?吳 倩

一、引言

小學英語的學習是學生打好未來英語學習基礎(chǔ)的重要階段，教師在進行小學英語的講課過程中，運用繪本教學是必不可少的。繪本一方面能讓學生在學習過程中有好的視覺體驗，另一方面也根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，抓住學生的眼球，吸引注意力，提高學生學習英語的興趣度。因此，教師重視英語繪本教學，改進方法，提高繪本教學的質(zhì)量，是具有顯著教育價值的。

二、小學英語繪本教學的重要性

(一)是激發(fā)學生學習興趣的推手。英語繪本有兩個主要的要素，圖片與文字。通過生動的圖畫和簡潔的文字，優(yōu)美的排版來展現(xiàn)所要學習的英文內(nèi)容，不僅能夠直觀地展示故事，而且能夠傳遞出多種英語信息[1]。學生在主觀上的第一眼就大概知道英文內(nèi)容是什么，從而產(chǎn)生閱讀和學習的興趣，同時結(jié)合情境，學生能夠產(chǎn)生情感共鳴，加深他們對學習內(nèi)容的理解。

(二)是提高學生英語綜合素質(zhì)的重要手段。英語繪本雖然是以圖畫的形式來展現(xiàn)內(nèi)容的，但其內(nèi)容方面的展示不單單只是依靠簡單的圖片。英語繪本是以講解故事的方式來加深學生的理解，不僅能夠提高學生學習字詞的能力，同時在對故事進行解讀時，學生也能發(fā)揮自己的想象、開動腦筋、提高閱讀水平，豐富自己的內(nèi)心世界，從而有助于提高學生的英語綜合素質(zhì)。

三、小學英語繪本教學存在的問題

(一)英語教師缺乏對英語繪本的正確解讀。在小學英語學習階段，繪本教學是教師提高學生英語學習質(zhì)量的重要教學手段[2]。從當前的現(xiàn)狀來看，運用繪本來進行英語教學的模式其實還并不成熟，仍然處于摸索的階段。一些英語教師還停留在過去的教學方式中，對于英語繪本他自身也缺乏正確的解讀。許多教師在進行繪本教學時，往往只對繪本上的圖畫一兩句帶過，也有的對于圖畫過分解讀而忽略了內(nèi)容的重要性，不能最大程度地發(fā)揮繪本的作用，導致學生學習過程中難以體會到繪本的作用。

(二)忽視繪本教學與課堂教學的有機融合。目前，許多教師依然只是將一兩節(jié)課拿出來開展英語繪本教學，沒有做到繪本教學和課堂教學的有機融合。從課時上看，分配本身就是不合理的。繪本教學只有做到和課堂教學的有機融合，才能更好地發(fā)現(xiàn)繪本教學的作用。只有做到英語繪本教學與課堂教學的有機融合，對于教師來說，才是提高學生學習質(zhì)量的重要途徑。

(三)缺乏實踐運用來引發(fā)學生的求知欲。許多教師在進行繪本教學時，只停留在課本上的表面內(nèi)容，對于內(nèi)容缺乏總結(jié)和反饋，無法了解到學生的問題所在。英語繪本本身就是以圖畫來講述故事的方式來進行展示的，這故事本身就是一個很好的切入點。教師可以通過對故事的角色扮演，情境的實踐運用來幫助學生激起學習興趣、發(fā)散思維。但許多教師往往都忽視了這一環(huán)節(jié)，講解了基本的內(nèi)容之后，便沒有了下文，從很大程度上，降低了學生學習的欲望。

四、小學英語繪本教學發(fā)展措施

(一)提高教師對英語繪本的重視程度。教師是進行英語繪本教學的關(guān)鍵因素，要想發(fā)揮出英語繪本的功能，首先教師就得對英語繪本重視起來。學?？梢酝ㄟ^舉辦專題演講、教師培訓、教師繪本教學大賽等，加強對繪本教學重要性的宣講，使教師從根本上認識到繪本教學的重要性，在思想和行動上都重視起來。在教學過程中，定期安排繪本教學模范講課，參觀前輩的經(jīng)驗，認識自己教學中存在的不足，不斷改進教學方法。在實踐中積極探索，學習相應(yīng)的理論基礎(chǔ)和技術(shù)設(shè)備，為繪本教學打下堅實的基礎(chǔ)。

(二)實現(xiàn)繪本教學與課堂教學的有機融合。目前，許多教師依然只是將一兩節(jié)課拿出來開展英語繪本教學，這在課時的安排上就是不合理的。繪本教學要想和課堂教學融合起來，首先教師就得有意識地進行引導，在課堂教學中，融入繪本教學的元素，讓學生有更多的機會接觸到繪本教學。比如在課堂教學中，針對出現(xiàn)的一些和生活相關(guān)的詞匯，如face，eye，apple等，教師可以用相關(guān)的圖片和對話來展示這些詞匯，讓學生在理解詞匯的同時，也加強口語運用和句法的運用能力。繪本教學和課堂教學穿插進行，有重點有方法地對學生進行引導。

(三)通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生思維創(chuàng)造。繪本本身就具有趣味性、豐富性。繪本內(nèi)容中，故事大多通俗易懂，接近生活同時角色鮮明。在進行基本的內(nèi)容講解時，教師可以充分挖掘出學生的思維創(chuàng)造能力，通過創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演、小組朗讀等形式來豐富學生的內(nèi)心世界，激發(fā)學生的思維創(chuàng)造能力。比如在“This is my new friend”一文中，教師可以先提出問題：Who is your friend？通過這一問題再引入再進一步激發(fā)學生的思維。接著讓學生在組內(nèi)進行角色扮演，用所學到的知識進行日常的對話交流，既鞏固當天所學的知識，也能提高口語水平，加強實踐和運用能力，發(fā)散學生的思維，提高學習英語的興趣。

五、結(jié)語

本文從小學英語教學繪本的重要性入手，針對當前存在的問題進行梳理和分析，從三方面提出小學英語教學繪本的發(fā)展措施，以期為當前發(fā)展現(xiàn)狀提供相應(yīng)的參考，提高小學英語繪本教學的質(zhì)量。