陳曉江，馮少雅

（華東交通大學馬克思主義學院，江西南昌330013）

習近平總書記曾在多次視察與講話中強調(diào)要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好、把紅色基因傳承好。2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)：“中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅綿延至今，更是內(nèi)涵豐富，其所蘊含的關(guān)于革命、建設(shè)和改革的革命精神和信仰，是思政課開展教學的重要資源?！保?］習近平總書記的重要講話，為紅色基因融入高校思想政治教育提供了基本遵循。紅色基因不僅是我國對外彰顯“文化自信”的重要載體，更是開展高校思政課教學工作的寶貴資源。

一、相關(guān)研究文獻

傳承紅色基因是當前黨史教育過程的價值訴求，更是豐富高校思政課教學內(nèi)涵的客觀要求。充分開發(fā)利用紅色資源、傳承紅色基因，既能增強高校思政課教學的紅色底蘊，又能為思政課教學提供全新視角。當前，學界對高校思政課傳承紅色基因的路徑進行了多角度研究，具體說來，主要圍繞以下三個方面展開。

一是紅色文化融入高校思政課的內(nèi)容與途徑研究。在融入內(nèi)容方面，有學者指出，不僅要融入思政課課程體系，更要在校園文化建設(shè)和思政課實踐教學中形成融入合力。在具體課堂教學過程中，有學者指出：應(yīng)該積極發(fā)揮紅色文化的作用，綜合運用講故事、情境體驗和實踐躬行等教育方式，加深對紅色文化資源深刻內(nèi)涵的再學習［2］；學者韓同友和周亞軍提出將其納入高校教學計劃，充分利用紅色文化資源育人實踐基地開展實踐活動來提高教學效果。在教材編寫方面，有學者指出：要突出地方特色、時代精神，注重歷史材料選擇的經(jīng)典性、實踐性和鄉(xiāng)土性。在傳播媒介方面，提出注重利用大眾傳播、發(fā)揮紅色音像教學的作用、挖掘紅色旅游教育資源［3］。除此之外，還有學者從教學陣地、網(wǎng)絡(luò)陣地、思想陣地三個維度和信息論視角探索紅色文化與高校思想政治教育的高度融合。

二是紅色文化融入高校思想政治教育的現(xiàn)實難題破解研究。主要是從教育理念、教學規(guī)律、師資隊伍、制度保障等方面深化紅色文化融入高校思想政治教育的難題及其破解研究：紀安玲提出以構(gòu)建“多維互動”的高校紅色文化傳揚平臺為抓手，探尋教育教學規(guī)律［4］；俞月珍提出運用“外引內(nèi)培”法、專業(yè)化培訓(xùn)等方式培養(yǎng)隊伍，提升高校教師講好“紅色故事”的能力［5］；韋紅霞提出要建構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)體制、長效供給機制、評價機制、紅色文化防范機制等［6］。

三是紅色文化融入高校思想政治教育的實踐經(jīng)驗研究。近年來，各地各高校開展了形式各樣的紅色文化資源育人實踐活動，有意識、有針對性地將紅色基因融入課堂內(nèi)外教學、思政課特色課程以及課程思政的建設(shè)中，融入學生社團、學術(shù)活動、大學生課外活動、校園網(wǎng)絡(luò)輿論陣地等建設(shè)，融入高校思政課教師培養(yǎng)、輔導(dǎo)員隊伍培育、團學干部隊伍成長、馬克思主義學院建設(shè)等方面。如肖發(fā)生和張?zhí)┏强偨Y(jié)了高校紅色文化資源育人的新進展、新做法、新思想、新模式，形成了高校紅色文化資源育人年度發(fā)展研究報告［7］。

學界關(guān)于紅色文化融入高校思政課展開的多角度和全方位的探究，有效地豐富了高校思政課紅色基因傳承的時代內(nèi)涵，奠定了高校思政課傳承紅色基因的主渠道作用，但是缺乏對于傳承路徑與傳承體制機制的創(chuàng)新性探討和整體性規(guī)劃，導(dǎo)致紅色基因在傳承過程中面臨著時代變化帶來的嚴峻挑戰(zhàn)。比如如何實現(xiàn)紅色基因融入高校思政課的全員、全課程和全時空的“三全”覆蓋；如何達成認知學習、情感體驗和實踐躬行的“三維”統(tǒng)一；如何促進紅色基因資源激活、傳承教育和學術(shù)研究的“三方”聯(lián)動，已成為學界亟須探討的新課題。

二、高校思政課紅色基因傳承機制創(chuàng)新

高校思政課作為大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，是傳承紅色基因的最佳選擇，需要把紅色基因傳承與高校思政課的教學設(shè)計、教育對象相結(jié)合，沿著高校思政課的運行規(guī)律展開。鞏固高效思政課傳承紅色基因的陣地，增強紅色基因傳承的實效性，加強紅色基因傳承的規(guī)范化，夯實高校思政課紅色基因傳承的理論與邏輯基礎(chǔ)。

（一）“三全”覆蓋：全員覆蓋、全課程覆蓋、全時空覆蓋

深入推進高校思政課紅色基因傳承的整體化，圍繞教育對象、教育內(nèi)容、教育形式、實踐基地等加強高校思政課教學體系建設(shè)，實現(xiàn)全員覆蓋、全課程覆蓋和全時空覆蓋。

首先，更新紅色基因傳承理念，實現(xiàn)全員覆蓋。高校應(yīng)轉(zhuǎn)變以往思政課紅色基因傳承僅通過課程或?qū)嵺`實施單一路徑育人的教學理念，倡導(dǎo)紅色基因傳承應(yīng)充分發(fā)揮課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡(luò)等多維路徑育人的多樣化、系統(tǒng)化教學理念，將紅色基因全方位融入思政課課程教學、科研項目、實踐教學、文化傳承、網(wǎng)絡(luò)教學之中，以完善紅色基因傳承機制和育人機制，拓展紅色基因教育的受眾面，實現(xiàn)學生、教師及各類主體的全員覆蓋。

其次，完善紅色基因傳承教學，實現(xiàn)全課程覆蓋。高校應(yīng)明確思政課不是單一的課程，必須尋找到思政課程與紅色基因教育的有力切入點和結(jié)合點，紅色基因的傳承需要以高校五門主干思政課教學體系為依托，從不同層面展開對紅色基因的解讀，有機滲透，多課進行。在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”和“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學中，有針對性地進行紅色故事、紅色家書的專題教學；在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”中則結(jié)合井岡山精神、長征精神、延安精神等紅色精神，對大學生進行理想信念、革命傳統(tǒng)教育；在“馬克思主義基本原理概論”課中安排紅色人物的專題教學；在“形勢與政策”課中結(jié)合省情教育開展地方性紅色基因?qū)ｎ}教學，實現(xiàn)針對性的全課程覆蓋。

最后，豐富紅色基因傳承時空，實現(xiàn)全時空覆蓋。在課堂上教師可采取集中專題教學形式，社會實踐和課外活動則為分散學習和自主體驗，做到集中與分散相結(jié)合。如利用周末、節(jié)假日分批組織學生參觀革命遺址、瞻仰革命英雄人物、祭掃烈士陵園等，與學生課外活動相結(jié)合。同時，注重校園軟文化建設(shè)，建立紅色文化研究社團、舉辦紅色基因?qū)ｎ}文化講座和研討會，開辦紅色教育資源校園網(wǎng)站、公眾號等，增強高校思政課的實效性，實現(xiàn)課內(nèi)與課外的雙重教育。既能保證紅色基因傳承教育全時空、全課程覆蓋，又能實現(xiàn)大學生全員受教。以鮮活的紅色基因傳承資源，增強高校思政課的吸引力和感染力，增強實效性，進而推動高校思政課教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

（二）“三維”統(tǒng)一：認知學習、情感體驗、實踐躬行

不斷增強高校思政課紅色基因傳承的實效性，構(gòu)筑“三個課堂”模式，包括理論、實踐和自主課外活動梯度推進的教學模式，三個課堂都納入教學計劃，在學時、學分、師資等方面建立起機制保障與支撐，實現(xiàn)認知學習、情感體驗和實踐躬行的“三維”統(tǒng)一。

首先，構(gòu)建紅色基因理論教學，實現(xiàn)認知學習。高校應(yīng)明確思政課理論教學定位，尋找和編排富有代表性和豐富內(nèi)涵的人物、事例等實施素材，結(jié)合當下的黨史主題教育，依照紅色基因主旋律進行再講授和再教育。通過對史實的時代新解讀、理論新對照、國內(nèi)外對比以及道德與情感等的烘托，講清楚中國共產(chǎn)黨歷史的波瀾曲折、成立新中國的艱難與篤定以及中國特色社會主義的正確性。用真實的理論教育學生，在面對紅色遺跡遺物時，要熱衷于發(fā)現(xiàn)和了解，致力于凝練豐富、溫暖和富有教育意義的紅色事跡、發(fā)掘更多未被了解和熟知的人物史實來作為高校思政課傳承紅色基因的重要內(nèi)容；依托高校思政課主干課程開展革命傳統(tǒng)教育與紅色文化專題教育。

其次，構(gòu)建紅色基因?qū)嵺`教學，進行情感體驗。高?？赏ㄟ^開展形式多樣的地方特色紅色實踐教學，例如紅色基因傳承專題體驗式教學、暑期教學體驗和宣講等學生自主實踐活動，使學生成為學習的參與者和發(fā)起者，依托豐富的紅色基因教育資源優(yōu)勢，拓展思政課社會實踐教學的新空間。高校可依托實踐基地開展形式多樣的參觀、考察與調(diào)研等體驗教學，使在課堂傳授的知識，再通過體驗教學使之具象化，促進學生情感與道德的升華。通過紅色基因融入實踐教學課堂，在紅色基因與思想政治教育深度融合中，努力實現(xiàn)思想政治教育入腦入心入行，使紅色文化在高校真正立得住、學得深、傳得開、信得了。

最后，構(gòu)建紅色基因課外活動教學，達到實踐躬行。教師可發(fā)起豐富多樣的課外實踐活動，鼓勵學生廣泛參與，例如重走長征路、紅色走讀等各種紅色文化活動，加強學生對革命事跡的了解與學習，增強新時代的歷史體驗。鼓勵思政教師帶學生參與以紅色基因、紅色文化為主題的社團建設(shè)，參加學校和地區(qū)大學生課外學術(shù)科技作品“挑戰(zhàn)杯”競賽，參加革命英烈網(wǎng)站的制作等接受紅色基因的熏陶。

高校通過以上三個課堂的有機結(jié)合，實現(xiàn)對紅色基因傳承教育的“三步走”：即從學習認知到體驗升華，再到運用知識、提高能力、培養(yǎng)素質(zhì)，達到了認知學習、情感體驗和實踐躬行的“三維”統(tǒng)一。

（三）“三方”聯(lián)動：資源激活、學術(shù)研究、傳承教育

不斷加強高校思政課紅色基因傳承的規(guī)范化，持續(xù)夯實高校思政課紅色基因傳承的學術(shù)基礎(chǔ)，科學整合教學與科研兩支隊伍，實現(xiàn)紅色基因資源激活、學術(shù)研究和傳承教育的“三方”聯(lián)動。

首先，創(chuàng)新教學手段，實現(xiàn)資源激活。教師應(yīng)利用自媒體、多媒體等信息化教學手段，通過微博、微信、APP 推送紅色故事、紅色家書等，使紅色基因傳承載體通俗化、直觀化與形象化。把紅色基因?qū)ぴL與學生德育教育相結(jié)合，通過學習和整理歷史素材，支持師生對紅色文化資源進行創(chuàng)新加工，鼓勵學生參與實地走訪、調(diào)研交流、科學研究等，將之納入教學模式，形成一套行之有效的整體模式，激活紅色基因資源。

其次，創(chuàng)新教研視角，深化學術(shù)研究。高校應(yīng)充分利用地區(qū)或全國范圍內(nèi)豐富的紅色基因資源，打造紅色基因傳承研究的新平臺，推動紅色基因?qū)W術(shù)研究深化。教師一方面將科研中所取得的研究成果貫徹到教學之中，及時充實到紅色基因傳承里，轉(zhuǎn)化為教學生產(chǎn)力；另一方面把教學中所存在的問題在科研中進行思考探索，有效克服高校普遍存在的教學科研“兩張皮”的現(xiàn)象，逐漸形成紅色基因資源激活服務(wù)于紅色基因教育教學，教育教學問題倒逼學術(shù)研究，學術(shù)研究反哺教育教學的良性互動格局，從而確保紅色基因教育在高校思政課教學中長期有效地開展并穩(wěn)定發(fā)揮其作用，形成教學與學術(shù)研究的聯(lián)動發(fā)展和比翼齊飛。

最后，創(chuàng)新組織管理，達成傳承教育。深入推進高校思政課紅色基因傳承的規(guī)范化，圍繞教學內(nèi)容、教學形式、實踐基地、師資隊伍等方面加強紅色基因傳承教育教學體系建設(shè)。適當調(diào)整、修訂高校思政課教學大綱、教學計劃，增加紅色文化內(nèi)容，制作新教案與新課件等；加強與地方紅色資源場館的合作，簽訂協(xié)議，共建實踐教學基地，出臺《高校思政課實踐教學實施方案》，規(guī)定學分、學時，明確教師教學任務(wù)、工作量，實現(xiàn)“紅色基因傳承”實踐教學的“四落實”；出版《高校思想政治理論課實踐教程》，對紅色基因傳承教育內(nèi)容、形式、學分、考核、師資、保障等進行詳盡規(guī)定。

三、小結(jié)與討論

綜上所述，當前需要通過激活紅色基因資源，挖掘其存在的時代新內(nèi)涵，夯實高校思政課傳承紅色基因的學術(shù)基礎(chǔ)，以理論研究反哺教學過程，達到傳承教育，形成“三方聯(lián)動”的整體格局。

高校是傳承紅色基因的重要場所，是培養(yǎng)紅色傳人的有效課堂，是實現(xiàn)紅色文化發(fā)展的智庫。在高校思政課中傳承紅色基因，是新時代高校思政課的新要求，更揭示了高校思政課的新內(nèi)涵。在一大批未經(jīng)歷革命戰(zhàn)爭年代的新生代成為生力軍的時代，他們的生活軌跡與紅色基因的傳承發(fā)展平行，只有將紅色基因融入高校思政課的過程中，不斷根據(jù)時代的變化創(chuàng)新紅色基因教育和傳承機制，將這項工作做穩(wěn)、做實、做大，才能確保紅色基因代代相傳，革命薪火生生不息。