栗芳

【摘要】學(xué)生從小接觸的語(yǔ)言是中文，英語(yǔ)作為小學(xué)時(shí)突然出現(xiàn)的一門(mén)新語(yǔ)言，思維習(xí)慣和邏輯順序與中文相差頗大，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。但小學(xué)又是接受一門(mén)新語(yǔ)言的黃金時(shí)期，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)有了一定的認(rèn)知和交流能力，但各方面有正在快速發(fā)展的時(shí)期，容易接受一種新文化。教師要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情境教學(xué)法就是很好的教學(xué)方式，它可以通過(guò)趣味的情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生營(yíng)造特定的情境，使學(xué)生充滿(mǎn)學(xué)習(xí)激情。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)情境;教學(xué)方法

引言

英語(yǔ)作為一門(mén)與中文全然不同的新語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)難度不可謂不大，因此，教師要把握住學(xué)生的心理特點(diǎn)，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)生動(dòng)形象的課堂導(dǎo)入，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)情境激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。情境的設(shè)置可以有許多種方式，包括利用現(xiàn)在發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，能夠使課堂內(nèi)容更豐富，氛圍更輕松愉悅，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也是會(huì)有幫助的。

一、利用多媒體進(jìn)行情境教學(xué)

與傳統(tǒng)的黑板粉筆教學(xué)不同，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)大大節(jié)省了教師進(jìn)行板書(shū)的時(shí)間，使一節(jié)課的教學(xué)利用率更高，課堂內(nèi)容也可以變得更豐富。多媒體的教學(xué)方式充分順應(yīng)了小學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)科技的力量將教師從講臺(tái)上解放了出來(lái)，可以更好的與全班同學(xué)進(jìn)行溝通，更有利于教師掌握班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。目前英語(yǔ)的課堂效率總不是很高，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是問(wèn)題的關(guān)鍵，多媒體教學(xué)工具給予了學(xué)生新鮮的感覺(jué)，滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，最終促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

多媒體在教學(xué)過(guò)程中可以放映課件、播放視頻或音頻，更直觀地將知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)相似的單詞進(jìn)行直觀的比較，對(duì)一段文字的兩種句型描寫(xiě)方式等都是板書(shū)要花大量時(shí)間完成的，而多媒體可以通過(guò)課件準(zhǔn)備迅速的展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生更直觀的感受。教師要充分利用多媒體的功能，解放自己，將更多的時(shí)間用在語(yǔ)法、技巧等方面的講述上，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合實(shí)力的提升。多媒體還能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)新學(xué)的單詞、詞組，通過(guò)形象的展示促進(jìn)學(xué)生的理解與記憶，總之，教師要充分挖掘多媒體的作用輔助自己的教學(xué)。

二、進(jìn)行游戲式教學(xué)

學(xué)好英語(yǔ)的前提條件是對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣，因此，教師要從小學(xué)起培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入英語(yǔ)的世界，從而由以前的被動(dòng)式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)性學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)效果能夠事半功倍，最終形成良性循環(huán)。小學(xué)開(kāi)始出現(xiàn)英語(yǔ)的教學(xué)，最開(kāi)始學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度還比較認(rèn)真，但隨著知識(shí)點(diǎn)難度的增加以及新鮮感的逝去，學(xué)生漸漸降低了心理預(yù)期，學(xué)習(xí)激情不再，導(dǎo)致教學(xué)更加困難。為了重新喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要對(duì)這個(gè)年齡的學(xué)生有充分的了解，針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)教學(xué)方式。

小學(xué)生往往對(duì)游戲有著無(wú)限的興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容與游戲進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生在體驗(yàn)游戲的過(guò)程中逐漸理解掌握教學(xué)重難點(diǎn)。教師要注意設(shè)計(jì)的游戲需與教學(xué)內(nèi)容足夠貼合，畢竟都是為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，核心還是教學(xué)內(nèi)容，游戲只是實(shí)現(xiàn)它的方式。為了讓學(xué)生有更好的體驗(yàn)感，教師要考慮到游戲的互動(dòng)性，營(yíng)造歡快的學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，還鍛煉了英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用，提升了學(xué)生的交流能力。

三、創(chuàng)造語(yǔ)言化教學(xué)情境

（一）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，教師在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)時(shí)，除了對(duì)教材中文章的單詞、語(yǔ)法、翻譯等的講解之外，要注意學(xué)生表達(dá)上的鍛煉，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握語(yǔ)言的應(yīng)用。教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)出語(yǔ)言化的教學(xué)情境，通過(guò)讓學(xué)生以英語(yǔ)進(jìn)行交流、答疑，使學(xué)生時(shí)時(shí)處于英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中，為學(xué)生營(yíng)造了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。整堂課語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換使對(duì)英語(yǔ)毫無(wú)興趣或英語(yǔ)基礎(chǔ)非常薄弱的學(xué)生的幫助也是很大的，學(xué)生避不可免地使用英語(yǔ)，應(yīng)用英語(yǔ)，鍛煉英語(yǔ)，使學(xué)生打下牢固的基礎(chǔ)，并漸漸重拾對(duì)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣。

（二）課下設(shè)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境

單純的課堂塑造出的教學(xué)情境能發(fā)揮的作用是有限的，教師要在課下的班級(jí)中也進(jìn)行延伸教學(xué)，例如設(shè)置英語(yǔ)文化角，為學(xué)生提供外文書(shū)籍，學(xué)生在文化角中通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行交流，閱讀英語(yǔ)書(shū)籍并用英文寫(xiě)下自己的讀后感，使學(xué)生沉浸在語(yǔ)言化情境中，不僅對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力進(jìn)行了鍛煉，還能了解語(yǔ)言背后的文化，拓展學(xué)生的視野。教師可以通過(guò)開(kāi)展各種比賽使學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流，鍛煉自身的英語(yǔ)表達(dá)能力，在以后的生活中能夠?qū)⒆约簩W(xué)到的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言自信心。教師還可以倡導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)言化情境的布置，例如樓道的名人名言除了國(guó)內(nèi)的還可以設(shè)置一些國(guó)外的，禁止吸煙、禁止踩踏草坪等標(biāo)語(yǔ)也可以中英并用，讓學(xué)生在校園中各個(gè)地方都可以感受到各種英語(yǔ)知識(shí)，在不斷熏陶下提升自己的英語(yǔ)水平。

結(jié)語(yǔ)

教師的最終目的也是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主體還是學(xué)生，最好的學(xué)習(xí)效果還是建立在學(xué)生的主觀能動(dòng)性上的，因此，教師要研究使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣的教學(xué)方式。而情境教學(xué)就是研討出的一種策略，每節(jié)課開(kāi)始時(shí)都要進(jìn)行課堂導(dǎo)入，趣味的情境，生動(dòng)立體的形象，豐富的表現(xiàn)形式，都能引起這個(gè)年齡的學(xué)生的注意，使學(xué)生既增加了見(jiàn)識(shí)，對(duì)英語(yǔ)背后的文化內(nèi)涵和語(yǔ)言習(xí)慣有所了解，還能提升課堂質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃琳.情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].福建師范大學(xué)，2018.