?丁琦燕

從表面上來看，動(dòng)畫片僅僅是一種針對兒童拍攝的視頻，而事實(shí)上其是一種集合了文字、攝影、繪畫和音樂等于一體的藝術(shù)形式。多數(shù)小學(xué)生都十分喜歡觀看動(dòng)畫片，其將對小學(xué)生的身心造成很大的影響。小學(xué)美術(shù)教師在開展美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，可以將動(dòng)畫片引入其中，一方面開拓小學(xué)生的視野；另一方面激發(fā)小學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

一、動(dòng)畫片對小學(xué)美術(shù)教育的積極影響

(一)有助于小學(xué)生審美能力的提高

在小學(xué)美術(shù)教育活動(dòng)中將多數(shù)小學(xué)生都比較感興趣的動(dòng)畫片角色引入其中，不僅可以促使小學(xué)對美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，同時(shí)還可以培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，因此，小學(xué)美術(shù)教師可以利用動(dòng)畫片有效地激發(fā)小學(xué)生的思維潛能。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展美術(shù)教育活動(dòng)的過程中，可以根據(jù)小學(xué)生的興趣喜好，為其播放其普遍都比較喜歡的動(dòng)畫片，完成動(dòng)畫片播放后，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生挑選其中一個(gè)自己比較感興趣的動(dòng)畫角色來模仿，隨后讓小學(xué)生將這一動(dòng)畫形象繪畫出來，在這一過程中，不僅培養(yǎng)了小學(xué)生的繪畫興趣，同時(shí)還有助于小學(xué)生審美能力的提高。

(二)有助于小學(xué)生想象力的提高

動(dòng)畫片的題材非常的豐富，其中不僅包括和人生生活之間存在緊密聯(lián)系的動(dòng)畫片，還包括具有無限想象空間的動(dòng)畫片，將這一類型的動(dòng)畫片進(jìn)入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不僅可以開拓小學(xué)生的視野，同時(shí)還可以提高小學(xué)生的想象力。例如：玩具幾乎是每一個(gè)小學(xué)生童年里的玩伴，尤其是現(xiàn)如今的社會(huì)，玩具的種類非常的豐富，并且其中不乏一些具有較高科學(xué)技術(shù)水平的玩具。小學(xué)美術(shù)教師在開展美術(shù)教育活動(dòng)的過程中，可以根據(jù)這一現(xiàn)狀，為小學(xué)生播放《玩具總動(dòng)員》這一動(dòng)畫片，該動(dòng)畫片賦予了玩具生命，讓玩具活化起來。小學(xué)生在觀看完這一動(dòng)畫片后，通常也會(huì)產(chǎn)生和自己玩具對話的想法。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生繪畫出一個(gè)自己最喜歡的玩具，在繪畫的過程中，小學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮自己的想象力，一邊繪畫一邊與玩具展開互動(dòng)，既培養(yǎng)了小學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了小學(xué)生的繪畫能力。

(三)有助于小學(xué)生發(fā)散思維能力的提高

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入動(dòng)畫片，對小學(xué)生發(fā)散思維能力的影響是一個(gè)潛移默化的過程中。教師在為小學(xué)生播放動(dòng)畫片時(shí)，可以簡單地為小學(xué)生介紹動(dòng)畫片中各個(gè)角色，隨后引導(dǎo)小學(xué)生展開思考，并設(shè)計(jì)后續(xù)的故事情節(jié)，以此培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維能力。例如：小學(xué)美術(shù)教師在開展美術(shù)教育活動(dòng)的過程中，可以為小學(xué)生播放《寶蓮燈》這一動(dòng)畫片，三圣母也就是沉香的母親愛上了凡人，正因如此她被困在了華山下。沉香一心想救出自己的母親。這時(shí)教師可以引導(dǎo)小學(xué)生積極的展開思考，想象一些在沉香救自己母親的途中遇到了哪些事情？并要求小學(xué)生將自己想象的畫面繪畫出來。在這一過程中，除了可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生發(fā)散思維能力提高外，還可以促使小學(xué)生充分感受到親情的偉大。

二、動(dòng)畫片對小學(xué)美術(shù)教育的消極影響

(一)對小學(xué)生的價(jià)值觀造成的消極影響

動(dòng)畫片的形式具有多樣化的特點(diǎn)，但是處于小學(xué)階段的學(xué)生尚未形成良好的辨別能力，對待事物缺乏清晰的、正確的辨別[1]。動(dòng)畫片中的一些不良動(dòng)畫形象，很容易致使小學(xué)生美學(xué)思維出現(xiàn)偏差。近些年，在動(dòng)畫片中開始出現(xiàn)一些暴力和色情畫面，這些畫面除了會(huì)對小學(xué)生身心健康的成長與發(fā)展造成影響外，還會(huì)影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)。并且還會(huì)對小學(xué)的審美和價(jià)值觀造成嚴(yán)重的消極影響。

(二)動(dòng)畫片的美術(shù)教育價(jià)值薄弱

雖然動(dòng)畫片中的一些橋段非常的搞笑、有趣，可以滿足小學(xué)生娛樂的需求，但是其自身具有的美術(shù)教育價(jià)值比較薄弱。一些小學(xué)生在觀看的過程中，會(huì)盲目地效仿動(dòng)畫片中的角色，這樣不僅不利于小學(xué)生繪畫能力的提高，同時(shí)還可能對小學(xué)生的身心健康造成一定的消極影響。甚至還容易致使一些小學(xué)生養(yǎng)成追名逐利、貪圖享樂的惡習(xí)。

(三)影響小學(xué)生的全面發(fā)展

處于小學(xué)階段的小學(xué)生雖然想象力十分豐富，但是小學(xué)生的年齡較小，準(zhǔn)確辨別是非的能力尚未發(fā)展成熟，動(dòng)畫片幾乎是所有小學(xué)生放學(xué)后重要的一項(xiàng)娛樂活動(dòng)。但是并不是所有動(dòng)畫片的內(nèi)容都非常的健康，那些內(nèi)容不健康的動(dòng)畫片，很容易影響到小學(xué)生的思想觀念，不僅會(huì)對小學(xué)美術(shù)教育造成消極的影響，同時(shí)還會(huì)影響小學(xué)生的全面發(fā)展。

三、充分發(fā)揮動(dòng)畫片對小學(xué)美術(shù)教育積極影響的有效途徑

(一)利用動(dòng)畫片增加小學(xué)生文化內(nèi)涵

動(dòng)畫片不僅僅是一種藝術(shù)形式，同時(shí)還具有豐富的文化底蘊(yùn)，將動(dòng)畫片引入到小學(xué)美術(shù)教育中，可以增加小學(xué)生的文化內(nèi)涵。如《牧笛》《大鬧天宮》等動(dòng)畫片，深入挖掘這些動(dòng)畫片的內(nèi)容，其均反映了我國優(yōu)秀民族文化的精髓[2]。而一些國外制作的動(dòng)畫片，如《千與千尋》《埃及王子》等也十分受小學(xué)生的歡迎，這些動(dòng)畫片的融入，則可以讓小學(xué)生更好地了解世界各國的文化，有助于小學(xué)生正確世界觀、價(jià)值觀的建立，可以進(jìn)一步豐富小學(xué)生的文化內(nèi)涵，并尊重多元化的世界文化。例如：小學(xué)美術(shù)教師在教小學(xué)生剪紙的過程中，可以將剪紙類動(dòng)畫片《金色的海螺》《豬八戒吃西瓜》等動(dòng)畫片播放給小學(xué)生觀看，這類動(dòng)畫充分展示了我國皮影戲的風(fēng)采。對于小學(xué)生來說，皮影戲播放很容易吸引小學(xué)生的注意力，并且小學(xué)生對皮影戲的制作通常充滿好奇，也想自己親自參與一下皮影戲的制作。小學(xué)美術(shù)教師在開展美術(shù)教育活動(dòng)的過程中，應(yīng)該充分利用小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，與小學(xué)生共同制作一段皮影戲。首先，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生繪畫一幅水墨畫背景，并利用剪紙技巧剪裁出其中的動(dòng)畫形象。隨后，引導(dǎo)小學(xué)生設(shè)計(jì)整個(gè)故事情節(jié)，并配上相應(yīng)的音樂，以此形成一個(gè)比較完整的皮影戲。在這一過程中，不僅可以增加小學(xué)生的文化內(nèi)涵，促使小學(xué)生充分體會(huì)到我國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，同時(shí)還可以培養(yǎng)小學(xué)生的是動(dòng)手能力和審美能力，具有一舉多得的教育效果。

(二)通過動(dòng)畫片的融入開拓小學(xué)生的視野

對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的過程中也是積累文化的過程，小學(xué)生在不斷完善自身文化體系的過程中，可以形成一個(gè)端正的文化態(tài)度。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施要求小學(xué)美術(shù)教師在開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須注重加強(qiáng)對小學(xué)生多元文化觀的培養(yǎng)，并將其作為美術(shù)教育中的一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)來完成[3]。動(dòng)畫片具有多樣化的體裁。小學(xué)美術(shù)教師在具體開展美術(shù)教育活動(dòng)的過程中，可以通過動(dòng)畫片的融入，開拓小學(xué)生的視野。另外，動(dòng)畫片的融入還可以增強(qiáng)小學(xué)生的探究能力和洞察力。在以小學(xué)生為教學(xué)中心這一教育理念的指引下，動(dòng)畫片的融入可以為小學(xué)生提供更多的自主探究的美術(shù)教育資源。例如：《大鬧天宮》這部動(dòng)畫片制作于1964年，其中有很多鏡頭展示了天宮的美景，像凌霄寶殿、南天門等。小學(xué)美術(shù)教師在講《建筑藝術(shù)的美》一課時(shí)，可以將這一動(dòng)畫片融入其中，讓小學(xué)生在比較感興趣的故事情境中感受到建筑的藝術(shù)美。在這一過程中，不僅可以開拓小學(xué)生的視野，同時(shí)還可以培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，并且還可以有效地激發(fā)小學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，極大地豐富了小學(xué)美術(shù)教育資源，有助于小學(xué)美術(shù)教育目標(biāo)的達(dá)成。

(三)通過對動(dòng)畫片中立體圖像造型的鑒賞，培養(yǎng)小學(xué)生的立體思維

在動(dòng)畫片中包含有很多立體化的造型形象，并且在一些比較精彩的片段中，通常會(huì)從多個(gè)角度來展示同一造型形象[4]。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，再恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)融入動(dòng)畫片，動(dòng)態(tài)化的展示動(dòng)畫片中立體圖像造型，并引導(dǎo)小學(xué)生從多個(gè)角度鑒賞，以此培養(yǎng)小學(xué)生的立體思維。例如：小學(xué)美術(shù)教師在講有關(guān)雕塑方面的內(nèi)容時(shí)，可以將《超級無敵掌門狗》這一動(dòng)畫片融入其中，這一動(dòng)畫片中的角色造型十分的可愛，并且富有較強(qiáng)的立體感。這一類動(dòng)畫片的主角都是玩偶，像泥偶、木偶、衣偶等。這些玩偶是由不同材料制作而成。小學(xué)美術(shù)教師在講有關(guān)雕塑方面的美術(shù)知識(shí)時(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集一些有關(guān)玩偶的動(dòng)畫片的精彩片段，通過這一類動(dòng)畫片精彩片段的播放，有效地將小學(xué)生的注意力集中在教學(xué)課堂上，并激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的欲望，以此更好地培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和立體思維能力。

四、在小學(xué)美術(shù)教育中融入動(dòng)畫片需要注意的問題

動(dòng)畫片的題材較多，并且比較松散，在小學(xué)美術(shù)教育中融入動(dòng)畫片，稍有不慎就可能出現(xiàn)與教學(xué)主題偏離的情況。因此，小學(xué)美術(shù)教師在實(shí)際開展美術(shù)教育前，一定要深入的挖掘美術(shù)教育的內(nèi)容，并加強(qiáng)與小學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，以此更加全面的了解小學(xué)生的實(shí)際情況[5]。只有這樣在剪裁動(dòng)畫片時(shí)，才能夠做到點(diǎn)到為止，既可以引發(fā)小學(xué)生的思考，同時(shí)還可以避免小學(xué)生過于沉迷動(dòng)畫片的故事情節(jié)。另外，教師在運(yùn)用動(dòng)畫片開展美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注世界各國的動(dòng)畫片，促使小學(xué)生更加全面的認(rèn)識(shí)世界文化，了解世界文化的差異性和多樣性，促使小學(xué)生形成正確的世界觀，避免小學(xué)生產(chǎn)生文化偏見。

綜上所述，動(dòng)畫片具有豐富的題材和形式，其對小學(xué)生既有積極的影響，又有消極的影響。作為小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)該充分發(fā)揮動(dòng)畫片對小學(xué)生的積極影響，利用動(dòng)畫片增加小學(xué)生文化內(nèi)涵，通過動(dòng)畫片的融入開拓小學(xué)生的視野，同時(shí)引導(dǎo)小學(xué)生鑒賞動(dòng)畫片中的立體圖像造型，培養(yǎng)小學(xué)生的立體思維，一方面提高小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，另一方面促使小學(xué)生更加全面的發(fā)展。