?葉淑梅

體態(tài)律動(dòng)指的是教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)的時(shí)候嘗試跟著音樂(lè)節(jié)奏擺動(dòng)身體，將體驗(yàn)轉(zhuǎn)變成對(duì)感覺(jué)的認(rèn)知。在體態(tài)律動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生將聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)作、情感和思想結(jié)合在了一起，建立了密切地聯(lián)系，能?chē)L試用肢體動(dòng)作表達(dá)音樂(lè)情感，因此他們對(duì)音樂(lè)作品的感悟也會(huì)隨之變得更深入。教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中要利用小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)其積極展開(kāi)律動(dòng)，提升他們的音樂(lè)感悟能力。

一、練習(xí)即時(shí)姿勢(shì)，深化想象力

在組織學(xué)生展開(kāi)體態(tài)律動(dòng)的時(shí)候，教師不必限制學(xué)生的動(dòng)作，只要他們能伴隨音樂(lè)節(jié)奏隨意擺動(dòng)起來(lái)即可。在學(xué)生律動(dòng)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)他們展開(kāi)想象，想象自己進(jìn)入到音樂(lè)特定的情境中，并說(shuō)說(shuō)自己的動(dòng)作代表了什么含義。這樣學(xué)生就能進(jìn)一步了解音樂(lè)的內(nèi)在美，并提升自己的音樂(lè)素養(yǎng)。

在欣賞《我們的田野》的時(shí)候教師組織學(xué)生伴隨著旋律律動(dòng)起來(lái)，并結(jié)合歌詞想象作品的情境。如有學(xué)生閉上眼睛，伴隨著音樂(lè)聲搖動(dòng)身體，并伸展開(kāi)雙手，做出了舒展的動(dòng)作。在欣賞完作品后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己腦海中想到了怎樣的畫(huà)面。有學(xué)生提出：“我想到自己坐在一輛敞篷車(chē)上，在公路上疾馳，風(fēng)吹過(guò)我的頭發(fā)，我感覺(jué)自己好像要飄起來(lái)一樣。周?chē)际蔷G油油的莊稼，鼻子里能聞到一股股清香的味道……”該學(xué)生通過(guò)舒展雙臂的動(dòng)作表現(xiàn)出和大自然的擁抱，通過(guò)輕搖身體的方式體現(xiàn)出節(jié)奏的律動(dòng)，展現(xiàn)出內(nèi)心的喜悅氣氛。通過(guò)即時(shí)律動(dòng)的方式，學(xué)生和作品融為了一體，他們能更好地展開(kāi)想象，欣賞效果也更好。

小學(xué)生的自制能力比較弱，在傾聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候本來(lái)就很難長(zhǎng)時(shí)間保持靜坐的姿態(tài)，所以教師與其強(qiáng)制其保持端正坐姿，不如引導(dǎo)其在更輕松自在的情境下充分運(yùn)動(dòng)起來(lái)。這樣能更好地滿足學(xué)生的真實(shí)需求，同時(shí)也能促使他們更好地感受音樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè)，增添學(xué)生的樂(lè)感，有助于提升他們的審美感受能力。

二、設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，激活節(jié)奏感

小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，對(duì)游戲充滿了興趣，所以教師可以利用學(xué)生對(duì)游戲的興趣，引導(dǎo)其參與到和節(jié)奏有關(guān)的游戲中。這樣能讓學(xué)生嘗試深入辨析各種不同的節(jié)奏，他們的肢體動(dòng)作也能更符合節(jié)奏性。在這些有趣的節(jié)奏游戲中，學(xué)生能更好地挖掘音樂(lè)的旋律美，課堂氣氛也會(huì)更加活躍。

在欣賞《好一個(gè)土娃子》的時(shí)候教師組織學(xué)生展開(kāi)節(jié)奏游戲的律動(dòng)中。在“身體節(jié)拍器”的游戲中，學(xué)生要結(jié)合音樂(lè)的節(jié)奏按照一定的方位搖晃身體，若大家都能很好地控制身體的律動(dòng)，那么就能保持體位的一致性，反之就會(huì)撞在一起。這時(shí)教師就引導(dǎo)他們思考是誰(shuí)沒(méi)有控制好節(jié)奏。此外在此游戲中，教師還通過(guò)調(diào)節(jié)作品旋律的快慢來(lái)引導(dǎo)學(xué)生律動(dòng)，當(dāng)彈奏樂(lè)曲的聲音變快，那么學(xué)生的動(dòng)作也要快起來(lái)，反之則變慢，看看哪一組學(xué)生能始終和伴奏的速度保持一致。這樣的活動(dòng)很好地激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，最后教師又引導(dǎo)大家說(shuō)說(shuō)自己的感受，如有學(xué)生提出：“在律動(dòng)中，我感覺(jué)《好一個(gè)土娃子》是一首歡快的作品，旋律變得越快，我越能感受到喜悅的心情?！?/p>

不少學(xué)生認(rèn)為單純地傾聽(tīng)、欣賞音樂(lè)較為枯燥，對(duì)此興趣不大，若能將有趣的節(jié)奏游戲和賞析結(jié)合在一起，那么學(xué)生的感受就會(huì)更真切，他們對(duì)欣賞音樂(lè)作品的興趣也會(huì)更加濃厚。

三、融合舞蹈動(dòng)作，提升表現(xiàn)力

創(chuàng)新能力是音樂(lè)教育的重要目標(biāo)之一，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)按照詞曲演唱，而且還要引導(dǎo)他們嘗試自主創(chuàng)作音樂(lè)作品。由于詞曲創(chuàng)作的難度較大，所以教師可以先引導(dǎo)學(xué)生從舞蹈創(chuàng)作做起。教師先引導(dǎo)學(xué)生在傾聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中隨著節(jié)奏自由律動(dòng)起來(lái)，然后思考如何在律動(dòng)的基礎(chǔ)上添加更豐富的動(dòng)作，展現(xiàn)出曲調(diào)的風(fēng)格，表達(dá)出歌詞的內(nèi)容。這樣就促使學(xué)生逐步提升了舞蹈能力，音樂(lè)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力也隨之發(fā)展。

在欣賞《草原贊歌》時(shí)，教師組織學(xué)生展開(kāi)身體律動(dòng)，并思考這首作品構(gòu)筑了一個(gè)怎樣的氛圍。此后教師又安排學(xué)生嘗試展開(kāi)獨(dú)舞創(chuàng)作，大家在律動(dòng)的基礎(chǔ)上加入一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作。如有學(xué)生將蒙古舞結(jié)合到了其中，在速度舒緩的地方設(shè)計(jì)了扭腰、擺臂等動(dòng)作，在節(jié)奏較快的地方安插了抖動(dòng)肩膀的動(dòng)作。此后教師又安排學(xué)生和小組同伴一起合作，將好的動(dòng)作整合起來(lái)，并加入隊(duì)形的變化，看看哪一個(gè)小組編出來(lái)的動(dòng)作最富有草原風(fēng)情。如有學(xué)生將自己想象成草原上馳騁的牧民，在舞蹈中加入了不少騎馬、揮鞭的動(dòng)作，此外還加入了擠牛奶等具有草原風(fēng)情的動(dòng)作。學(xué)生將舞蹈和賞析融合在一起，更好地體會(huì)到了《草原贊歌》中人們對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。

教師可以先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)人獨(dú)舞，而后再組織他們形成一個(gè)個(gè)小組，展開(kāi)集體創(chuàng)作的活動(dòng)。由于小學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理較強(qiáng)，所以教師還可以組織他們展開(kāi)比賽，看看誰(shuí)設(shè)計(jì)的舞蹈最符合音樂(lè)的旋律和節(jié)奏，能體現(xiàn)作品的內(nèi)涵和主旨。這樣學(xué)生就能讓肢體動(dòng)作和音樂(lè)建立起有效聯(lián)系，提升感悟能力。

體態(tài)律動(dòng)將人體運(yùn)動(dòng)和歌曲節(jié)奏結(jié)合在一起，產(chǎn)生相互反應(yīng)，學(xué)生在律動(dòng)的輔助下能更好地欣賞音樂(lè)的音調(diào)、節(jié)奏和旋律，進(jìn)而將各種音樂(lè)元素轉(zhuǎn)化為聲音和動(dòng)作，促使其提升理解能力和音樂(lè)感悟能力，為學(xué)生的多元化發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。