鄭荷英

(廣西河池市都安縣高級(jí)中學(xué) 廣西 都安 530700)

引言

在每個(gè)班級(jí)中都有一群比較特殊的學(xué)生，這群學(xué)生有著很多共同的特點(diǎn)，比如成績(jī)較差，心里有明顯的自卑，沒(méi)有上進(jìn)心，不遵守班級(jí)規(guī)章制度，喜歡打架斗毆等，這些學(xué)生也是班主任口中常常提到的后進(jìn)生。

1.班主任要注意賞識(shí)后進(jìn)生，尊重后進(jìn)生的人格

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，不管是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，都有自己的特點(diǎn)。即使是后進(jìn)生，身上也有自己的閃光點(diǎn)。班主任在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，一定要做一個(gè)有心人，善于挖掘后進(jìn)生的優(yōu)勢(shì)，賞識(shí)后進(jìn)生的進(jìn)步，然后，選擇合適的時(shí)機(jī)鼓勵(lì)后進(jìn)生。每個(gè)學(xué)生都喜歡被關(guān)注，被表?yè)P(yáng)，當(dāng)后進(jìn)生得到關(guān)注之后，也會(huì)慢慢樹(shù)立起自主學(xué)習(xí)的自信心，這樣才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，久而久之，消極的學(xué)習(xí)情緒也會(huì)消失。有很多研究表明，如果一個(gè)學(xué)生沒(méi)有受到賞識(shí)，那么他的能力只能發(fā)揮三分之一，但是如果一個(gè)學(xué)生受到了賞識(shí)，那么他的潛能可以發(fā)揮到90%。由此可知，對(duì)高中階段的后進(jìn)生，班主任要嘗試著在工作中用耐心，細(xì)心和恒心發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)并且賞識(shí)，這樣才能促使后進(jìn)生形成上進(jìn)心。

比如有的后進(jìn)生在班級(jí)里成績(jī)一直不太理想，上課時(shí)喜歡亂動(dòng)，注意力很難集中。如果班主任只是采用之前的懲罰打罵的方式，該學(xué)生的成績(jī)不見(jiàn)得有變化。但是若作為班主任，平常上課仔細(xì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)像這樣的后進(jìn)生一般在受到批評(píng)之后，上課就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，積極做筆記，但是教師卻沒(méi)有及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，導(dǎo)致后進(jìn)生不能長(zhǎng)期將好習(xí)慣堅(jiān)持下去。作為班主任要在批評(píng)后進(jìn)生之后及時(shí)關(guān)注該生，然后在合適的時(shí)候表?yè)P(yáng)該生的進(jìn)步，這樣才能真正起到鼓勵(lì)的作用。

2.遵循啟發(fā)原則，正面疏導(dǎo)后進(jìn)生

在后進(jìn)生身上，既能看到消極心理，也能感受到積極心理。班主任對(duì)后進(jìn)生的德育工作，主要是為了促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)上消極因素向積極因素的轉(zhuǎn)變。因此，班主任要注重對(duì)后進(jìn)生的正面引導(dǎo)，以說(shuō)教，榜樣的方法讓后進(jìn)生感受到榜樣的力量，徹底改變自己的不良行為。需要注意的是，班主任對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行正面疏導(dǎo)時(shí)，要抓住后進(jìn)生的具體表現(xiàn)。比如某一次考試進(jìn)步，某一個(gè)活動(dòng)中的積極表現(xiàn)，利用這些最佳的教育時(shí)機(jī)，對(duì)后進(jìn)生生進(jìn)行教育，這樣才能讓后進(jìn)生產(chǎn)生心理上的共鳴，建立良好的學(xué)習(xí)以及生活習(xí)慣。

在班級(jí)中我們經(jīng)常會(huì)看到一些學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)不好，還有一些不良的習(xí)慣，總是影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，遲到，早退，打擾別人學(xué)習(xí)等都是司空見(jiàn)慣。這時(shí)候，班主任對(duì)后進(jìn)生可以進(jìn)行正面教育，可以通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題的方式讓他自我反思。比如班主任可以問(wèn)，你為什么像動(dòng)物園里的小老虎一樣，一上課就要耍威風(fēng)，讓別人都怕你呢？這樣的問(wèn)題很容易能夠讓后進(jìn)生產(chǎn)生共鳴的，后進(jìn)生也愿意與班主任進(jìn)行溝通。該生可能會(huì)說(shuō)，因?yàn)樗麄兌疾幌矚g我，所以我故意搗亂。班主任可以抓住時(shí)機(jī)說(shuō)，沒(méi)有任何人天生品行不好，我覺(jué)得你肯定也會(huì)很快改正自己的問(wèn)題。通過(guò)這樣肯定的正面說(shuō)教，相信后進(jìn)生也會(huì)慢慢的轉(zhuǎn)換，以身作則，嚴(yán)格要求自己，甚至提升自己，成為班干部等。

3.和后進(jìn)生一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助后進(jìn)生發(fā)展

班主任在對(duì)后進(jìn)生的教育工作中不要總是進(jìn)行言語(yǔ)的激勵(lì)，而是要以身作則，站在后進(jìn)生的角度，與后進(jìn)生共同進(jìn)步，一起努力。比如班主任要充分了解每一位后進(jìn)生的差異，針對(duì)每一位后進(jìn)生不同的特點(diǎn) 采取有針對(duì)性的教育計(jì)劃，幫助后進(jìn)生設(shè)定學(xué)習(xí)以及生活目標(biāo)，并且監(jiān)督后進(jìn)生努力完成這些目標(biāo)，讓他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)過(guò)程中樹(shù)立自己的自信心。后進(jìn)生一般都缺少動(dòng)力，而班主任的主要工作就是為他們提供動(dòng)力，幫助他們擁有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，避免在完成任務(wù)過(guò)程中半途而廢。

比如，很多后進(jìn)生都會(huì)有經(jīng)常不交作業(yè)的現(xiàn)象，作為班主任，為了幫助后進(jìn)生完成轉(zhuǎn)化，可以先給他們制定一個(gè)小目標(biāo)，比如堅(jiān)持每天交作業(yè)，連續(xù)七天交作業(yè)可以獲得某種獎(jiǎng)勵(lì)，連續(xù)十天交作業(yè)可以獲得其他獎(jiǎng)勵(lì)，如果能夠連續(xù)一個(gè)月交作業(yè)還可以獲得更大的獎(jiǎng)勵(lì)等。當(dāng)后進(jìn)生按照老師的計(jì)劃完成任務(wù)之后，教師再為以后進(jìn)生制定更高的計(jì)劃，幫助后進(jìn)生繼續(xù)進(jìn)步。

總結(jié)

在德育教育中，后進(jìn)生的工作往往是需要重點(diǎn)關(guān)注的，在對(duì)這些后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任首先要意識(shí)到，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也是班級(jí)管理不可忽視的一部分，只有將這些后進(jìn)生的德育教育工作落到實(shí)處，才能促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步。在對(duì)后進(jìn)生的教育中，班主任也要注意溝通技巧，采用不同方法，這樣才能取得良好的效果。