葛敬波 合肥市第十中學(xué)

分層教學(xué)作為我國目前教育中比較有效的一種方法，能夠滿足不同層次學(xué)生的需求。各地區(qū)學(xué)生的體育課程安排大體一致，但各種不可控差異性，例如學(xué)生個(gè)體差異、師資能力、校園體育設(shè)施等問題，體育教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)效果還是存在明顯落差。為推動(dòng)后進(jìn)生體育進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。教師要根據(jù)實(shí)際情況，合理運(yùn)用分層教學(xué)方法，適當(dāng)減輕轉(zhuǎn)移落后學(xué)生的訓(xùn)練壓力，激發(fā)其學(xué)習(xí)體育的興趣，分層教學(xué)在體育教學(xué)中有著重要意義。通過對(duì)我國高中體育教學(xué)現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)存在問題，闡述分層教學(xué)概念和意義，提出解決問題對(duì)策，最終讓學(xué)生在分層教學(xué)實(shí)踐中，能夠熱愛體育，增強(qiáng)體質(zhì)。

一、分層教學(xué)的含義和對(duì)高中體育教學(xué)的重要性

（一）分層教學(xué)的含義

分層教學(xué)是著重考慮學(xué)生的個(gè)體能力差異，對(duì)身體素質(zhì)不同的學(xué)生進(jìn)行有差異的教學(xué)模式。因?yàn)樵谄毡榈慕虒W(xué)過程中，學(xué)生往往不能全部參與體育課堂，所以進(jìn)行分層教學(xué)就能有針對(duì)性的教學(xué)，不忽略每位學(xué)生，讓教育有序開展。

（二）分層教學(xué)的意義

分層教學(xué)能夠適應(yīng)所有學(xué)生的上課需求。根據(jù)不同學(xué)生的程度進(jìn)行有差異的教育，而且能夠在最大程度上提高學(xué)生能力，不至于因?yàn)閴毫^大，訓(xùn)練過度導(dǎo)致身心受挫。在《體育與健康》課本中提到，高中學(xué)習(xí)是要為終生學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，選擇自己的愛好和專長。體育對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)要求非常高，身體好，四肢協(xié)調(diào)，心理素質(zhì)要高。然而多數(shù)班級(jí)學(xué)生身體素質(zhì)都存在較大差異，這樣的大班級(jí)授課教師難以了解學(xué)生的個(gè)體差異，更需要進(jìn)行分層教學(xué)，提高教學(xué)針對(duì)性，也有效降低安全事故發(fā)生。

分層教學(xué)能夠照顧到學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、不同學(xué)習(xí)任務(wù)、不同難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的評(píng)價(jià)體系，讓體育課堂回歸學(xué)生，利用分層教學(xué)法能夠讓所有學(xué)生對(duì)號(hào)入座，滿足各個(gè)群體學(xué)生對(duì)體育的不同需求，高效學(xué)習(xí)。

二、我國高中體育教學(xué)訓(xùn)練的現(xiàn)狀

體育教學(xué)訓(xùn)練的項(xiàng)目非常多，而專業(yè)體育人才在高中學(xué)校都較為欠缺。缺少專業(yè)教師的學(xué)校，往往在訓(xùn)練中沒有規(guī)范，缺乏合理安排。為了在校園中發(fā)掘更多有體育潛力學(xué)生，輸送更多體育人才，國家近年在大力推廣校園體育，如校園足球、各陽光體育項(xiàng)目等。但是這些項(xiàng)目的訓(xùn)練需要各方面支持，人力資源、體育經(jīng)費(fèi)、社會(huì)輿論、政策導(dǎo)向等。一些傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，例如籃排足、乒羽網(wǎng)、田徑、體操等開展較為廣泛，但各個(gè)項(xiàng)目的傳統(tǒng)學(xué)校，特色學(xué)校還是較少。

體育訓(xùn)練與平時(shí)學(xué)習(xí)出現(xiàn)矛盾，也是多數(shù)高中都會(huì)面臨的情況，為能夠有更多時(shí)間學(xué)習(xí)文化知識(shí)，在高考中搶占優(yōu)勢，學(xué)校體育課程本來就安排很少，又會(huì)因?yàn)榭荚噷W(xué)習(xí)被擠壓，為了解決這一問題，學(xué)校和家長要共同探討，平衡這一矛盾。就學(xué)生自己來看，自己不關(guān)注自己的體育成績，沒有明確的規(guī)劃，認(rèn)為體育無所謂，對(duì)待體育課程的態(tài)度就不夠端正。學(xué)生選擇體育的積極性被打擊，或者是課程內(nèi)容過于單一，很容易產(chǎn)生厭倦，各種體育需求不能被體育課程所滿足。學(xué)生缺乏對(duì)體育課程的興趣，高中體育課堂氛圍低沉，師生之間的互動(dòng)交流比較少，對(duì)學(xué)生沒有明確的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性，更傾向于自由活動(dòng)。

三、通過哪些途徑可以推動(dòng)分層教學(xué)在高中體育教育中的開展

（一）課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層

學(xué)校應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注建立一支有專業(yè)素養(yǎng)的體育教師隊(duì)伍，在訓(xùn)練中能夠因材施教，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行差別化訓(xùn)練。學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行多次培訓(xùn)，要求教師學(xué)習(xí)并且創(chuàng)新訓(xùn)練模式。招聘具有專業(yè)素質(zhì)的教師，同時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)懲措施結(jié)合，對(duì)待教師的日常訓(xùn)練進(jìn)行考核。教師課前充分了解學(xué)生情況，有針對(duì)性的區(qū)別練習(xí)方法、訓(xùn)練強(qiáng)度、練習(xí)時(shí)間等，避免運(yùn)動(dòng)傷害。布置安全的活動(dòng)空間，創(chuàng)造分層教學(xué)的環(huán)境，針對(duì)男女學(xué)生，采用不同難度和不同類型的練習(xí)方法，身體素質(zhì)較差，不能接受高強(qiáng)度練習(xí)學(xué)生，也應(yīng)該重點(diǎn)區(qū)分。課前也需要完善分層教學(xué)課堂設(shè)施，確保能夠合理安排學(xué)生的分層上課，合理的教學(xué)手段，可以采用交叉幫扶模式，小組合作探究模式。

（二）課中給予學(xué)生鼓勵(lì)，尊重學(xué)生差異

課中教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生分層小組優(yōu)勢，小組內(nèi)部進(jìn)行幫扶學(xué)習(xí)訓(xùn)練，有不同的想法交換一下思路，掌握更多學(xué)習(xí)訣竅。積極讓學(xué)生自主練習(xí)，讓學(xué)生們的思想都在課堂中展現(xiàn)出來。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，也可以通過獎(jiǎng)勵(lì)制度鼓勵(lì)學(xué)生，每周總結(jié)表揚(yáng)，對(duì)小組合作和互幫互助進(jìn)行評(píng)優(yōu)評(píng)先。讓學(xué)生明確自身定位，提高自我認(rèn)知。提供合理練習(xí)方法對(duì)薄弱學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，避免降低學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)專業(yè)比較強(qiáng)的學(xué)生，提高技術(shù)學(xué)習(xí)難度，適當(dāng)增加戰(zhàn)術(shù)和心理的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生超越自我。課上要進(jìn)行定期考察，掌握近段時(shí)間學(xué)生體育學(xué)習(xí)反饋情況，及時(shí)確切的跟進(jìn)調(diào)整分層教學(xué)方法。

（三）課后針對(duì)性引導(dǎo)鍛煉，布置課余任務(wù)

高中學(xué)生無論是健康行為、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力和體育品德都有較大差異性，如果僅依靠體育課上短短幾十分鐘來填補(bǔ)之間差距，是不現(xiàn)實(shí)的。那教師在課后對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)至關(guān)重要，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間訓(xùn)練，補(bǔ)差補(bǔ)缺，拔尖提高，能夠?qū)崿F(xiàn)體育課堂、體育社團(tuán)、課余訓(xùn)練、校內(nèi)外競賽的聯(lián)動(dòng)發(fā)展，貫徹我國體育教育方針。

四、結(jié)束語

綜上所述，分層教學(xué)在新課改背景下具有重要意義，我們要把分層教學(xué)真正貫徹到底，發(fā)揮其真正作用。高中體育教學(xué)中存在的相關(guān)問題對(duì)，值得更深入的研究，提高分層教學(xué)應(yīng)用效果。