中，各高校應(yīng)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+思政理論平臺(tái)”、“互聯(lián)網(wǎng)+溝通平臺(tái)”、“互聯(lián)網(wǎng)+思政實(shí)踐平臺(tái)”等等，例如，如今很多高校已經(jīng)利用“互聯(lián)網(wǎng)+模式”針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、出行、娛樂(lè)等方面進(jìn)行了整合，通過(guò)多元化的平臺(tái)讓大學(xué)生無(wú)論從日常的生活學(xué)習(xí)還是未來(lái)工作規(guī)劃、需求都能進(jìn)行隨時(shí)隨地的進(jìn)行搜索與應(yīng)用。學(xué)生可以在平臺(tái)上對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃，可以通過(guò)平臺(tái)與教師、同學(xué)溝通交流，還能通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+一站式”平臺(tái)根據(jù)自身對(duì)未來(lái)工作的規(guī)劃在網(wǎng)上填寫(xiě)申請(qǐng)，各單位如有對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)的用人需求，就能及時(shí)的通知學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)下辦理。[2]線(xiàn)上+線(xiàn)下的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生從多方面感受到學(xué)校對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的關(guān)注與重視。學(xué)校也應(yīng)參考這種模式加大建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+思政平臺(tái)”，將思政理論與思政實(shí)踐進(jìn)行融合，運(yùn)用心理學(xué)、政治學(xué)、傳播學(xué)等搭建“互聯(lián)網(wǎng)+思政教育一站式”平臺(tái)。將多項(xiàng)信息進(jìn)行交融和集成，促進(jìn)平臺(tái)的資源更好的被利用，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+溝通”平臺(tái)的支持拉近師生的距離，搭建多向交流互動(dòng)實(shí)時(shí)平臺(tái)，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”成為教育大學(xué)生思想政治成長(zhǎng)的重要途徑。

（二）提升“互聯(lián)網(wǎng)+”思政教師隊(duì)伍綜合素養(yǎng)

要將“互聯(lián)網(wǎng)+”順利的引入到思政教育教學(xué)改革中來(lái)，讓其為培養(yǎng)新時(shí)代青年做出貢獻(xiàn)，首先，應(yīng)轉(zhuǎn)變思政教育工作者的觀念，讓教育工作者意識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對(duì)教學(xué)的切實(shí)幫助，看到它帶來(lái)的教學(xué)益處，從而讓教育工作者養(yǎng)成這種自覺(jué)自發(fā)的意識(shí)與思維。其次，應(yīng)培養(yǎng)思政教育者擁有較高的“互聯(lián)網(wǎng)+”媒介素養(yǎng)，提高教師面對(duì)海量的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)對(duì)信息的辨別能力，對(duì)政治時(shí)事的敏銳程度，保證價(jià)值觀念不被任何技術(shù)手段所影響。最后，應(yīng)提升教育工作者對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的掌握和使用能力，使思政教師能運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的新技術(shù)與新手段加強(qiáng)思政教育課程對(duì)大學(xué)生的吸引力，教師應(yīng)充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”信息傳輸?shù)募皶r(shí)性、影響廣泛性等特點(diǎn)，結(jié)合新技術(shù)形成教育合力，為培養(yǎng)新時(shí)代青年做出努力。

結(jié)語(yǔ)

處于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的思政教育，應(yīng)基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式對(duì)大學(xué)生思想政治教育進(jìn)行探索、實(shí)踐、創(chuàng)新，這是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的新思政教育樣式與形態(tài)，是未來(lái)思政教育發(fā)展的新思路。利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”改革思政教學(xué)，能夠?qū)⑽覈?guó)大學(xué)生培養(yǎng)成時(shí)刻保持清醒政治頭腦的新時(shí)代青年。

參考文獻(xiàn)：

[1]張哂，趙明鍇，崔金奇. “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校雙創(chuàng)教育和思政教育融合的探析[J]. 湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，32（11）：10-11+16.

[2]余佳. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育研究[D].山東師范大學(xué)，2016.

作者簡(jiǎn)介：王晉毓，女，漢族，1994-01，山西石樓縣人，重慶對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院，助教職稱(chēng)，重慶對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院學(xué)生處科員，本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位，研究方向：青年思想政治。