楊曉丹

（杭州電子科技大學(xué)，浙江 杭州310018）

依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已全面滲入社會(huì)各領(lǐng)域，并潛移默化地改變著人們的學(xué)習(xí)和生活方式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”即充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與各行業(yè)的深度融合，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)資源配置中的優(yōu)化和集成作用，以增強(qiáng)發(fā)展動(dòng)力，切實(shí)提高效率。高校師生是互聯(lián)網(wǎng)的重要用戶群體，高校應(yīng)充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與高校師生黨員教育工作的深度融合，擺脫傳統(tǒng)高校黨員教育工作遭遇的現(xiàn)實(shí)困境，提升黨建工作實(shí)效。這既是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校黨建工作面臨的現(xiàn)實(shí)需求，也是構(gòu)筑高校黨建工作新優(yōu)勢(shì)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”在高校黨員教育工作中的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”為高校黨員教育工作提供了新思維

一是系統(tǒng)性思維。依托互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行高校黨員教育，要明確教育的目標(biāo)、方向、預(yù)期效果，注重工作開(kāi)展的周期性、完整性和連貫性，運(yùn)用系統(tǒng)性思維做好高校黨員教育的頂層設(shè)計(jì)，將專題教育與常態(tài)教育相結(jié)合，優(yōu)化教育內(nèi)容，改變傳統(tǒng)理念［1］。

二是用戶思維。用戶思維即將師生黨員視為“用戶”，以滿足“用戶”需求為基礎(chǔ)，以尊重和保障“用戶”的切身體驗(yàn)為前提，使廣大師生黨員發(fā)揮主體性意識(shí)，化被動(dòng)為主動(dòng)，參與各類學(xué)習(xí)教育。

三是融合性思維。充分利用各類信息資源，把握黨員教育工作的主動(dòng)權(quán)。要真正實(shí)現(xiàn)思想引領(lǐng)，滿足師生黨員的學(xué)習(xí)需求，就必須整合網(wǎng)絡(luò)資源，引入新元素、把握新變化、跟上新形勢(shì)，將網(wǎng)絡(luò)元素滲透到黨員教育工作的每個(gè)角落。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”為高校黨員教育工作搭建了新平臺(tái)

“互聯(lián)網(wǎng)+”為黨員教育工作提供了理論學(xué)習(xí)平臺(tái)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的運(yùn)用打破了教育工作的時(shí)空限制，推動(dòng)了黨員的自我教育、自我提升；“互聯(lián)網(wǎng)+”為黨員教育工作拓寬了宣傳平臺(tái)。通過(guò)公共網(wǎng)站、論壇、微博、微信、QQ 等諸多網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，高校黨員可以更加便捷、迅速地獲得黨的基礎(chǔ)理論知識(shí)、黨員的榜樣先鋒、黨組織的各類活動(dòng)信息等。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”擴(kuò)大了學(xué)習(xí)教育的受眾群體。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”為高校黨員教育工作開(kāi)辟了新路徑

“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高校黨員教育工作最大的影響在于加強(qiáng)和鞏固了師生黨員的主體地位，拉近了普通黨員與高深理論間的距離，以更加豐富多元的內(nèi)容、新穎活潑的方式滿足黨員的自主學(xué)習(xí)需求；有效提高了高校師生黨員的主體意識(shí)，以不受時(shí)空限制的方式走入黨員的學(xué)習(xí)生活，形成思想引領(lǐng)的無(wú)形力量，更加有效地引導(dǎo)輿論走向；加強(qiáng)了高校黨員自身的政治性，高校黨員由教育客體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)主體，在堅(jiān)持政治建網(wǎng)、政治管網(wǎng)的前提下，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育得以深入開(kāi)展，中國(guó)特色社會(huì)主義旗幟得以扎根于互聯(lián)網(wǎng)黨員教育陣地［2］。

二、傳統(tǒng)高校黨員教育工作面臨的現(xiàn)實(shí)困境

高校黨員教育理念有待革新。當(dāng)前高校黨員教育理念具有嚴(yán)重的滯后性，傳統(tǒng)灌輸式教育理念依然盛行，極大制約了黨務(wù)工作的創(chuàng)新創(chuàng)造，使得黨員教育工作無(wú)法有效進(jìn)行。部分高?；鶎狱h組織的黨員教育仍局限于“嘴上講、耳朵聽(tīng)”，對(duì)師生黨員自我學(xué)習(xí)、自我管理的關(guān)注度不足。

高校黨員教育模式有待改進(jìn)。一方面，當(dāng)前高校黨員教育培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)和長(zhǎng)效機(jī)制，黨員教育多拘泥于理論學(xué)習(xí)和被動(dòng)應(yīng)付，缺乏相關(guān)聯(lián)的考核、激勵(lì)、退出和反饋機(jī)制，各類學(xué)習(xí)教育取得的效果有限，影響力不足；另一方面，高校黨員教育缺乏連貫性，“重發(fā)展輕培養(yǎng)”屢見(jiàn)不鮮，學(xué)習(xí)教育集中于入黨前和發(fā)展過(guò)程中，對(duì)黨員的后續(xù)教育缺乏研究和投入。

高校黨員教育工作隊(duì)伍素質(zhì)有待提升。就施教者而言，從事黨員教育的工作者既有專業(yè)教授，也有學(xué)校行政管理人員、學(xué)生輔導(dǎo)員等，其本身的理論功底和政治素質(zhì)水平不同，決定了黨員教育質(zhì)量參次不齊，難以保證高校黨員培養(yǎng)的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求；就受教育者而言，部分高校師生入黨門檻較低，入黨考核標(biāo)準(zhǔn)單一，對(duì)黨員的思想覺(jué)悟和黨性修養(yǎng)考察不到位，導(dǎo)致黨員對(duì)黨的認(rèn)識(shí)不足，形成狹隘、功利、自私等消極觀念，降低了高校黨員的綜合素質(zhì)［3］。

三、運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”推動(dòng)高校黨員教育工作創(chuàng)新的對(duì)策

（一）提升“用戶體驗(yàn)”，系統(tǒng)布局黨員教育工作

建立共享開(kāi)放的教育資源平臺(tái)。高?？梢猿浞掷没ヂ?lián)網(wǎng)信息便捷、及時(shí)、海量的特點(diǎn)，整合各類黨建教育資源，建立黨的知識(shí)庫(kù)，打造網(wǎng)絡(luò)理論學(xué)習(xí)陣地，建立在線教育培訓(xùn)考核系統(tǒng)，這種資源開(kāi)放共享平臺(tái)無(wú)疑為廣大師生黨員的學(xué)習(xí)提供了便利，透過(guò)平臺(tái)，師生黨員可以充分利用碎片化的時(shí)間接受黨員教育，化被動(dòng)為主動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)實(shí)效。

建立虛實(shí)結(jié)合的組織生活平臺(tái)。促進(jìn)高校黨員教育工作的創(chuàng)新發(fā)展，既要積極開(kāi)展集中學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等線下活動(dòng)，又要充分利用互聯(lián)網(wǎng)虛擬平臺(tái)，建立網(wǎng)上黨支部，開(kāi)展線上組織生活。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠吸引更多師生黨員表達(dá)需求、暢所欲言，線下組織生活的執(zhí)行力與領(lǐng)導(dǎo)力又彌補(bǔ)了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的松散，構(gòu)建線上線下虛實(shí)結(jié)合的組織生活平臺(tái)，能夠充分尊重師生黨員的訴求，有效擴(kuò)大黨員教育工作的參與度和覆蓋面，增強(qiáng)高?；鶎狱h組織的凝聚力與戰(zhàn)斗力［4］。

（二）利用“大數(shù)據(jù)分析”，促進(jìn)黨員教育精細(xì)化

構(gòu)建數(shù)字化教育平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)流動(dòng)黨員的教育管理。高校師生黨員由于學(xué)習(xí)深造、訪學(xué)交流、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等，可能分散在不同地點(diǎn)，依靠傳統(tǒng)的線下集中學(xué)習(xí)、支部活動(dòng)等難以保證學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。因此，必須構(gòu)建數(shù)字化教育平臺(tái)，以網(wǎng)絡(luò)為載體，跨地區(qū)把流動(dòng)黨員吸納到線上支部，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行思想?yún)R報(bào)和學(xué)習(xí)反饋，實(shí)現(xiàn)對(duì)流動(dòng)黨員的動(dòng)態(tài)跟蹤管理。

運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析，為師生黨員教育提供精準(zhǔn)管理和服務(wù)。把大數(shù)據(jù)理念、大數(shù)據(jù)技術(shù)運(yùn)用到黨員教育工作中，建立黨員信息庫(kù)，實(shí)現(xiàn)“一人一檔、一支部一檔”，將師生黨員的個(gè)人信息與參與的學(xué)習(xí)教育情況納入數(shù)據(jù)庫(kù)，進(jìn)行跟蹤管理，以便提供更具針對(duì)性的幫助和服務(wù)。

（三）打造“陽(yáng)光型”黨組織，完善監(jiān)管反饋機(jī)制

健全完善信息公開(kāi)機(jī)制，助力外部監(jiān)督。公開(kāi)是監(jiān)督落地的前提和基礎(chǔ)。一是公開(kāi)黨員發(fā)展信息，必須及時(shí)進(jìn)行線上線下公示并收取反饋意見(jiàn)，以便更加全面深入地了解黨員在群眾心中的形象，保證黨員隊(duì)伍的先進(jìn)性和純潔性；二是公開(kāi)黨組織的活動(dòng)信息，將黨組織的重大決策、重要事項(xiàng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、服務(wù)信息及時(shí)公開(kāi)，讓黨組織的工作開(kāi)展和權(quán)力運(yùn)行在群眾監(jiān)督下進(jìn)行；三是公開(kāi)黨員教育考核和反饋溝通信息，定期公布黨員的學(xué)習(xí)教育情況及階段性考核結(jié)果，并設(shè)置留言板、意見(jiàn)箱等監(jiān)督載體，強(qiáng)化外部監(jiān)督，更好地發(fā)揮黨員的先鋒模范作用。

開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)咨詢途徑，提升內(nèi)部服務(wù)。傳統(tǒng)的高校黨員教育管理模式多以自上而下的任務(wù)分解為主，帶有明顯的層級(jí)導(dǎo)向性和強(qiáng)制性，不重視師生黨員的主體感受，缺乏自下而上的意見(jiàn)反饋渠道，管理色彩濃厚而服務(wù)意識(shí)淡薄。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為切實(shí)提高黨員教育質(zhì)量，培養(yǎng)出政治立場(chǎng)堅(jiān)定、理論水平過(guò)硬、思想覺(jué)悟高尚的優(yōu)秀黨員，必須暢通黨組織與普通黨員間的溝通交流渠道，開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)咨詢途徑，提升黨組織內(nèi)部的服務(wù)管理水平，避免“不作為”“懶作為”的不正之風(fēng)［5］。

（四）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，打造高校黨員教育“鐵軍”

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高校黨員教育工作創(chuàng)新，對(duì)教育的參與者提出了更高的要求。高校必須清醒地認(rèn)知到師資的戰(zhàn)略地位，建設(shè)一支思想水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、政治素質(zhì)過(guò)硬、熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的黨員教育師資隊(duì)伍。一方面，要重視教師的思想理論素養(yǎng)建設(shè)，開(kāi)展層次水平高、針對(duì)性強(qiáng)的教育培訓(xùn)，涵養(yǎng)教師的專業(yè)學(xué)識(shí)，提升其理論修養(yǎng)和綜合素質(zhì)；另一方面，要建立教師的網(wǎng)絡(luò)技能培訓(xùn)系統(tǒng)，向教師普及互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用技術(shù)，將專業(yè)知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機(jī)結(jié)合，形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制；同時(shí)，要完善人才建設(shè)機(jī)制，通過(guò)深入交流發(fā)現(xiàn)人才，建立激勵(lì)機(jī)制管好人才，積極創(chuàng)造機(jī)遇適用人才，打造高校黨員教育的“鐵軍”。

四、結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，對(duì)高校黨建提出了新要求，要切實(shí)改進(jìn)黨員教育工作存在的弊病，就必須提升“用戶體驗(yàn)”，系統(tǒng)布局黨員教育工作；利用“大數(shù)據(jù)分析”，促進(jìn)黨員教育精細(xì)化；打造“陽(yáng)光型”黨組織，完善監(jiān)管反饋機(jī)制；加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，打造高校黨員教育“鐵軍”，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與高校黨員教育工作的完美結(jié)合。