董業(yè)平 馮蘭蘭 李六妹 陳抗

(廣州商學(xué)院體育部 廣東廣州 511363)

目前，我國(guó)共有約8500萬殘疾人。習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中指出，幼要有所育，弱要有所扶。在此背景下，我國(guó)特殊學(xué)校體育教育改革事業(yè)迎來了新的發(fā)展契機(jī)和挑戰(zhàn)。為努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育，對(duì)特殊教育學(xué)校體育文化建設(shè)進(jìn)行深入探究，以期為我國(guó)特殊學(xué)校體育教育改革事業(yè)及體育文化構(gòu)建提供可操作性參考，對(duì)“弱有所扶”，以及保證全體人民在共建共享發(fā)展中有更多獲得感和關(guān)愛感具有重要意義。

1 概念解析

1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”教育

“互聯(lián)網(wǎng)+”簡(jiǎn)單理解就是跨界融合。習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中也提出：“要建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)、數(shù)字中國(guó)、智慧社會(huì)，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和各行業(yè)深度融合”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育，可理解為互聯(lián)網(wǎng)與教育深度融合。

1.2 特殊學(xué)校體育文化

文化興國(guó)運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。體育本身就是一種文化，體育文化是在社會(huì)文化發(fā)展的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，具有陶冶品質(zhì)、教育之功效。特殊學(xué)校體育文化可以簡(jiǎn)單理解為特殊教育學(xué)校內(nèi)所呈現(xiàn)出的一種特定的文化氛圍。

1.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”教育與特殊學(xué)校體育文化關(guān)系

“體育”主張身體是教育的基礎(chǔ)。身體教育通過身體培養(yǎng)優(yōu)良的品格，也為身體培養(yǎng)健康的體格。在信息化時(shí)代，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)與特殊學(xué)校體育教育深度融合，改革特教學(xué)校體育課程教學(xué)，完善特教體育教育，發(fā)展特教學(xué)校體育文化。

2 特殊學(xué)校體育相關(guān)研究的進(jìn)展

2.1 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究現(xiàn)狀

習(xí)近平總書記在十九屆四中全會(huì)提出，要健全幼有所育、學(xué)有所教、弱有所扶等制度體系。國(guó)內(nèi)特殊體育教育的發(fā)展起步較晚，進(jìn)入21世紀(jì)，黨中央及國(guó)內(nèi)學(xué)者逐漸關(guān)注特殊學(xué)校體育教育。在成果數(shù)量、研究規(guī)模、研究深度和廣度等方面都取得了跨越性發(fā)展。查閱我國(guó)特殊學(xué)校體育研究相關(guān)成果現(xiàn)狀，研究熱點(diǎn)集中在殘疾人體育、群眾體育、體育教育、現(xiàn)狀等方面，而對(duì)特殊學(xué)校體育文化建設(shè)問題研究較少。若以研究的內(nèi)容和方向?yàn)槎?，結(jié)合我國(guó)特殊學(xué)校體育發(fā)展戰(zhàn)略和黨中央的重大決策，我國(guó)特殊學(xué)校體育相關(guān)研究大致可以分為2個(gè)階段。

第一階段（改革開放至2009年）：發(fā)展探索階段。劉美奮[1]等通過特殊教育學(xué)校和普通學(xué)校對(duì)比發(fā)現(xiàn)，特殊教育學(xué)校體育教育需求更大，但缺口也更大。何敏學(xué)[2]也通過普通學(xué)校和特殊教育學(xué)校對(duì)比分析了體育鍛煉問題。在這一階段，較多學(xué)者通過特殊教育學(xué)校與普通學(xué)校進(jìn)行了對(duì)比分析研究，提出了一些問題，但深層次的研究較少。

第二階段（2010年至今）：政策支持深化拓展階段。2010年始，國(guó)家及省市級(jí)基金開始加大特殊學(xué)校體育相關(guān)研究課題。張磊[3]等通過對(duì)美國(guó)適應(yīng)體育教育評(píng)估量表進(jìn)行解讀構(gòu)建了中國(guó)適應(yīng)體育教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。佘晶晶[4]等通過全球?qū)W校體育對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)我國(guó)對(duì)特殊體育教育重視尚未成熟，建議要保障特殊群體學(xué)生的體育教育權(quán)利。趙靜[5]全面分析了陜西省44所特殊學(xué)校體育課程開設(shè)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)陜西省特殊教育學(xué)校存在的主要問題有師資力量相對(duì)比較匱乏、管理和保障體系不健全等。金梅[6]等對(duì)我國(guó)特殊教育學(xué)校體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了分析和研制。黃循棱[7]等提出建立融合體育活動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制、開發(fā)融合體育課程、優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)等建議。

2.2 國(guó)外研究基本進(jìn)程

特殊體育在歐美發(fā)展迅速，尤其美國(guó)是其中典范。19世紀(jì)以來，美國(guó)政府已經(jīng)關(guān)注到了殘疾者的體育教育，掀起了以運(yùn)動(dòng)導(dǎo)向體育代替醫(yī)學(xué)導(dǎo)向體育的浪潮。1965年，美國(guó)的《初等和中等教育法》（Elementary and Secondary Education Act）規(guī)定，聯(lián)邦將“單獨(dú)提供”13億美金資助各州和地方，專門用于解決殘障和有教育缺陷的兒童的問題[8]。作為教育的一種，美國(guó)特別重視特殊體育教育教師的培養(yǎng)，重視高校特殊體育教師的財(cái)政投入，如在1969年，美國(guó)殘疾人教育局（Bureau of Education for the Handicapped）對(duì)15所高校各撥款20000美元資助特殊體育教師的培養(yǎng)。同年，就有部分大學(xué)啟動(dòng)特殊體育教育專業(yè)博士培養(yǎng)計(jì)劃工作。特殊教育的目的是體育運(yùn)用于生活，美國(guó)把特殊學(xué)校體育運(yùn)用到實(shí)際生活中，最為突出的重點(diǎn)就是融合，將普通體育和特殊體育融合。這種教育理念和我國(guó)以人為本的理念不謀而合，融合體育就是回歸到主流的方式，以人為本，尊重每個(gè)學(xué)生的不同點(diǎn)，維護(hù)每個(gè)學(xué)生的思維方式。融合教育的本質(zhì)就是有教無類，美國(guó)教育部部長(zhǎng)阿恩鄧肯（Arne Duncan）如是說，“殘疾人法是特殊教育發(fā)展的一塊里程碑，它使每個(gè)殘疾人免遭歧視，促進(jìn)殘疾人在社會(huì)和教育方面充分融合，享有平等的權(quán)利和機(jī)會(huì)，充分開發(fā)其潛能[9]”。

國(guó)外特殊體育教育的發(fā)展呈現(xiàn)一體化的發(fā)展趨勢(shì)，即社會(huì)各界及政府部門對(duì)待特殊教育學(xué)校和學(xué)生高度關(guān)注的同時(shí)，也尊重學(xué)生，培養(yǎng)其獨(dú)立自主、適應(yīng)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的能力。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下特殊學(xué)校體育文化建設(shè)策略

基于需求，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，提出“五位一體”全面推進(jìn)特教學(xué)校體育文化建設(shè)策略。

3.1 運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等其他多媒體科技手段完善特教體育教育

可以構(gòu)建特殊學(xué)校體育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，體育老師可以將翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等好的課程上傳到網(wǎng)絡(luò)，大數(shù)據(jù)共享學(xué)習(xí)。供學(xué)生選擇自己感興趣的適合自己的體育項(xiàng)目進(jìn)行體育鍛煉，終身體育，終身活動(dòng)，終身健康。初步實(shí)現(xiàn)為每名特教學(xué)生提供適合自身的體育教育。

3.2 改革特教學(xué)校體育課程教學(xué)

建設(shè)特教學(xué)校體育課程和活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，注重體育活動(dòng)主題的創(chuàng)新，豐富特教學(xué)校體育文化活動(dòng)，營(yíng)造特教學(xué)校體育活動(dòng)氛圍，改革特教學(xué)校體育課程教學(xué)。舉辦的各種體育文化活動(dòng)都可通過“互聯(lián)網(wǎng)+”把這些案例、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，這些案例、數(shù)據(jù)又可成為指導(dǎo)今后特教學(xué)校體育課程和體育文化活動(dòng)的可靠依據(jù)。

3.3 發(fā)展特教學(xué)校社團(tuán)體育活動(dòng)

建設(shè)特教學(xué)校體育社團(tuán)博客、主頁(yè)。利用互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大功能，各社團(tuán)在特教體育教師的指導(dǎo)下，在社團(tuán)博客中設(shè)立社團(tuán)口號(hào)、團(tuán)訓(xùn)、榮譽(yù)墻、快訊、活動(dòng)剪影等多個(gè)板塊欄目，各社團(tuán)進(jìn)行社團(tuán)博客制作任務(wù)分工，有的負(fù)責(zé)整理博客資料，有的負(fù)責(zé)技術(shù)、美工等。社團(tuán)博客要各具特色，傳遞正能量，充滿體育文化氣息。各社團(tuán)博客進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，社團(tuán)活動(dòng)在這里都能看到，定期組織博客評(píng)比，各項(xiàng)社團(tuán)體育文化活動(dòng)不斷豐富博客的內(nèi)容和精神內(nèi)涵，把社團(tuán)博客建設(shè)成為特教學(xué)校體育文化的主要陣地。

3.4 加強(qiáng)特教學(xué)校體育文化宣傳

建設(shè)特教學(xué)校德育教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)特教學(xué)校體育文化宣傳。將特教學(xué)校一些體育活動(dòng)視頻制作成網(wǎng)絡(luò)流媒體，上傳到網(wǎng)站，如將體育知識(shí)講座、特色體育訓(xùn)練制作成微視頻、微課等內(nèi)容，供特教學(xué)生使用。并將特教學(xué)校德育教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與特教學(xué)校各體育類社團(tuán)建設(shè)的博客平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，全方位展示學(xué)校德育工作。各種豐富多彩的體育文化活動(dòng)都及時(shí)地更新到德育網(wǎng)站中。

3.5 建立特教學(xué)校完善規(guī)章制度

“無體育不清華”這句話很多人都聽過，清華大學(xué)作為我國(guó)優(yōu)秀高等學(xué)府，其體育聞名于全國(guó)的其中一個(gè)重要的原因就是完善的體育規(guī)章制度。也正是有這些完善的、強(qiáng)制性的制度，明顯提高了學(xué)生體能，改善了學(xué)生體質(zhì)。特殊教育學(xué)校學(xué)生更有鍛煉需求，由此學(xué)校更需要建立完善的體育鍛煉規(guī)章制度。

4 結(jié)語(yǔ)

近年來，特殊學(xué)校體育研究在內(nèi)容、方法進(jìn)入快速發(fā)展階段，研究逐漸成熟。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代的到來，對(duì)特殊學(xué)校體育文化建設(shè)策略的研究，具有重要的理論學(xué)術(shù)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值。在理論學(xué)術(shù)層面，豐富與完善了特殊學(xué)校體育文化體系理論；在實(shí)踐應(yīng)用層面，可以為政府、機(jī)構(gòu)、社區(qū)、特教學(xué)校、體育文化研究者等參與推動(dòng)特教學(xué)校體育文化傳播發(fā)展提供理論、方法與策略指導(dǎo)。