?陳啟龍

新課程標準改革逐漸推進，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維已經(jīng)是信息技術(shù)課程的重要教學(xué)內(nèi)容之一。作為一種思維能力，計算思維的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是一個漫長的過程，需要教師在長期的教學(xué)實踐中通過行之有效的教學(xué)方式，潛移默化地對學(xué)生的思維能力進行有針對性地培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，小學(xué)信息技術(shù)教師的教學(xué)重點已經(jīng)從信息技能培訓(xùn)轉(zhuǎn)到全面提高學(xué)生的計算思維上，這對教師的教學(xué)能力也提出了更高的要求。因此，本文主要就小學(xué)信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計算思維的策略進行探究。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，培養(yǎng)計算思維

現(xiàn)階段社會對于信息技術(shù)人才的需求依然巨大，這對小學(xué)階段的信息技術(shù)教育提出了相應(yīng)的要求。同時，學(xué)生的計算思維對于提高學(xué)生利用信息技術(shù)的能力有著極大的幫助，因此，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維是當(dāng)下信息技術(shù)教育的重點之一。然而，傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式并不適應(yīng)新的時代要求，因而，教師需要應(yīng)時創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，以提高培養(yǎng)學(xué)生計算思維的教學(xué)能力。

例如，教師要利用信息技術(shù)對于學(xué)生的計算思維進行培養(yǎng)，就需要借助“Scrath”和“AppInventor”這兩大模塊的幫助。尤其在小學(xué)階段的教學(xué)，“Scrath”模塊的作用對于培養(yǎng)學(xué)生的計算思維來說作用是巨大的。在正式的課堂教學(xué)實踐中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生正確的認識“Scrath”模塊，并介紹這一軟件的開發(fā)者等相關(guān)資料。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會簡單使用這一軟件的功能，包括命令模塊、腳本編寫等簡單實用的功能。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由地對這一軟件進行探究，比如能否讓軟件中的對象移動、旋轉(zhuǎn)等操作。最后，讓學(xué)生通過交流等方式進行總結(jié)，最后分組交流，讓學(xué)生從這種總結(jié)性的交流中得到啟發(fā)，也可以讓學(xué)生將今日的收獲總結(jié)下來形成文本，以便教師隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，針對性地進行疑難解決，以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的計算思維。

二、營造良好氛圍，培養(yǎng)計算思維

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)習(xí)效果的主要因素，而處于身心發(fā)展時期的小學(xué)生，往往更容易受到外界氛圍的影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上營造合適的學(xué)習(xí)氛圍，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)掌握利用行之有效的教學(xué)方法為學(xué)生營造良好氛圍的能力，以幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)計算思維，提高學(xué)生掌握信息技術(shù)的能力。

例如，教師在進行小學(xué)信息技術(shù)三年級上冊第二單元“畫圖工具”的學(xué)習(xí)和應(yīng)用的教學(xué)時，可以借助畫圖工具的靈活性，為學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。在正式的教學(xué)實踐中，教師可以通過畫圖工具制作一些學(xué)生熟悉的人物圖像，在課堂之處激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過展示的圖像展開，引入畫圖工具的作用，以此讓學(xué)生更好地接受畫圖工具的使用。同時，在教學(xué)過程中，教師可以將一些能夠體現(xiàn)計算思維的問題融入課堂上，比如通過提問“什么樣的工具能夠完成這個操作”等問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究畫圖工具，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

三、游戲化課堂，培養(yǎng)計算思維

多年的小學(xué)學(xué)科研究實踐證明，游戲化的教學(xué)方式能夠更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)信息技術(shù)課程的教師也應(yīng)當(dāng)掌握游戲化的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，更好地培養(yǎng)學(xué)生的計算思維。同時，信息技術(shù)與其他學(xué)科的教學(xué)過程并不相同，信息技術(shù)可以給每一位學(xué)生近距離接觸計算機的機會，這也為游戲化教學(xué)提供了更大的機會。

例如，教師在進行小學(xué)信息技術(shù)四年級上冊第一單元“鍵入漢字”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生會有不同的打字姿勢，教師在糾正學(xué)生的打字姿勢時，可以借助“金山打字”等軟件的功能對學(xué)生的打字速度和準確率進行統(tǒng)計，然后比較正確姿勢和錯誤姿勢的數(shù)據(jù)，以此來說服學(xué)生養(yǎng)成良好的打字習(xí)慣。計算思維要求學(xué)生能夠掌握利用計算機解決問題的能力，就打字而言，教師可以分兩組學(xué)生，分別錄入同樣的漢字內(nèi)容，一組用計算機打字，另一組用手寫的方式，通過結(jié)果的比較，來讓學(xué)生清楚計算機的輔助作用。

綜上所述，在小學(xué)信息教學(xué)中培養(yǎng)計算思維，對于學(xué)生和社會來說都有著重要的作用。因此，教師更應(yīng)掌握正確的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且掌握游戲化教學(xué)的方式，以幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)計算思維，以適應(yīng)信息化社會的需要。