基于的BOPPPS教學(xué)模式下《企業(yè)服務(wù)器配置與管理》課程的創(chuàng)新與探索

楊旭

【摘要】基于BOPPPS教學(xué)模式，依托《企業(yè)服務(wù)器配置與管理》的學(xué)習(xí)通平臺，分別從BOPPPS教學(xué)模式的介紹，傳統(tǒng)教學(xué)模式涉及問題，教學(xué)目標(biāo)與策略，進(jìn)行簡單介紹，重點(diǎn)介紹了課堂教學(xué)實施的方案。

【關(guān)鍵詞】BOPPPS教學(xué)模式;學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺;服務(wù)器

引言

網(wǎng)絡(luò)世界風(fēng)云變幻，網(wǎng)絡(luò)信息安全一直是每個企業(yè)、公司、學(xué)校、個人要面對的重要問題，美國的“監(jiān)聽門”“棱鏡門”事件給各國敲響警鐘，安全且開放的Linux操作系統(tǒng)是服務(wù)器操作系統(tǒng)的首選。

我院開設(shè)的《企業(yè)服務(wù)器配置與管理》是高職院校計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的核心課程，課程難度中等，該課程總體分成兩個部分：Linux操作系統(tǒng)的使用和服務(wù)器的安裝與管理。為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握課程，提高學(xué)生的技能水平，適應(yīng)當(dāng)前波譎詭異的網(wǎng)絡(luò)安全需求，本文提出在BOPPPS教學(xué)模式下促進(jìn)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)能力的提升。

1、BOPPPS教學(xué)模式介紹

BOPPPS是一種以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，相比較“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)模式，這種教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向的方式則更具體的安排教學(xué)活動，從導(dǎo)學(xué)（B）到學(xué)習(xí)目標(biāo)（O），然后有課前測試（P）、參與學(xué)習(xí)（P）、課后測試（P）;最后是課程總結(jié)（S）共6個環(huán)節(jié)構(gòu)成，每個環(huán)環(huán)相扣，是一種十分有效且易于實施的教學(xué)模式。

2、《企業(yè)服務(wù)器配置與管理》課程教學(xué)中的問題以及原因

本課程中，教學(xué)內(nèi)容主要分成兩個部分，Linux操作系統(tǒng)的使用和服務(wù)器的安裝與管理，很多學(xué)生零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。命令式操作系統(tǒng)使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高，再加上學(xué)習(xí)內(nèi)容多，操作指令多，課時有限等因素，課程的教學(xué)模式急需優(yōu)化，以適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)情環(huán)境。

3、教學(xué)目標(biāo)與策略

知識目標(biāo)是掌握基本Linux操作系統(tǒng)的使用和相關(guān)服務(wù)器的安裝;能力目標(biāo)是角色轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)管理員，能夠完成日常服務(wù)器維護(hù);素質(zhì)目標(biāo)則是具有良好的空間想象力，有正確的價值觀和世界觀。

本課程采用BOPPPS教學(xué)模式以后，結(jié)合學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺從課前到課后形成完整的學(xué)習(xí)鏈，學(xué)生既可以隨時隨地學(xué)習(xí)，又可以通過課堂講解更容易的掌握每一個章節(jié)和項目。

4、課堂教學(xué)實施

本課程的教學(xué)導(dǎo)向是教學(xué)目標(biāo)，該教學(xué)模式中的前三項B、O、P比較依賴學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺，因此在創(chuàng)建課程時就要考慮具有豐富的預(yù)習(xí)資源和視頻導(dǎo)學(xué)，我和團(tuán)隊老師認(rèn)真的完成了相關(guān)內(nèi)容的準(zhǔn)備和視頻錄制，這樣的課前學(xué)習(xí)既有針對性，又能讓學(xué)生有據(jù)可依，有內(nèi)容可實踐，并且課前導(dǎo)學(xué)時，知識目標(biāo)會通過具體案例呈現(xiàn)出來，分析出其中的知識點(diǎn)，帶著相關(guān)知識點(diǎn)，開始視頻導(dǎo)學(xué)，完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)習(xí)通內(nèi)容進(jìn)行制作時，我們整個團(tuán)隊還注意甄選網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)秀教學(xué)案例和具有時代背景的教學(xué)案例?，F(xiàn)在很多大學(xué)和高職高專院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及服務(wù)器的相關(guān)知識因其自身特點(diǎn)，普遍比較陳舊，既然要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，那么順應(yīng)當(dāng)前環(huán)境的新知識就顯得彌足珍貴了。

一個完整的課堂，從基礎(chǔ)知識點(diǎn)，到案例分析，再到環(huán)境搭建、提升思維，完成項目，這樣學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)就能形成完整的閉合鏈，項目完成后，學(xué)習(xí)通中的討論和涉及到加分的小測試是學(xué)生們最喜歡的環(huán)節(jié)，尤其是討論環(huán)節(jié)，又可以適時的加入一些課程思政的引導(dǎo)，比如：操作系統(tǒng)每人都要使用，那么你知道我們使用的Windows操作系統(tǒng)是哪個國家的嗎？這種操作系統(tǒng)最大的安全隱患是什么？充分引起學(xué)生的興趣，最終，一節(jié)課的所有數(shù)據(jù)通過學(xué)習(xí)通的統(tǒng)計呈現(xiàn)在教師面前，根據(jù)全班同學(xué)的學(xué)情分析，需要教師總結(jié)的內(nèi)容也就能呈現(xiàn)出來。無論多少平行班，每一個平行班的內(nèi)容都不一樣，因材施教、因人施教，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步空間更大。

5、教學(xué)評價與反思

《企業(yè)服務(wù)器配置與管理》本身就是一門難度較高的課程，理論知識多且繁瑣，教學(xué)模式改進(jìn)以后，再加上學(xué)習(xí)通平臺相互配合，學(xué)生的整體接受度是有提高的。課程每進(jìn)展到一定的階段，也會對學(xué)生發(fā)出調(diào)查問卷“本階段你的學(xué)習(xí)感受”，同時學(xué)習(xí)通中也會積攢大量的學(xué)生評價和學(xué)情統(tǒng)計，比較原有單一教學(xué)方式，這種BOPPPS模式通過更豐富的教學(xué)資源，更充實的案例背景，一定可以取得更加優(yōu)異的成績。

6、結(jié)語

基于BOPPPS的教學(xué)模式更能適應(yīng)當(dāng)前的人才培養(yǎng)需求，學(xué)習(xí)通可以保證線上線下共同學(xué)習(xí)，希望通過本課程的學(xué)習(xí)，可以推動中國本土化操作系統(tǒng)的傳播和使用，為我國的網(wǎng)絡(luò)安全增加一臂之力。

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安徽省質(zhì)量工程項目：《智慧教學(xué)背景下基于“三微融合”的BOPPPS教學(xué)模型的創(chuàng)新研究與實踐》（2020jyxm0133）;

安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級項目：課程思政融入《企業(yè)服務(wù)器配置與管理》教學(xué)的設(shè)計與實踐（2021AHDZZJ05）。