“1+X”證書制度下數(shù)控專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系探索

李家峰

摘要：隨著當(dāng)前信息與科技的高速發(fā)展，機械的現(xiàn)代化、智能化水平越來越高，行業(yè)發(fā)展因此也對數(shù)控專業(yè)人才提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求?；诖耍托枰殬I(yè)院校轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教學(xué)體系。尤其是要利用實訓(xùn)教學(xué)來提升學(xué)生的實踐能力，同時利用1+X證書制度的理念來促進學(xué)生不斷的提升自我，促使掌握更多技能。所以相關(guān)教師需要結(jié)合1+X證書制度的核心理念，對現(xiàn)階段數(shù)控專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系的教學(xué)現(xiàn)狀進行總結(jié)，通過對教學(xué)內(nèi)容、模式、路徑等加強創(chuàng)新，切實提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：1+X證書制度;數(shù)控專業(yè);實訓(xùn)教學(xué)體系;改革策略

前言：1+X證書制度的頒布與實施，使得職業(yè)教育的功能性更加全面。數(shù)控專業(yè)是機械生產(chǎn)制造中的重要組成部分，數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用不僅顯著提升了機械設(shè)備的性能，而且在提高生產(chǎn)加工效率，解放勞動力，降低生產(chǎn)成本方面起到重要的作用。隨著市場競爭的加劇，機械行業(yè)需要更多高素質(zhì)的專業(yè)人才來更好地推動行業(yè)的進步，數(shù)控專業(yè)不再局限于簡單的機械操作上，而是賦予了更多的功能，比如設(shè)計、制造、維護等等，這也是1+X證書制度實施的根本目的所在，通過更全面的技能教育，讓學(xué)生在基礎(chǔ)專業(yè)之上有所拓展與延伸，對本專業(yè)相關(guān)專業(yè)的領(lǐng)域進行有效的掌握，從而更好地發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢。本文就“1+X證書”制度的特征及內(nèi)涵，1+X證書制度下數(shù)控專業(yè)教學(xué)中存在不足進行分析，并就1+X證書制度下數(shù)控專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系探索的有效路徑進行簡單闡述，以供參考。

1“1+X證書”制度的特征及內(nèi)涵

很顯然，當(dāng)前是一個變化極快的時代，行業(yè)的發(fā)展與技術(shù)的進步需要更多復(fù)合型人才的推動，1+X證書制度的提出與推行就是基于時代快速發(fā)展下教育改革的有效嘗試。從本質(zhì)上業(yè)說，1+X證書制度，是將學(xué)歷與職業(yè)技能進行深度的融通，意味著，高素質(zhì)人才既要有一定程度的學(xué)歷，專業(yè)能力，同時也需要跨專業(yè)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力，這樣才能更好的應(yīng)對崗位需求與行業(yè)發(fā)展。1+X證書制度的提出是利用職業(yè)教育制度的改革來促進學(xué)生不斷的提升自我，促使學(xué)生掌握更多技能，所謂1+X，1是指基礎(chǔ)，是根本，X是更多可能，是基于1的補充與拓展，并且1與X可以互為補充，相互促進的關(guān)系，其目的在于構(gòu)建更為完整、全面的人才培養(yǎng)與人才評價體系，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生更好地順應(yīng)社會快速發(fā)展的趨勢，更好地實現(xiàn)自我的價值。

2數(shù)控專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中存在的不足

數(shù)控技術(shù)是一門連續(xù)性強的專業(yè)課程，數(shù)控專業(yè)技術(shù)十分嚴謹，而且數(shù)控技術(shù)由許多不同的細分項目組成而成，每一個項目都承擔(dān)著相應(yīng)的功能與使命，也因此數(shù)控的控制功能以及使用等等要求都各不相同。而且，數(shù)控技術(shù)還會牽涉到機械的設(shè)計、生產(chǎn)、制造、使用等等各個環(huán)節(jié)。所以說，數(shù)控專業(yè)教學(xué)是一個十分復(fù)雜的系統(tǒng)，并且教育教學(xué)的方式在一定程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?，F(xiàn)階段，機械設(shè)備的設(shè)計、生產(chǎn)、制造越來越呈現(xiàn)出現(xiàn)代化、數(shù)字化、智能化趨勢，相應(yīng)的對數(shù)控專業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也越來越高。盡管，當(dāng)前我國的職業(yè)教育已經(jīng)取得了長足的進步，教育教學(xué)的質(zhì)量和水平有了極大的提高，但在實訓(xùn)課程體系的設(shè)計、實施等方面還有較大的進步空間，具體體現(xiàn)在幾個方面：一是數(shù)控專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)體系相對陳舊落后，無法充分體現(xiàn)出時代發(fā)展的特性。眾所周知，信息化時代機械設(shè)備的設(shè)計與制造方向都更傾向于自動化、智能化，但傳統(tǒng)的數(shù)控技術(shù)教學(xué)模式所應(yīng)用的案例還是半自動時代的機械原理，理論知識不具備很好的實踐基礎(chǔ)，這就無法發(fā)揮實訓(xùn)教學(xué)的有效性;二是課堂缺少高效的互動與交流，學(xué)生的主體性沒能得到有效發(fā)揮，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和效率低下，究其背后的原因是雙師型教師數(shù)量和質(zhì)量不足，無法高質(zhì)量推動專業(yè)教學(xué)改革;三是工學(xué)結(jié)合、校企合作力度不足，深度不夠，導(dǎo)致1+X證書制度的推進與數(shù)控專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革流于表面形式。

3“1+X”證書制度下數(shù)控專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系探索路徑

3.1創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)模式

基于數(shù)控技術(shù)的復(fù)雜性，行業(yè)發(fā)展首先考驗的是人才的實踐能力。為了讓學(xué)生掌握更多實用技能，就必須將更加先進的教學(xué)手段運用到專業(yè)人才的培育中。數(shù)控專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)生實踐能力的培育，數(shù)控專業(yè)最終要落到實處才能更好地檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)其個人的能力。理論知識再深厚，再全面，還需要實踐操作才能發(fā)揮出應(yīng)有的作用，體現(xiàn)在數(shù)控專業(yè)上就是操作是否到位，控制是否精準(zhǔn)，是否能全面滿足加工生產(chǎn)的需求。而要實現(xiàn)這些，就需要不斷的實踐來鞏固。實踐只在課堂上進行是遠遠不夠的，只通過以老師為主導(dǎo)也是不夠的?？梢岳脤嵱?xùn)教學(xué)，以校內(nèi)設(shè)備進行進一步的研究。也可以積極通過與校外企業(yè)進行合作，爭取到崗位實習(xí)的機會。以學(xué)校內(nèi)的數(shù)控機床為例，數(shù)控機床越來越趨向于精密化、高端化。同時，也是工業(yè)生產(chǎn)的必不可少的重要輔助設(shè)備?，F(xiàn)階段，各種精密部件的加工少不了數(shù)控機床的助力?？梢韵茸寣W(xué)生們了解數(shù)控機床的主要結(jié)構(gòu)、核心部件、傳動系統(tǒng)、液壓系統(tǒng)以及智能控制系統(tǒng)等等，基礎(chǔ)好的學(xué)生還可以動手操作、體驗，如設(shè)計程序，加工產(chǎn)品等，同時觀察數(shù)控設(shè)備出現(xiàn)故障后的一些具體表現(xiàn)，以及數(shù)控設(shè)備故障的正確診斷、排除方法，日常的維護保養(yǎng)手段等等，通過這一系列過程的了解與學(xué)習(xí)，從個人角度出發(fā)總結(jié)出相應(yīng)的心得，就數(shù)控專業(yè)在設(shè)備的應(yīng)用中提出一些有建設(shè)性的意見。

3.2優(yōu)化實訓(xùn)教學(xué)課程設(shè)計

1+X證書制度的提出與實施，是通過多角度來加強人才的培養(yǎng)，對于數(shù)控專業(yè)來說，除了掌握基本的操作之外，對數(shù)控設(shè)備的維修保養(yǎng)能力，創(chuàng)新能力的提升也極為重要。學(xué)生除了將本專業(yè)的基本功夯實之外，還要對自己的綜合素質(zhì)進行良好的補充，這樣才能夠很好的應(yīng)對就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)。所以，數(shù)控專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的改革上，首先要結(jié)合教材的相關(guān)要求，以及學(xué)生的實際情況對教學(xué)模式進行優(yōu)化。唯有在有規(guī)劃、有目標(biāo)、有步驟的前提下，才能使得教學(xué)活動發(fā)揮出應(yīng)有的作用，才能更好地實現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。眾所周知，即使是同一班級，一同上課的學(xué)生，也會不可避免的存在差異性，作為教育工作者，首先要正視這種差異性的存在，不能僅僅只是為執(zhí)行新的教學(xué)模式而忽略了學(xué)生的整體差異性。而是要結(jié)合學(xué)生的實際情況來進行相應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)活動實施，這樣才能使得教學(xué)活動具有一定的針對性，在實施時才更具操作性，起到相應(yīng)的效果。二是要結(jié)合實際的崗位要求，來打造第二課堂，比如充分利用互聯(lián)網(wǎng)的海量教學(xué)資源，以微課題、微探究的模式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這種以過程為導(dǎo)向的模式，能更好地引領(lǐng)學(xué)生進一步探索新知。

3.3深化校企合作，建立校企共同體

1+X證書制度的落實，需要良好的平臺與機會來加強學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。所以，深化校企合作，建立學(xué)校與企業(yè)之間人才培養(yǎng)共同體，是實現(xiàn)1+X證書制度有效實施的重要途徑。首先，職業(yè)院校與企業(yè)共同承擔(dān)項目，以“企中校”或“校中企”的形式，建立人才共享平臺，通過產(chǎn)教結(jié)合的方式，深入企業(yè)、走近基層，通過實地指導(dǎo)、定期培訓(xùn)、利用新媒體宣傳等多種形式，對企業(yè)進行實實在在的技術(shù)指導(dǎo)和理念宣傳，幫助企業(yè)培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才和管理人才，更好地提升企業(yè)綜合實力。通過這種雙向的交流的方式。一方面企業(yè)通過參與職業(yè)院校的培訓(xùn)活動，掌握市場人才的需求情況;另一方面學(xué)生可以利用自身專業(yè)的理論知識和培訓(xùn)過程中，更好地掌握、應(yīng)用和鞏固相關(guān)的專業(yè)知識，并深入了解與專業(yè)相關(guān)的知識流程，以及應(yīng)用，切實提升自我的綜合能力，落實1+X證書制度，多元化人才培養(yǎng)的目標(biāo)。同時與企業(yè)形成合作共贏，專業(yè)互建共享的局面。通過深化校企合作，建立人才培養(yǎng)共同體，不僅能夠為企業(yè)帶來優(yōu)質(zhì)的人力資源，還能挖掘更多的企業(yè)優(yōu)秀人才來職業(yè)院校兼職，這對發(fā)展學(xué)生的實踐能力、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有莫大幫助。

結(jié)束語：綜上所述，時代處于不斷地的發(fā)展和變化之中，而職業(yè)院校想要不斷的提高自身的競爭能力，首先就需要從提高教育能力、改變教學(xué)模式上著手。在行業(yè)競爭越來越激烈，社會對建設(shè)人才的要求越來越高的背景下，職業(yè)院校要積極地與時俱進，通過不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，以科學(xué)的教學(xué)策略、豐富的教學(xué)形式、更符合當(dāng)下學(xué)生性格特點的教學(xué)形式與課程設(shè)計來提高專業(yè)教育質(zhì)量。通過在數(shù)控專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中引入和實施1+X證書制度理念，在當(dāng)前的教學(xué)基礎(chǔ)上，推動與社會、企業(yè)間的深度合作，以產(chǎn)教融合，教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，不斷完善課程標(biāo)準(zhǔn)，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)資源的共建與共享，通過教學(xué)做一體化、校企合作的深入推進以及職業(yè)教育和培訓(xùn)體系的日趨完善，加快推進職業(yè)教育改革的步伐，實現(xiàn)數(shù)控專業(yè)實訓(xùn)課程與1+X證書制度的書證融通，為行業(yè)的進步與社會的發(fā)展輸出更多高素質(zhì)人才。

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課題項目：1+X證書課證融通與高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)研究——以數(shù)控技術(shù)專業(yè)多軸數(shù)控加工為例（項目編號：GJSG-TD-3-28）。