一體化教學模式下的電氣自動化專業(yè)教學分析

摘要：在現(xiàn)代社會化發(fā)展進程不斷加快的背景下，社會各行業(yè)領域對高素質人才的需求越發(fā)迫切，而教育部門也在迎合現(xiàn)代化發(fā)展需求的基礎上引入了全新的一體化教學模式，旨在培養(yǎng)大量現(xiàn)代社會所需的高素質復合型人才。本文圍繞著一體化教學模式的內涵，分析了一體化教學模式下的電氣自動化專業(yè)教學改革策略，提出了一體化教學模式下電氣自動化專業(yè)教學改革取得的成果，以期為廣大一線教師提供科學可靠的理論參考。

關鍵詞：一體化教學;電氣自動化;教學策略

引言

隨著社會經(jīng)濟水平的日益提升，我國電氣自動化行業(yè)迎來了全新的發(fā)展機遇，對電氣自動化方面的技術人才有著迫切的渴望和需求?；诖耍覈逃块T必須積極與時俱進，在教育體制改革過程中注重人才培養(yǎng)方案的落實，盡可能突破傳統(tǒng)單一教學模式的局限性，引入以理論教學和實踐教學深度融合為基礎的一體化教學模式，幫助學生更好地理解課堂所學知識的同時切實提高學生的動手實踐能力，有效推動電氣自動化專業(yè)教學改革的長遠發(fā)展。

1 一體化教學模式的內涵

一體化教學模式在現(xiàn)代教育理論中占據(jù)著至關重要的地位，其不但將理論教學與實踐教學進行了有機結合，還能在同一課時下由一名或多名老師相互配合共同完成教學活動，從而在完善學生理論知識儲備的基礎上有效鍛煉學生的動手實踐能力，為學生帶來良好的理論與實踐交替的學習體驗，在提高學生認知水平的同時培養(yǎng)學生形成良好的職業(yè)認同感，有效激發(fā)學生自主投入學習活動的興趣，切實提高理論教學與實踐教學的融合效果，為現(xiàn)代社會培養(yǎng)具備扎實理論基礎和較強的動手實踐能力的高素質人才。

2 一體化教學模式下的電氣自動化專業(yè)教學改革策略

2.1 完善師資隊伍一體化建設

在電氣自動化教學改革過程中，應積極構建完善的師資隊伍，有意識地提高全體教師的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)，并從多個角度著手提升教師的綜合能力，要求其在教學過程中既能傳授豐富的理論知識，又能為學生提供科學有效的實踐操作指導。與此同時，在一體化教學模式下開展電氣自動化教學工作時，相關教師還需要具備良好的人際交往能力和溝通能力，能在形式多樣的教學情境下緊急處理各種突發(fā)事件，從而與學生保持良好的溝通關系，第一時間幫助學生解決其在學習過程中面臨的問題和困惑，并為學生提供具有針對性的教學指導，通過循序漸進的方式提高學生的認知能力和思想水平，真正為學生日后個人發(fā)展創(chuàng)造良好的先決條件。

2.2 優(yōu)化一體化課程設置

盡管電氣自動化專業(yè)有著較強的實踐性和操作性特點，但其在實踐過程中任何一個環(huán)節(jié)的操作都離不開扎實的理論基礎，因此學生不但需要熟練掌握課堂所學理論知識，還需要通過反復練習來提高自身動手操作能力?；诖耍谡n程設置過程中必須結合電氣自動化專業(yè)的抽象性特點，充分考慮不同層次學生之間的個體差異性，在一體化教學模式的引領下優(yōu)化電氣自動化專業(yè)課程設置，確保整個課堂教學活動與企業(yè)實際生產過程相契合。例如，引導學生學習觸摸屏、電磁閥、PLC、汽缸等實踐性較強的理論知識時，可以將其作為一個獨立的單元實施一體化教學，激發(fā)學生自主學習興趣的同時有效鍛煉學生的實踐操作技能，促使學生在未來就業(yè)過程中更好地投入到自身工作崗位。

2.3 實現(xiàn)教學過程一體化

在一體化教學實際開展過程中，相關任課教師應認真篩選課堂教學內容，通過不斷反思與總結深入探究其中蘊含的原理和思想。實際上一體化教學的核心在于各種不同的項目設計，而項目設計的意義又在于突出強調其應用性和實踐性特點，因此圍繞著某個項目正式開展教學時，全體教師應通過實地考察的方式體驗企業(yè)生產流程，充分了解企業(yè)運作模式，通過合作辦學的方式共同打造與學生專業(yè)相符的精品課程。

2.4 加強理論實踐一體化

實現(xiàn)理論實踐一體化的根本目的在于將課堂所學知識與實習集訓進行有機結合，并以此為基礎創(chuàng)新工學結合教學模式，有效平衡理論與實踐之間的協(xié)調關系。在此過程中，專業(yè)教師還需要充分發(fā)揮自身引領性作用，為學生提供充足的互動交流時間與空間，鼓勵學生積極發(fā)表自身看法和見解，同時引導學生有效協(xié)調學習與實踐之間的關系。另一方面，在理論實踐一體化建設過程中，各級院校還可以積極與企業(yè)協(xié)調合作，結合自身實際辦學情況構建適合的一體化教學體系，確保學生職業(yè)能力的培養(yǎng)符合企業(yè)實際需求和社會發(fā)展需要。

3 一體化教學模式下的電氣自動化專業(yè)教學改革成果

3.1 提升學生的綜合素質水平

基于一體化教學模式推動電氣自動化專業(yè)教學改革具有重要現(xiàn)實意義，既為現(xiàn)代人才市場培養(yǎng)了大量優(yōu)質畢業(yè)生，又能利用現(xiàn)有教學方法和手段提高學生的技能水平，并且這種靈活多變的教學方式還有效突破了傳統(tǒng)被動性學習模式的局限性，極大的提高了學生自主學習、自主思考的積極性，同時為電氣自動化專業(yè)教學改革的效果提供了良好保障。此外，在一體化教學改革的支持下學生的動手實踐能力也得到了有效提高，學生可以隨時將課堂所學知識運用到實踐活動中，并以此為基礎快速發(fā)現(xiàn)自身存在的問題和不足，進而通過循序漸進的方式提高學生的綜合素質水平。

3.2 提高教師的專業(yè)教學能力

在一體化教學模式改革過程中，教師可以及時發(fā)現(xiàn)自身角色定位的轉變，在課堂教學過程中不再單純的講解基礎理論知識，而是充分發(fā)揮自身引導者角色的作用，帶領學生共同尋找問題的答案。在此過程中，教師還需要認真觀察學生的具體表現(xiàn)，針對學生統(tǒng)一存在的問題整改后續(xù)教學方案，同時積極與其他優(yōu)秀教師進行互動交流，實現(xiàn)教學經(jīng)驗互享的同時不斷優(yōu)化學生的學習體驗，切實提高理論教學的精簡性和凝練性。與此同時，在一體化教學模式的支持下學生可以獲得更多動手實踐的機會，但這也對教師的動手操作能力和緊急事件處理能力提出了較高的要求，意味著教師不但需要具備豐富的理論知識儲備，還需要熟練掌握各項操作技能，這既是電氣自動化教學改革對全體任課教師提出的新要求，也是提高教師專業(yè)素養(yǎng)水平的重要舉措。

結語

一體化教學模式的實施對任課教師的專業(yè)能力提出了更高的要求，其在日常教學過程中必須結合電氣自動化專業(yè)的特點，深入挖掘符合學生實際需求的教學方法和手段，同時突出強調一體化教學的內涵，緊密圍繞著電氣自動化專業(yè)教學改革的實際需求融入一體化教學模式，從而在優(yōu)化學生課堂學習體驗的同時引導學生構建完善的理論知識框架，整體提高學生的動手實踐能力，培養(yǎng)學生形成良好的專業(yè)化素養(yǎng)。

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作者簡介：葉朝謀，男，1980.10.26，湖北省，工程師，研究方向：電氣及其自動化。