黃 健

小學(xué)是學(xué)生練習(xí)寫作的開始，在這個時期，學(xué)生對外部世界充滿好奇，一切事物都各具特色，這樣觀察世界的眼光十分利于寫作。為什么這么說呢？寫作需要的是敏銳的感知力、細致的觀察力以及深刻的理解力。在小學(xué)生的世界中，一切事物都充滿了新鮮感，也就是說，這份新鮮感使得學(xué)生一直處于觀察的狀態(tài)、處于感知的狀態(tài)，若能加以引導(dǎo)，學(xué)生必然能將心中所感寫成優(yōu)秀的文章。因此，教師需要采用正確的教學(xué)方法，把學(xué)生引到正確的創(chuàng)作道路上來。以下通過剖析《觀察日記》，淺談小學(xué)寫作的教學(xué)方法。

一、人物觀察

寫作需要從細致入微的觀察開始，這是毋庸置疑的。那么，如何觀察？觀察什么？我們需要給學(xué)生確定一個觀察的目標(biāo)，讓學(xué)生不脫離實際情境，在有限的范圍內(nèi)進行觀察。塑造人物形象對寫作來說至關(guān)重要，因此，學(xué)生必須學(xué)會觀察人物，這是寫作的第一步。在人物寫作這一方面，學(xué)生需要觀察人物的言行舉止，揣測其行為背后的動機與心理狀態(tài)。優(yōu)秀的寫作者也是敏銳的觀察者，優(yōu)秀的小說家也是人類觀察家，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識，讓學(xué)生有目的地進行觀察。例如，在《觀察日記》的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生展示描寫人物的優(yōu)秀篇目，帶領(lǐng)學(xué)生進行品讀、賞析，讓學(xué)生消化吸收，化為己用。與學(xué)生共讀文章時，可以先總結(jié)人物形象，接著分析作者用了什么樣的詞匯來構(gòu)造這個人物，然后得出結(jié)論，塑造什么樣的人物，就使用與之性格相配的詞匯。教師可以用學(xué)過的課文來舉例，如《慢性子裁縫和急性子顧客》，顧客是個急性子，作者需要突出其急躁的性格，因此使用的詞語為“不耐煩”“等不及”“噌地一下跳起來”，這些詞語將顧客的急性子展現(xiàn)得生動形象。解讀完這個例子，教師可以給學(xué)生布置作文，讓學(xué)生觀察日常生活中印象深刻的人物，將之寫成文章。學(xué)生在寫作的過程中，需要學(xué)會運用課堂上學(xué)到的寫作方法，將人物的形象準(zhǔn)確生動地表現(xiàn)出來。

二、環(huán)境觀察

每個人都有與眾不同的生活環(huán)境，每個人也有獨特的觀察視角，將所觀察的環(huán)境描寫下來，就是一篇優(yōu)美的文章。以環(huán)境為觀察對象，是為了增加學(xué)生對周圍世界的關(guān)注，豐富寫作的素材。古人云：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，但是古人沒有意識到外部世界才是創(chuàng)作的靈感來源。因此，教師可以向?qū)W生強調(diào)環(huán)境觀察的重要性，讓學(xué)生學(xué)會把目光從書本轉(zhuǎn)移到外部環(huán)境上來。對周遭的環(huán)境進行深入細致的觀察，一方面，學(xué)生可以增加對自身所處環(huán)境的了解；另一方面，學(xué)生在觀察的練習(xí)中，能夠逐步提高寫作能力與思考能力。進行環(huán)境描寫，需要擇取重點，選擇核心要素進行創(chuàng)作。那么，環(huán)境中有什么可寫的呢？教師可以舉例：環(huán)境的擺設(shè)、環(huán)境的聲音、環(huán)境的氛圍都是可以書寫的對象。例如，在《觀察日記》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生思考：如何描述自己所熟悉的這間教室？可以從教室的擺設(shè)、教室的顏色、教室不同時段的聲音與氛圍等方面來展開描述。每個學(xué)生的觀察視角不同，所呈現(xiàn)出來的結(jié)果也必然不同。教師需要做的，是調(diào)動學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生深入細致地對自身所處的環(huán)境進行觀察。除了課堂討論，教師可以布置相應(yīng)的作文訓(xùn)練，以《我的房間》為題，讓學(xué)生寫一篇觀察日記，選一個角度描述自己的房間。通過不斷地訓(xùn)練，學(xué)生便學(xué)會在觀察中闡釋與創(chuàng)作了。

三、景物觀察

景物是我們?nèi)粘ｋS處可見的，卻也是最容易忽略的。景物之美，在于其自自然然的狀態(tài)，學(xué)生在長久的書本學(xué)習(xí)中，早已忽略了景物的自然之美。因此，我們強調(diào)，讓學(xué)生在對景物的觀察與寫作中，喚回學(xué)生對自然美的感知，構(gòu)建新的情感模式。為什么強調(diào)觀察自然景物呢？中國是與自然同生共息的國家，中國的文明建立在與自然和諧相處的基礎(chǔ)上，因此，中國的文化是關(guān)于自然的文化。中國的古詩少不了對自然景物的描寫，欲以漢語進行寫作，必然要深入這個文化語境，理解其中的文化內(nèi)涵。自然景物就是其中的文化內(nèi)涵之一，觀察自然景物、體會自然之變化，才能深刻理解中國語言文化的深意，才能領(lǐng)會“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”中與自然和諧相處的愉悅。以《觀察日記》的教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生觀察朝霞與晚霞的不同、觀察雨天的顏色、觀察春天的變化等等，讓學(xué)生將所觀察到的事物與自身產(chǎn)生的情感寫成作文。在對景物的觀察與寫作中，學(xué)生對自然的體察會更為深入，對中國文化的理解也會更加深刻，對語文的學(xué)習(xí)也大有裨益。

四、結(jié)束語

小學(xué)階段是學(xué)生成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生觀察世界與感知世界的能力，讓學(xué)生能夠在觀察中學(xué)會思考、在觀察中學(xué)會反省、在觀察中學(xué)會理解世界。學(xué)生學(xué)會了觀察，就學(xué)會了寫作，學(xué)生在觀察中自然而然地提升了自身的創(chuàng)作能力。教師需要具備充足的耐心，不能揠苗助長，而是引導(dǎo)學(xué)生走到正確的學(xué)習(xí)道路上來，讓學(xué)生學(xué)會觀察，豐富頭腦，進行創(chuàng)作。