新形勢下提高高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的路徑分析

文/徐正

隨著我國勞動就業(yè)市場的飽和，許多高校對于學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)前景感到擔(dān)憂。尤其是當(dāng)前智能工業(yè)的不斷發(fā)展，在很大程度上取代了以往的人工勞動力，這讓高職學(xué)生的就業(yè)空間受到了嚴(yán)重的擠壓，因而許多高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路作為學(xué)生就業(yè)的新方向。但是，傳統(tǒng)的高職教育缺乏對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，許多學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雖然有一定的興趣和沖動，卻限于自身有限的知識能力而保持觀望。所以高職院校在鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同時應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生能夠更好地踐行自己的創(chuàng)業(yè)理想。

一、新形勢下高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)危機

（一）大眾創(chuàng)業(yè)使高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)競爭壓力變大

為了提高我國社會的就業(yè)率，實現(xiàn)人均GDP的增長，我國開始提倡“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，使得越來越多的社會普通大眾都參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程當(dāng)中來。在這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人群當(dāng)中，既有初出茅廬的大學(xué)生，也有經(jīng)驗豐富的職場老手；既有高知識層次的人員，也有高技術(shù)水平的人員。因此，我國各類自主創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)都實現(xiàn)了極大的活躍，同時市場上的企業(yè)、項目以及產(chǎn)品也隨之增多。由于客戶的需求量是穩(wěn)定的，市場中的產(chǎn)業(yè)形勢也是此消彼長的。因此，高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路面臨更多的風(fēng)險，同時其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的競爭壓力也明顯增大[1]。

（二）市場經(jīng)濟新形勢對技術(shù)性企業(yè)不太友好

市場經(jīng)濟限制了政府對于市場的干預(yù)，讓企業(yè)有了更多的自由發(fā)展空間，但是在這種自由的新形勢下，市場競爭也隨之加劇，技術(shù)性企業(yè)的生存與發(fā)展變得更為困難。雖然在國家政策和經(jīng)濟的扶持下，小型企業(yè)在市場當(dāng)中生存并不算困難，但是要想發(fā)展成為大型企業(yè)，則很容易遭遇巨大阻力。該阻力不僅源于大型企業(yè)的自我鞏固，還源于大企業(yè)擁有的豐富的項目運營經(jīng)驗。另外，由于市場經(jīng)濟自由性與勞動就業(yè)市場自由性的同步發(fā)展，高質(zhì)量人才和團隊的聘用成本也在“市場競爭”中不斷升高，小企業(yè)無力負(fù)擔(dān)高昂的人才聘用成本，而這種形勢對技術(shù)性創(chuàng)業(yè)企業(yè)來說并不友好。

（三）高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)收周期相對較長

當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)市場空間十分廣泛，但是高職學(xué)生受認(rèn)知所限，其可耕耘的行業(yè)范圍卻相對較小，因此企業(yè)的生存空間也容易受到擠壓，所以在實際盈利回報上可能并不理想。尤其是在創(chuàng)業(yè)前期階段，需要學(xué)生為自己的創(chuàng)業(yè)項目不斷投入各種成本，這也使得企業(yè)的蟄伏期更加漫長。雖然充足的前期準(zhǔn)備有利于創(chuàng)新企業(yè)在市場競爭中后發(fā)制人，獲得更為可觀的回報，但是漫長的創(chuàng)收周期會令許多高職創(chuàng)業(yè)學(xué)生的心態(tài)受到?jīng)_擊，導(dǎo)致其動搖對于創(chuàng)業(yè)的信念[2]。

二、高職學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時的心理狀態(tài)分析

（一）高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)動力不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)除了需要一腔熱血，還需要創(chuàng)業(yè)者能夠有源源不斷的學(xué)習(xí)動力，從而為自己的企業(yè)開辟出更為廣闊的發(fā)展路徑。但是高職學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中普遍存在學(xué)習(xí)動力不足的情況。究其原因主要有以下幾方面：第一，高職院校未能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識及時地教授給學(xué)生，致使學(xué)生無法根據(jù)實際情況對自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有一個正確的認(rèn)知；第二，缺乏相關(guān)的學(xué)習(xí)也會讓高職學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中難以甄別出真正有利于自己企業(yè)發(fā)展的機遇，導(dǎo)致了他們對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)精力始終都投入在對技術(shù)的磨煉上，因而對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的新問題缺乏學(xué)習(xí)的動力，也導(dǎo)致了當(dāng)前許多高職學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時，雖然具有較高的積極性和為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投入了很多精力，但是卻收效甚微。

（二）高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多有情緒化沖動

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對于高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展來說，可謂是一項珍貴的機遇。在以往的勞動市場中，高職學(xué)生畢業(yè)之后往往只能從事相應(yīng)的技術(shù)崗位，在勞動市場當(dāng)中充當(dāng)打工者的角色。但是新形勢下的高職學(xué)生卻迎來了自己創(chuàng)業(yè)當(dāng)老板的機會，這讓許多為職業(yè)發(fā)展而困擾的高職學(xué)生感受到了巨大的希望。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程當(dāng)中，這些高職學(xué)生相較于一般的創(chuàng)業(yè)者而言，情緒更為高漲，一心渴望創(chuàng)業(yè)成功，因而在遇到困難時也更容易出現(xiàn)一些非理性的沖動。這種情緒上的高漲導(dǎo)致了許多高職學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中有情緒化沖動，這種非理性的狀態(tài)有時候能夠幫助高職學(xué)生勇于面對抉擇，但有時也會讓他們在面對問題時變得更為敏感和脆弱。另外，由于高職學(xué)生可利用的知識有限，所以可執(zhí)行的理性力量也有限，當(dāng)自己的行為被情緒化的力量支配時，他們反而更有安全感[3]。

（三）高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意志力薄弱

高職學(xué)生選擇了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路則意味著他們要處理很多棘手的問題。高職學(xué)生在校所學(xué)習(xí)的技能使他們更加適應(yīng)于機械的、重復(fù)的工作，而充滿不確定的企業(yè)運營工作對于他們來說則是一項很大的挑戰(zhàn)。有一些高職學(xué)生意識到了這一點，因此從一開始就不愿意承受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險，畢業(yè)后選擇去從事技術(shù)工種，認(rèn)為這樣相對穩(wěn)定。而對于那些選擇了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高職學(xué)生，由于其難以對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險和挑戰(zhàn)做出正確的評估以及其長期養(yǎng)成了技術(shù)作業(yè)的保守思維，因而容易過分夸大自己所面臨的困難。因此，更多選擇創(chuàng)業(yè)的高職學(xué)生也會在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中固守于以往小本經(jīng)營的創(chuàng)業(yè)模式，難以在創(chuàng)業(yè)中真正落實“創(chuàng)新”和“發(fā)展”。雖然這能夠讓他們的企業(yè)免于承受許多意外和挫折，但是也使高職學(xué)生的企業(yè)發(fā)展受到局限[4]。

三、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的提升路徑

（一）為高職學(xué)生普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的常識

當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大門向全社會敞開，作為具有技術(shù)型優(yōu)勢的高職學(xué)生也擁有著大展宏圖的機會。但是由于高職學(xué)生在學(xué)校中所學(xué)到的知識并不足以支撐其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)中的決策，因此高職學(xué)生在面對新問題時更容易采取消極的態(tài)度。這就需要高職院校注重對高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，調(diào)整課程的內(nèi)容，留出一定的時間給學(xué)生普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識，從而讓學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一個更為全面客觀的認(rèn)知；同時還要幫助學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者和技術(shù)工人在工作內(nèi)容和狀態(tài)上的差異，讓學(xué)生們意識到在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中遇到困難和風(fēng)險是常態(tài)，更為重要的是如何去應(yīng)對危機，如何為自己的企業(yè)爭取更多的發(fā)展空間。學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)常識的普及，才能夠意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也是一個不斷學(xué)習(xí)的過程，從而將個人的進(jìn)步和企業(yè)的發(fā)展統(tǒng)一起來，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中建立起長足的學(xué)習(xí)動力。

（二）幫助高職學(xué)生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自信

高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理狀態(tài)能夠在很大程度上影響其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的各項決策。根據(jù)廣泛的調(diào)查結(jié)果顯示，相較于一般的創(chuàng)業(yè)者而言，高職院校創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的性格上普遍缺乏堅韌不拔的毅力和臨危不亂的魄力，而是更愿意夸大自己在事物面前的作用，這其實是源于其對創(chuàng)業(yè)失敗的恐懼而衍生出的不自信。但是對于一個合格的創(chuàng)業(yè)者來說，其思維和行動是不應(yīng)當(dāng)被心理因素所支配的。因此，高職院校在輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，應(yīng)當(dāng)多多挖掘?qū)W生在面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時產(chǎn)生負(fù)面情緒的原因，盡可能地對學(xué)生進(jìn)行針對性的心理輔導(dǎo)，給學(xué)生提出更為科學(xué)和專業(yè)的意見，讓學(xué)生能夠更為合理地去看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的壓力；同時，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的優(yōu)勢和特長來尋找自己的競爭力，從而探究一個更為可靠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展路徑，最終讓學(xué)生建立起穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自信[5]。

（三）為高職學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機會

在走上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路后，每個人都將面臨各種風(fēng)險和挑戰(zhàn)。這種風(fēng)險除了源于市場機制對企業(yè)的篩選，更是創(chuàng)業(yè)競爭對于每一個創(chuàng)業(yè)者意志力的考驗，而高職學(xué)生在心理上所缺乏的正是這種面對困境的意志力，這主要是源于高職學(xué)生缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐上的認(rèn)知。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)為高職學(xué)生提供一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機會，例如可以推薦學(xué)生進(jìn)入一些當(dāng)中正在發(fā)展中的創(chuàng)新型企業(yè)中去實習(xí)，了解技術(shù)型崗位與創(chuàng)新型崗位之間的有何差異。在實踐經(jīng)驗的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠深入了解到一個企業(yè)項目在搭建、驗收、運行的過程中所需要的各項因素和條件，這有助于學(xué)生打破自己以往技術(shù)勞動的慣性思維。同時，這也能夠幫助學(xué)生不斷提升自己創(chuàng)業(yè)知識儲備，將一切復(fù)雜的創(chuàng)業(yè)因素進(jìn)行合理歸位，并逐漸養(yǎng)成堅定的創(chuàng)業(yè)意志力。

四、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雖然能讓高職學(xué)生在走向社會后擁有更多的發(fā)展和機遇，擺脫了技術(shù)崗位的職業(yè)限制，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程充斥著眾多復(fù)雜決策，注定其并不是一勞永逸的事業(yè)。相較于傳統(tǒng)的技術(shù)崗位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的不穩(wěn)定性時刻考驗著創(chuàng)業(yè)者的心理素質(zhì)。因此，高職院校要重視學(xué)生心理素質(zhì)的重要性，同時也要在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力時進(jìn)行更為綜合的考量。當(dāng)學(xué)生擁有了良好的心理素質(zhì)之后，才能夠勇于邁出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第一步，即使創(chuàng)業(yè)的效果并不理想，也能夠用積極的心態(tài)去面對，從而為企業(yè)及自身發(fā)展開拓出更多可能性。