宋迪濤 湛貴玲 張燕 韋嘆

(1.廣西科技師范學(xué)院 廣西來賓 546199;2.廣西來賓市城南小學(xué) 廣西來賓 546199)

1 研究目的

在我國高校中，隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展與推進(jìn)，“以人為本”“健康第一”“終身體育”的思想理念在高校體育中得到認(rèn)識和深化，結(jié)合人才培養(yǎng)需要和學(xué)生后繼生活、工作境遇來重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)和開發(fā)課程內(nèi)容，深度挖掘體育課程具有的不可替代的隱性價(jià)值[1]。構(gòu)建大學(xué)體育“素質(zhì)—技能—態(tài)度—行為”的教學(xué)模式，在師生關(guān)系、教材建設(shè)、教學(xué)評價(jià)等方面做出嘗試。期望能夠?yàn)楦咝ｓw育課程改革探索出新的理論和視角、尋求新的途徑和方法。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱有大學(xué)體育、三位一體、四位一體、教學(xué)模式、素質(zhì)教育及教學(xué)改革的相關(guān)著作、期刊等文獻(xiàn)資料，作為該研究的理論依據(jù)。

2.2 問卷調(diào)查法

對2019級公共體育必修班9個(gè)班級的360名學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，并進(jìn)行相關(guān)的教改實(shí)驗(yàn)，將回收問卷和教改的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和整理。

2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

該文運(yùn)用SPSS 26.0，對回收的問卷、數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2.4 邏輯分析法

通過調(diào)查研究“四位一體”的教學(xué)模式的本質(zhì)、結(jié)構(gòu)和規(guī)律，運(yùn)用歸納、演繹、分析、綜合等邏輯方法，對分層理論、價(jià)值理論、評價(jià)理論等進(jìn)行深入的理論分析與闡述。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

在高校教育教學(xué)中，基于“健康第一”的理念，大學(xué)體育教學(xué)至關(guān)重要。不過，大學(xué)體育教學(xué)在我國起步晚，雖然在多年的革新發(fā)展中形成自主教學(xué)、俱樂部教學(xué)及運(yùn)動(dòng)處方等豐富的教學(xué)模式，但受到傳統(tǒng)教學(xué)思想和行為模式的影響，大學(xué)體育教學(xué)依然存在諸多問題，因此，迫切需要改革創(chuàng)新教育模式。

3.1.1 教學(xué)模式無法確保實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展

大學(xué)體育教學(xué)面對的教學(xué)對象發(fā)展變化，現(xiàn)在多為“00后”，他們的生活條件優(yōu)越，受到所處社會(huì)環(huán)境的影響，有著強(qiáng)烈的好奇心和主動(dòng)性，日常思維活躍，也熱愛體育運(yùn)動(dòng)，不過卻也存在一部分不喜歡體育活動(dòng)的學(xué)生。由于教學(xué)群體的變化，學(xué)校需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行因材施教，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以提高教學(xué)效果。

3.1.2 對“素質(zhì)—技能—態(tài)度—行為”教學(xué)認(rèn)識程度不足

大學(xué)體育是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯階段的重要部分，很多學(xué)生在畢業(yè)之后，不會(huì)主動(dòng)去接觸體育，而且學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，一直都是應(yīng)試教育，應(yīng)試教育在一定程度上限制了學(xué)生的自主發(fā)展，因而高校有責(zé)任和義務(wù)消除傳統(tǒng)應(yīng)試教育對學(xué)生帶來的負(fù)面影響，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀、人生觀?！八刭|(zhì)—技能—態(tài)度—行為”有助于實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，特別是創(chuàng)新改革教學(xué)模式，為大學(xué)生未來發(fā)展和生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。不過，當(dāng)前部分高校對這一教學(xué)理念認(rèn)識程度不足，缺乏深刻的理解，從而在教育過程中使其停留在表面宣傳層面，并不能將“素質(zhì)—技能—態(tài)度—行為”充分滲透到教學(xué)內(nèi)容中，不僅無法保證學(xué)生深刻地理解和認(rèn)識素質(zhì)教育的價(jià)值意義，而且還不利于培養(yǎng)學(xué)生的體育技能和方法，從而逐漸喪失學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，不利于學(xué)生個(gè)性化成長。

3.1.3 教學(xué)方法陳舊落后

大學(xué)體育教學(xué)為積極響應(yīng)“以人為本、健康第一”的理念，教學(xué)方式雖然發(fā)生轉(zhuǎn)變，但是在實(shí)際教學(xué)中存在“換湯不換藥”的現(xiàn)象。體育教學(xué)只是表面的革新變革，并沒有將“終身體育教學(xué)”的理念融入教學(xué)，教學(xué)方式陳舊落后。

首先，重視體育技能，忽略理論知識，導(dǎo)致體育教學(xué)發(fā)展缺乏理論知識支撐，同時(shí)缺少對學(xué)生個(gè)體的研究；其次，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式相對單一，缺乏創(chuàng)新；最后，組織體育賽事的方式陳舊，項(xiàng)目缺少創(chuàng)新。由此，對大學(xué)體育教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革成為重中之重。

3.1.4 教學(xué)以教師為主導(dǎo)，缺乏制定與素質(zhì)教育相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容

隨著“素質(zhì)—技能—態(tài)度—行為”教育教學(xué)理念的推行，在此背景下，大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。但是當(dāng)前大多數(shù)高校體育教學(xué)仍然采用教師為中心的教學(xué)模式，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，在體育教學(xué)活動(dòng)中只是按照自己的思維方式，沒有充分考慮學(xué)生的感受，而學(xué)生多是被動(dòng)接受知識。這種教學(xué)方式無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。對此，基于“素質(zhì)—技能—態(tài)度—行為”，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的興趣，將體育課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生按照個(gè)人喜好開展自主學(xué)習(xí)，提高體育學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的積極主動(dòng)性。

3.1.5 大學(xué)體育考評系統(tǒng)不完善

在大學(xué)體育教學(xué)中，對學(xué)生的考評制度依然采用傳統(tǒng)的“達(dá)標(biāo)”考核方式，只對學(xué)生的基本條件進(jìn)行評價(jià)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的體育特長。另外，這種考核評價(jià)方式只是對學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)中的表現(xiàn)和考核成績的評價(jià)，并沒有兼顧考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、課堂參與度等綜合情況。這種考核方式得出的結(jié)果，并不能如實(shí)反映學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，高校制定的考核評價(jià)體系，只注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績的考核評價(jià)，忽略對教學(xué)模式和教學(xué)成果的評價(jià)，考核評價(jià)層面的局限性，不能充分發(fā)揮體育教學(xué)的整體成效。一旦大學(xué)體育教學(xué)模式出現(xiàn)問題，很難基于有效的評價(jià)反饋?zhàn)龀稣{(diào)整，大大降低教學(xué)效率。

3.2 大學(xué)生對體育不感興趣的原因

首先，生理因素。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，人們的思想意識不斷提高，但是在日趨激烈的競爭環(huán)境下，導(dǎo)致很多學(xué)?；蛘呒议L都特別重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而忽略了運(yùn)動(dòng)給學(xué)生帶來的積極影響，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平較低。

其次，心理因素。隨著大學(xué)生的年齡漸長，大學(xué)生不明確體育動(dòng)機(jī)，在心理上只是將體育當(dāng)成一門副科，不能與其他專業(yè)課的重要性相提并論，因而在學(xué)習(xí)中不會(huì)投入精力和時(shí)間。

最后，環(huán)境因素。學(xué)生家長對體育運(yùn)動(dòng)不重視，加之互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，讓很多學(xué)生養(yǎng)成足不出戶的習(xí)慣，這些都促使學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生消極懈怠的情緒。

3.3 大學(xué)體育教學(xué)模式的特點(diǎn)

大學(xué)體育教學(xué)模式具有發(fā)展性、情感性、多樣性及學(xué)生學(xué)習(xí)主體的特點(diǎn)。第一，注重體育教學(xué)的發(fā)展性。在現(xiàn)代體育教學(xué)中，學(xué)校不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生對體育的態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識到體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值意義，形成終身體育意識，從思想上重視和喜歡體育鍛煉。應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光對待體育教學(xué)，促進(jìn)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，將培養(yǎng)學(xué)生能力放在教學(xué)首位。第二，大學(xué)體育教學(xué)的情感性。傳統(tǒng)體育教學(xué)注重從學(xué)生的智力因素方面出發(fā)，而忽略了非智力因素在學(xué)生成長中的作用。大學(xué)體育教學(xué)不論是教學(xué)方法選擇，還是教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)效果，都應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的心理需求，重視學(xué)生非智力因素的發(fā)展，采用新穎的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的興趣，樹立科學(xué)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，以飽滿的情感投入學(xué)習(xí)。第三，注重豐富大學(xué)體育教學(xué)模式，注重和各學(xué)科相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生全方面的知識。第四，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以傳統(tǒng)的教轉(zhuǎn)為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)。

4 “素質(zhì)—技能—態(tài)度—行為”對大學(xué)體育教學(xué)模式改革的建議

4.1 創(chuàng)新教學(xué)理念，完善教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容主要是為培養(yǎng)學(xué)生的體育技能，由此，在體育教學(xué)中，教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)考評方式都是圍繞體育技能開展的。不過，這種教學(xué)方式，使學(xué)生參加體育鍛煉的積極性降低。對此，應(yīng)當(dāng)不斷完善教學(xué)內(nèi)容，采用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，為學(xué)生提供自由選擇和發(fā)展的空間。

4.2 完善大學(xué)體育教學(xué)的組織形式

大學(xué)體育在教學(xué)中以班級為單位，采用分組輪換的教學(xué)組織方式，有序開展教學(xué)活動(dòng)。不過統(tǒng)一化的體育課，極容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化和差異化學(xué)習(xí)。對此，教學(xué)還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，解放教學(xué)思想，創(chuàng)新改革教學(xué)方式，針對學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)全面發(fā)展。

4.3 將“素質(zhì)—技能—態(tài)度—行為”滲透到體育教學(xué)中

首先，高校教師積極轉(zhuǎn)變教育理念，秉承“以學(xué)生為本”的理念，寓教于樂，注重培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。其次，充分注重和明確素質(zhì)教育的價(jià)值意義，將“素質(zhì)—技能—態(tài)度—行為”滲透到體育教學(xué)活動(dòng)中，積極構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)，為滿足學(xué)生的全面發(fā)展需求，按照學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)設(shè)置體育教學(xué)活動(dòng)。最后，大學(xué)體育教學(xué)中，教師不應(yīng)只傳授體育技能，還要注重提高學(xué)生多方面非智力因素的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生探索和研究大學(xué)體育教學(xué)。同時(shí)，體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念，既要提高學(xué)生的成績，也要保證大學(xué)生的心理健康發(fā)展。

4.4 探索實(shí)施“素質(zhì)—技能—態(tài)度—行為”四位一體的教育模式

首先，改革考評制度，注重全面發(fā)展，探索多維度的體育考核體制，以期末、體能測試、出勤率等按照比例構(gòu)成考核學(xué)生，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的體育技能特長，實(shí)施“一對一”培養(yǎng)。其次，拓展課外體育活動(dòng)，吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。最后，構(gòu)建全員參與機(jī)制，由體育教師、學(xué)生共同參與，形成全員參與的教育模式，探索和構(gòu)建“素質(zhì)—技能—態(tài)度—行為”四維一體的教學(xué)模式。