羅 晨

(新疆昌吉市第七小學(xué) 新疆 昌吉 831100)

小學(xué)生由于年齡尚小，思維意識(shí)還處于一個(gè)成長(zhǎng)時(shí)期，如何做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，需要教師不斷思考，并在實(shí)踐中看到問題、改善問題，不斷優(yōu)化教育效果。對(duì)此，本文將結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，并以“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)”為主題，積極展開論述活動(dòng)。

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維過(guò)程中遇到的問題

1.1 學(xué)生自主能力相對(duì)較差?？v觀現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們較為突出的問題就在于自主意識(shí)較差，自學(xué)能力偏低。提升學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)的前提是要促使學(xué)生們能夠獲得自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，當(dāng)學(xué)生能夠在自學(xué)中進(jìn)行有效思考，才能在思考中不斷促進(jìn)自己的創(chuàng)新思維發(fā)展。如果只是教師一味地傳遞知識(shí)，幫助學(xué)生解答相關(guān)問題，學(xué)生很容易產(chǎn)生依賴心理，從而忽視對(duì)思維的培養(yǎng)和提升。

1.2 教師教學(xué)方式有待完善。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)期間，大部分教師受應(yīng)試教育影響較深，習(xí)慣性地將授課重點(diǎn)放在對(duì)教材的講解上，對(duì)理論知識(shí)的傳輸重視度要高于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)重視度，因而造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握常常流于表面，而難以真正使自己的思維獲得增長(zhǎng)與發(fā)展。此外，部分教師還保持著“填鴨式”的教育模式，忽視了學(xué)生的主體地位，課上師生、生生互動(dòng)頻率較低，無(wú)法真正調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情，從而降低了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的效率。[1]

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略

2.1 著眼教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要前提是讓學(xué)生自覺地去學(xué)習(xí)思考，100個(gè)人眼里就有100個(gè)哈姆雷特，不同學(xué)生對(duì)問題的看待角度不同，所得出的結(jié)論也各不相同。只有留給學(xué)生們充足的自主思考時(shí)間，促使學(xué)生能夠按照自己的思維方式、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看待問題，才能使所得問題答案更具創(chuàng)新性。[2]

對(duì)此，教師可以著眼于教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，促使其能夠獲得充足的自學(xué)時(shí)間，并善于調(diào)動(dòng)自己的思維，進(jìn)行有效探究，為創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主探究，用自己喜歡的方式自主解決其中的生字詞問題，理順文章思路，并依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出質(zhì)疑，并結(jié)合具體材料展開合理探究。當(dāng)學(xué)生能夠自己找到問題，自己解決，而不是一味地等著老師來(lái)解答，他們對(duì)于問題的思考角度會(huì)更加新穎，從而有效提升自己的思維能力，創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)得到增強(qiáng)。

2.2 拓展教育資源，提高學(xué)生認(rèn)知能力。語(yǔ)文是一門富有情感且具有活力的課程，在教學(xué)期間，為了提高學(xué)生思維的創(chuàng)新度，需要教師能夠采用多種形式、設(shè)置多樣化教育活動(dòng)，并不斷注入新鮮的教育資源，為開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維做好充足準(zhǔn)備。只有學(xué)生們認(rèn)知更加豐富，對(duì)問題的思考角度才會(huì)更寬泛，思維才不會(huì)受限。對(duì)此，教師可以在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們引入多元知識(shí)，促使學(xué)生能夠在寬松自由的氛圍下，完成對(duì)于問題的把握和探究，從而有效實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的提升與發(fā)展。

比如在學(xué)習(xí)《端午粽》這一課時(shí)，教師可以將“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”做為主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)充活動(dòng)，或者組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課外閱讀，使學(xué)生能夠在進(jìn)行課文學(xué)習(xí)期間，感受更多與中華傳統(tǒng)文化相關(guān)的節(jié)日文化等等。并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，結(jié)合自己家鄉(xiāng)的節(jié)日，并運(yùn)用演講活動(dòng)、辦手抄報(bào)的形式，介紹一些有關(guān)自己家鄉(xiāng)的節(jié)日文化，從而有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力。

2.3 豐富教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。單一的教育活動(dòng)很容易使學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)此，教師要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的愛好特長(zhǎng)，組織開展多樣化活動(dòng)。[3]

比如在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“猜字謎”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)期間，為了使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)漢字的認(rèn)讀興趣，幫助學(xué)生提升創(chuàng)新思維，教師可以促使學(xué)生開動(dòng)腦筋，自己編一編有關(guān)漢字的謎語(yǔ)。在學(xué)習(xí)《夜色》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以使學(xué)生們拿起畫筆，結(jié)合閱讀內(nèi)容，進(jìn)行繪畫活動(dòng)，將自己所吸收到的文字內(nèi)容用生動(dòng)形象的畫筆展示出來(lái)。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生們開展辯論、表演等活動(dòng)，豐富的活動(dòng)能使學(xué)生的發(fā)散思維不斷得到提升，進(jìn)而為培養(yǎng)創(chuàng)新思維奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.結(jié)語(yǔ)

教無(wú)定法，貴在得法。綜上所述，可以看到，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)期間，為了使學(xué)生的創(chuàng)新思維獲得提升與發(fā)展，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、知識(shí)能力，設(shè)置多樣化活動(dòng)，促使學(xué)生能夠有效感受到學(xué)習(xí)的快樂，并在愉快的氛圍下促使自己的創(chuàng)新思維得到有效發(fā)展。