李 娜

數(shù)學(xué)知識(shí)單調(diào)復(fù)雜，直接的照本宣科，極不利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效掌握。由此，教師需要優(yōu)化策略?？梢詮膶W(xué)生的生活角度出發(fā)，巧妙地運(yùn)用一些生活素材，幫助學(xué)生將內(nèi)容變得簡(jiǎn)單、易懂，更利于學(xué)生體驗(yàn)、思考，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深入的理解，讓他們更加深刻地掌握知識(shí)，使數(shù)學(xué)課堂更加高效。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程也是一個(gè)認(rèn)識(shí)生活、加強(qiáng)實(shí)踐的過(guò)程。而數(shù)學(xué)教學(xué)中生活實(shí)際的滲入，將數(shù)學(xué)內(nèi)容趣味化、簡(jiǎn)單化，更利于學(xué)生思考探究。作為教師，可以有效地利用生活中的資源，引導(dǎo)學(xué)生更深入的思考。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些趣味生活情境，將學(xué)生帶入到一個(gè)熟悉有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生可以身臨其境，更真切地體驗(yàn)數(shù)學(xué)新知，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深刻的理解。

例如：在教學(xué)“元、角、分”時(shí)，教師在和學(xué)生們學(xué)習(xí)這一枯燥的數(shù)學(xué)概念時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自由結(jié)組，并小組內(nèi)一起角色扮演，完成一些買(mǎi)賣(mài)交易。隨后教師自己制作了一些人民幣，并將其分發(fā)給學(xué)生，有10元、50元、5角、5分、1分的。這時(shí)有學(xué)生說(shuō)橡皮需要1元5角，于是扮演買(mǎi)家的學(xué)生遞給他一張1元的一張5角的。學(xué)生們就這樣在這一熟悉的買(mǎi)賣(mài)情境中積極、主動(dòng)地進(jìn)行交易，無(wú)形中對(duì)這些數(shù)學(xué)概念有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。

在這一教學(xué)案例中，生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生身臨其境，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，并感受到數(shù)學(xué)的重要生活價(jià)值，并促進(jìn)了學(xué)生有效參與，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

二、引入生活元素，促使學(xué)生有效體驗(yàn)

數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)教學(xué)中占有很重要的地位。它不僅能夠開(kāi)闊學(xué)生視野，還能有效提升學(xué)生各方面的能力。而且很多數(shù)學(xué)知識(shí)都源自我們的生活，由此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，可以巧妙地利用這一點(diǎn)，注重聯(lián)系生活，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深的理解。數(shù)學(xué)課堂中，教師可以引入一些生活元素，引導(dǎo)學(xué)生借用熟悉的生活素材，更好地分析數(shù)學(xué)知識(shí)，以更好的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的記憶。

例如：在教學(xué)“厘米和米”時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)長(zhǎng)度概念有比較好的理解，在課堂中引入了盒尺以及直尺這兩個(gè)生活工具，并交給學(xué)生。讓學(xué)生借助這些工具更好的分析認(rèn)識(shí)厘米和米。隨后，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下利用手中的盒尺，測(cè)量了自己課桌的高度，大約是1米。還有學(xué)生互相測(cè)量各自的身高，有學(xué)生1米4，有學(xué)生1米5。學(xué)生們就這樣積極主動(dòng)的測(cè)量，并從直觀感知上，很好地體驗(yàn)到一些長(zhǎng)度。同時(shí)對(duì)這兩個(gè)數(shù)學(xué)長(zhǎng)度概念有了比較好的了解。

可見(jiàn)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師適時(shí)地引入一些生活元素，可以幫助學(xué)生簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)內(nèi)容，將抽象內(nèi)容簡(jiǎn)單化、具體化，更利于學(xué)生思考掌握，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

三、設(shè)置生活問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展

生活中有很多問(wèn)題需要借助數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決，這也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要手段。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，問(wèn)題是必不可少的組成部分，而問(wèn)題多種多樣，實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題也是一種有效的數(shù)學(xué)問(wèn)題。作為教師，可以有效地利用這一學(xué)習(xí)資源。在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，引入一些生活問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)以致用，更好地鍛煉學(xué)生問(wèn)題解決能力，促進(jìn)學(xué)生有效思考、探究。

例如：在教學(xué)“小數(shù)乘法和除法”時(shí)，教師在課堂中，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了一些實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題：小明媽媽制辦了一種電話業(yè)務(wù)，它的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是打電話的前三分鐘的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是每分鐘0.20元。三分鐘以后的價(jià)錢(qián)是每分鐘0.10元，規(guī)定不滿一分鐘的電話時(shí)長(zhǎng)按一分鐘來(lái)計(jì)算。一次小明媽媽給別人打了9分16秒的電話，你們幫小明媽媽算一算，她將花費(fèi)多少錢(qián)的話費(fèi)。學(xué)生們對(duì)這一問(wèn)題比較熟悉，都很主動(dòng)地去思考探究。很快學(xué)生們便想到可以利用小數(shù)乘法的知識(shí)的來(lái)解決。通過(guò)思考學(xué)生得出小明媽媽一共打出了10分鐘的電話，按規(guī)定前3分鐘將花費(fèi)0.20×3=0.60(元)。剩下的7分鐘將花費(fèi)0.1×7=0.7(元)，所以共花費(fèi)了0.7+0.6=1.3(元)。學(xué)生們也在完成這一數(shù)學(xué)計(jì)算后，很好地解決了這一實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法的理解。

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師將知識(shí)與生活整合在一起，引入實(shí)際生活問(wèn)題，有效地打開(kāi)了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更好的理解，很好地提升了課堂教學(xué)效益。

總之，生活中存在著大量的數(shù)學(xué)信息，作為教師，要從學(xué)生的生活中挖掘?qū)W習(xí)資源，巧用生活素材，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更高效、更有趣。同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更好地吸收，學(xué)生有更全面的發(fā)展。