陸逸群

在美術(shù)課堂上，臨摹、寫生、創(chuàng)作、繪畫技能的訓(xùn)練，只是素質(zhì)教育的一部分，還要依托美術(shù)活動，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識、審美情趣、想象力的發(fā)展。想象力是美育的重要內(nèi)容，更是創(chuàng)新思維的源泉。在美術(shù)實(shí)踐中，注重想象力培養(yǎng)，要給學(xué)生營造自主的創(chuàng)作空間，要能夠調(diào)動學(xué)生的想象意識，從美術(shù)創(chuàng)造中獲得綜合素養(yǎng)。

一、尊重學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生想象意識

想象力的培養(yǎng)是基于學(xué)生自主的想象活動，需要激發(fā)學(xué)生主觀能動性，參與到美術(shù)活動中。教師要尊重學(xué)生，了解學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象的美術(shù)想象環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生大膽想象，開拓思維。想象力不是憑空想出來的，而是建立在學(xué)生生活、體驗(yàn)基礎(chǔ)上。聯(lián)系學(xué)生的日常生活，引領(lǐng)學(xué)生從生活體驗(yàn)中去激發(fā)靈感，應(yīng)用到美術(shù)創(chuàng)作活動中。

如在“七彩生活”美術(shù)課堂，對色彩的認(rèn)識與體驗(yàn)，我們在課堂上展示了生活中常見的物品及顏色。五顏六色的童裝，七彩的卡車噴涂，動物園、游樂場各類涂滿色彩的玩具等。這些物品中的色彩，學(xué)生較為熟悉，更易領(lǐng)會。由此，我們讓學(xué)生自己拿起畫筆，去描繪自己熟悉的物品及其色彩。有的學(xué)生描繪爸爸的手機(jī)殼，有的學(xué)生描繪動物抱枕，有的學(xué)生將自己的積木玩具進(jìn)行涂色等。從這些涂色體驗(yàn)中，加深了學(xué)生對不同顏色的理解，也開發(fā)了學(xué)生的想象力。想象力的培養(yǎng)，要給予學(xué)生自主創(chuàng)作的空間。

在“我造的小房子”課堂上，我們鼓勵學(xué)生自己去想象未來的房子，去表現(xiàn)多彩的生活。不同房子，從功能上進(jìn)行劃分，從結(jié)構(gòu)上進(jìn)行銜接，學(xué)生可以自主布局美觀又實(shí)用的居室空間，可以根據(jù)自己的喜好來改進(jìn)房屋結(jié)構(gòu)。教師的放手，激活了學(xué)生大膽創(chuàng)作的信心。每個(gè)學(xué)生都從自己的想象中，來美化自己筆下的房子。在創(chuàng)作中，不僅發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力，更讓學(xué)生深刻體會家庭生活的樂趣。

二、搭設(shè)美術(shù)想象空間，在動手實(shí)踐中創(chuàng)造美

將想象力作為美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)，教師要充分利用情境教學(xué)，為學(xué)生搭建快樂、輕松、愉悅的美術(shù)氛圍。學(xué)生的創(chuàng)造思維得到解放，更能發(fā)揮其獨(dú)創(chuàng)性和想象力。如在畫“鳥”時(shí)，對于“鳥”，有好多種，不同的鳥，其特征也有所差異。我們展現(xiàn)森林里不同的小鳥圖片，對照這些小鳥，讓學(xué)生去選擇和創(chuàng)作自己喜歡的“鳥”。同樣，在畫“魚”時(shí)，魚也有很多種，有的魚很漂亮，有的魚很兇猛。通過展示海洋中不同類型的魚，引領(lǐng)學(xué)生去自由創(chuàng)作“魚”。

激發(fā)學(xué)生的想象力，要引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作思維的拓展。任何想象，都需要現(xiàn)實(shí)生活來支撐，即便有天馬行空的想法，最終還要通過美術(shù)創(chuàng)作來呈現(xiàn)出來。如生活中“拖鞋”很常見，我們以“拖鞋”制作活動為例，將學(xué)生分組，由各組討論手工制作不同類型的拖鞋。如利用折紙方式，來制作紙拖鞋；利用橡皮泥，來制作泥拖鞋；利用彩筆，來畫出拖鞋，再利用剪刀將之剪下來，粘貼成拖鞋模型。不同小組在“拖鞋”制作活動中，通過討論、創(chuàng)作、展示、交流與分享，讓學(xué)生將自己的想法通過雙手創(chuàng)造出來，體會到創(chuàng)作的成就感。

想象力的培養(yǎng)，在美術(shù)實(shí)踐中，需要融入多樣活動。教師要關(guān)注美術(shù)與想象力的關(guān)系，將課堂活動與學(xué)生的想象、創(chuàng)造結(jié)合起來。比如“畫仙人掌”，觀察同樣的仙人掌，不同學(xué)生對仙人掌的理解不同，所畫出的仙人掌結(jié)構(gòu)形態(tài)也各異。針對學(xué)生不同的作品，我們要發(fā)現(xiàn)作品中的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作的自信。

三、著眼于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)作

維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理念，對于美術(shù)課堂教學(xué)，教師要遵循學(xué)生認(rèn)知實(shí)際，切合“最近發(fā)展區(qū)”，來延伸美術(shù)創(chuàng)作活動，推動學(xué)生發(fā)展想象力。很多教師在教學(xué)中，按照固定的教法，讓學(xué)生按部就班地學(xué)習(xí)繪畫?？粗蠋煹氖痉蹲髌?，照樣填涂相應(yīng)的顏色，畫出固定的形狀。這種教法，反而束縛了學(xué)生的想象力。如有的學(xué)生認(rèn)為，“圓”形只能代表一個(gè)球，卻想象不到可以是“太陽”，可以是“月亮”，還可以是“車輪”“餅干”等等。

要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲求，了解學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)作，從創(chuàng)作中去收獲滿足。在美術(shù)課堂上，教師要避免循規(guī)蹈矩地設(shè)定框架，要注重對學(xué)生美術(shù)情感的啟發(fā)，指引學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中融入獨(dú)特的理解與想法。如畫“美麗的花園”時(shí)，對于“花園”里有什么？每個(gè)學(xué)生的答案并不相同。我們帶領(lǐng)學(xué)生一同觀看百花盛開的花園，讓學(xué)生扮演一只“小蜜蜂”，去觀察花園里的花朵，去描繪自己看到了哪些花？去勾勒美麗的花園景象。同樣，發(fā)展學(xué)生的想象力，在課堂上還要關(guān)注學(xué)生間的合作與分享。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生將不同的理解展開溝通，在思想碰撞中迸發(fā)想象力。

總之，小學(xué)美術(shù)想象力的培養(yǎng)，要立足學(xué)情，豐富學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作素材，拓展學(xué)生的美術(shù)視野。教師要鼓勵學(xué)生在平時(shí)多觀察、多體會、多想象，贊美學(xué)生與眾不同的想法。同時(shí)，要借助作品展示平臺，鼓勵學(xué)生對不同作品展開鑒賞，取長補(bǔ)短，教學(xué)相長，在欣賞、合作中提高美術(shù)想象力。