?蔡亞萍

體育運(yùn)動是小學(xué)階段的重要學(xué)科，關(guān)系著學(xué)生的身體素質(zhì)，而隨著教育改革進(jìn)程的發(fā)展，體育課堂也逐步成為落實(shí)素質(zhì)教育的主要陣地，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮著巨大的作用。然而，在當(dāng)前體育運(yùn)動的教學(xué)中，仍保留著諸多傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得學(xué)生的身心素質(zhì)得不到有效的提高。所以，為了改善這一狀況，教師有必要本著以生為本的教育思想，對以往體育運(yùn)動的教學(xué)方式進(jìn)行改革，從而在優(yōu)化體育運(yùn)動教學(xué)框架中，讓小學(xué)體育伴生成長。

一、注重理論講解，提高學(xué)習(xí)素質(zhì)

對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是素質(zhì)理念教學(xué)中對學(xué)生的基本要求，在體育學(xué)科的核心素養(yǎng)教育理念中，教師應(yīng)當(dāng)在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動訓(xùn)練之余，讓學(xué)生形成終身體育運(yùn)動的意識。為此，對學(xué)生進(jìn)行體育知識學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要了。所以，體育教師也應(yīng)當(dāng)改變以往的教學(xué)策略，結(jié)合體育運(yùn)動的訓(xùn)練項(xiàng)目向?qū)W生講解體育運(yùn)動的起源、發(fā)展，體育運(yùn)動的功用效能等，讓學(xué)生在不斷掌握理論知識中逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)體育運(yùn)動方面的知識，以提高自身的素質(zhì)。

例如，在教學(xué)排球這一運(yùn)動中，教師就可以采用理論教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)行為。在課堂中，教師可以先利用微課等現(xiàn)代化的教育資源，向?qū)W生介紹排球運(yùn)動的起源，以及發(fā)展變化，讓學(xué)生在追本溯源中提高對排球運(yùn)動的認(rèn)識。之后，教師可以為學(xué)生介紹排球運(yùn)動的練習(xí)價值，以及對人體健康的促進(jìn)作用，讓學(xué)生在肯定排球運(yùn)動練習(xí)意義中，增強(qiáng)練習(xí)的主動性。此外，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的終身體育運(yùn)動意識，教師也可以向?qū)W生布置“自主查找國際排球運(yùn)動競賽的規(guī)則，以及排球運(yùn)動中的動作技巧”的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行體育知識的檢索和學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在完成任務(wù)的同時，能夠發(fā)展自身學(xué)習(xí)體育知識的能力。

可以看出，教師對學(xué)生進(jìn)行理論內(nèi)容的講解，并為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，能夠讓學(xué)生在認(rèn)識體育知識和體育運(yùn)動競賽規(guī)則之余，也可以找到自主學(xué)習(xí)的渠道，發(fā)展自身的學(xué)習(xí)素質(zhì)，奠定終身開展體育運(yùn)動的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)建合作空間，提高合作素質(zhì)

現(xiàn)代社會是一個集群式的社會，社會當(dāng)中人與人之間的互動實(shí)現(xiàn)了社會的和諧運(yùn)轉(zhuǎn)，所以，對學(xué)生進(jìn)行合作素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生擁有良好的人際交流能力和配合能力，是每一位教師的心愿。而在體育運(yùn)動的教學(xué)中，教師也可以看到，學(xué)生與學(xué)生之間具有較大的差異，對于體育運(yùn)動的練習(xí)程度也存在一定的差異。所以，教師可以基于這一特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的空間，促使學(xué)生在相互幫助中展開合作學(xué)習(xí)，在發(fā)展合作中提高練習(xí)體育運(yùn)動的質(zhì)量。

以單人跳繩運(yùn)動的訓(xùn)練來說，在實(shí)際展開教學(xué)前，教師可以先讓學(xué)生自主展示練習(xí)跳繩的效果，以便教師結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，認(rèn)識到班級中哪些學(xué)生具有學(xué)習(xí)跳繩運(yùn)動的經(jīng)驗(yàn)，哪些學(xué)生不曾練習(xí)過跳繩。之后，根據(jù)學(xué)生之間的差異性，教師對學(xué)生進(jìn)行分組，使得每個小組當(dāng)中既有具備學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，也有沒有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。緊接著，教師向?qū)W生系統(tǒng)講解單人跳繩運(yùn)動中的步法和手法，使得學(xué)生在對教師的行為進(jìn)行模仿中，掌握跳繩運(yùn)動的科學(xué)練習(xí)方法。隨后，教師將課堂的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在小組中自由展開練習(xí)，并讓每個小組中具有練習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，向同組的其他學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，促使學(xué)生在相互幫助、相互合作中，共同掌握單人跳繩運(yùn)動的基本步法、手法，提高練習(xí)的質(zhì)量。

顯而易見，教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行組員的安排，能夠?yàn)閷W(xué)生打造有效的學(xué)習(xí)空間，使得學(xué)生在小組當(dāng)中進(jìn)行互助和合作，以便在提高練習(xí)跳繩運(yùn)動實(shí)效中，發(fā)展學(xué)生的合作素質(zhì)，讓學(xué)生具備參與未來社會的關(guān)鍵素質(zhì)。

三、融入德育教學(xué)，提高德育素質(zhì)

隨著“立德樹人”教育思想的提出，在各學(xué)科展開施教活動中，教師也不再將目光局限在本學(xué)科的基礎(chǔ)知識講解上，而是透過本學(xué)科向?qū)W生進(jìn)行德育素質(zhì)的滲透，使得學(xué)生可以真正地成為德才兼具的高素質(zhì)人才。此外，培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育的優(yōu)良品格，也是體育學(xué)科核心素養(yǎng)中的基本要求，所以，一線體育教師有必要抓住施教的機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行道德情操的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的高尚品格素養(yǎng)。

比如，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長跑運(yùn)動的訓(xùn)練中，教師就可以結(jié)合學(xué)生的訓(xùn)練過程，對學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)的鍛煉，促使學(xué)生形成堅毅的性格。在日常生活中學(xué)生缺乏應(yīng)有的鍛煉，因此，學(xué)生自身的運(yùn)動能力是有限的，在教師為學(xué)生設(shè)定了八百米的長跑訓(xùn)練距離后，部分學(xué)生在運(yùn)動到一半時，會因?yàn)轶w能跟不上而產(chǎn)生疲憊的感覺，這時學(xué)生也會想要放棄長跑練習(xí)。針對這一情況，教師應(yīng)當(dāng)及時地出現(xiàn)在學(xué)生的身邊，帶領(lǐng)學(xué)生一同展開長跑練習(xí)，讓學(xué)生跟隨教師的腳步，不斷地克服在練習(xí)過程中出現(xiàn)的懈怠、懶散心理。同時，教師也可以向?qū)W生播放《追夢赤子心》等歌曲，讓學(xué)生受到音樂的鼓舞，更加堅定跑步的信心，以便在堅持鍛煉下磨煉自己的心智，促進(jìn)自身堅毅性格的生成。

不難看出，教師與學(xué)生一同展開訓(xùn)練，并為學(xué)生播放勵志的音樂等，都能夠引導(dǎo)學(xué)生堅定長跑練習(xí)的信心，使得學(xué)生主動地克服在長跑練習(xí)中的困難，以便落實(shí)德育指導(dǎo)的目標(biāo)，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

四、展開系統(tǒng)指導(dǎo)，提高身體素質(zhì)

身體是學(xué)生開展學(xué)習(xí)和生活的前提，只有學(xué)生擁有一個健康的體魄，學(xué)生才能夠有序地完成學(xué)業(yè)、健康地成長。而在提高學(xué)生的身體素質(zhì)中，科學(xué)的訓(xùn)練方式占據(jù)重要的位置，也是促使學(xué)生展開健康鍛煉的基礎(chǔ)。所以，為了幫助學(xué)生形成良好的練習(xí)習(xí)慣，教師也應(yīng)當(dāng)基于體育運(yùn)動教學(xué)的機(jī)會，向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)練習(xí)方法的滲透，以便學(xué)生在教師的指引下，能夠更有條理地開展鍛煉，不斷地提高自身的身體素質(zhì)。

例如，羽毛球運(yùn)動是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常玩耍的運(yùn)動，但是，部分學(xué)生在練習(xí)羽毛球運(yùn)動時，并沒有一個系統(tǒng)的練習(xí)流程，以至學(xué)生最終的練習(xí)質(zhì)量始終達(dá)不到理想的狀態(tài)，學(xué)生的身體素質(zhì)也得不到有效地提高，更有甚者在練習(xí)中也會出現(xiàn)運(yùn)動損傷的情況，影響學(xué)生的健康成長。所以，課堂上在對學(xué)生進(jìn)行羽毛球運(yùn)動的教學(xué)中，教師要先對學(xué)生進(jìn)行熱身運(yùn)動的指導(dǎo)，讓學(xué)生在科學(xué)的熱身方式下打開身體、活動手腕、腳腕，避免在之后的運(yùn)動中出現(xiàn)損傷。之后，教師向?qū)W生示范正確的羽毛球運(yùn)動動作技巧，如握拍、發(fā)球、接球等，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的練習(xí)方式。在學(xué)生展開自由練習(xí)時，教師也要讓學(xué)生對練習(xí)的節(jié)奏進(jìn)行合理地控制，以便學(xué)生在勞逸結(jié)合中，真正地感受到羽毛球運(yùn)動的魅力，促進(jìn)身體素質(zhì)的提高。

基于上述案例可見，教師透過體育運(yùn)動的有序教學(xué)，向?qū)W生滲透科學(xué)的練習(xí)方法，能夠讓學(xué)生在課下也可以展開合理的羽毛球運(yùn)動練習(xí)，從而逐步提高身體素質(zhì)。

總而言之，通過體育運(yùn)動的教學(xué)，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)鍵素質(zhì)的培養(yǎng)，能夠讓體育課堂成為踐行素質(zhì)教育理念的重要場所，讓學(xué)生形成參與社會競爭的核心素質(zhì)，以便學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以健康地成長、全面地發(fā)展。