小學(xué)數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

辛加勝

(山東省東營市河口區(qū)實驗學(xué)校 山東 東營 257000)

如前所述，在小學(xué)階段的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的，會對學(xué)生們的思維能力，學(xué)習(xí)能力等綜合能力產(chǎn)生積極的影響。經(jīng)過長期的實踐教學(xué)經(jīng)驗來看，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，有利于提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，有利于實現(xiàn)該階段培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)能力的教學(xué)目標。因此，本篇文章基于新課程教育改革的背景下，重點探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其教學(xué)策略主要從以下幾個方面著重分析。結(jié)合青島版數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與學(xué)生們學(xué)習(xí)的實際情況出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣、審題習(xí)慣、對數(shù)學(xué)問題的質(zhì)疑習(xí)慣等三方面具體的喜歡培養(yǎng)著眼，進一步促成學(xué)生們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.培養(yǎng)學(xué)生們形成良好的傾聽習(xí)慣

針對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師的課堂教學(xué)目標并不是讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)有高屋建瓴的學(xué)科內(nèi)容建構(gòu)，而是僅僅要求學(xué)生們從最基本的聽課習(xí)慣出發(fā)，學(xué)生們只有認真聽課教師的講解之后，才能對課堂教學(xué)知識有更深刻的把握，因此學(xué)會聽課，養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣是該階段學(xué)生們學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)。對比傳統(tǒng)的教學(xué)模式來看，新課程教育改革以后的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生們都學(xué)會了認真聽取教師的教學(xué)。那么，就聽課的方法來說有很多種，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生們對傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在具體教學(xué)中，教師為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)問題情境，鼓勵學(xué)生們認真傾聽，積極思考問題。[1]

例如：以青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例。以小學(xué)二年級下冊萬以內(nèi)數(shù)的認識為例。教師在教學(xué)的過程中，為學(xué)生們設(shè)計一個“游覽北京”的場景，通過多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生們展示有趣的游覽過程，并提醒學(xué)生們注意傾聽老師所提出的問題。比如說：北京天安門廣場前觀看升旗的人說有多少？這是教師鼓勵學(xué)生們積極思考，并通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放動畫的形式，讓學(xué)生們逐一認識各個單位上的數(shù)字，對學(xué)生們加以正確的引導(dǎo)，通過傾聽喜歡培養(yǎng)，提升學(xué)生們對知識的理解能力。

2.鼓勵學(xué)生們養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣

對小學(xué)階段的學(xué)生們來說，教師培養(yǎng)他們形成良好的審題習(xí)慣是十分必要的，有其對數(shù)學(xué)學(xué)科來說，看錯一個數(shù)字，或者漏讀一個已知條件，都會完成結(jié)果的失之毫厘差之千里。因此，培養(yǎng)學(xué)生們良好的審題習(xí)慣是十分重要的，教師要引導(dǎo)學(xué)生們對題干中的每一個字，每一個數(shù)字都要認真進行閱讀，以培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣。筆者經(jīng)過觀察，對于遺漏的問題信息來說，最終原因并不是學(xué)生們不認真導(dǎo)致的，而是小學(xué)階段學(xué)生們飛揚的個性特點決定的。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)學(xué)生們良好的審題習(xí)慣，并對學(xué)生們審題習(xí)慣形成的初期對其進行反復(fù)訓(xùn)練，強化學(xué)生們對知識的理解，強化學(xué)生們的審題習(xí)慣。[2]

例如：以還以青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例。筆者在講解五年級上冊多邊形的面積時，很多練習(xí)都是以應(yīng)用題的形式出現(xiàn)的，教師應(yīng)當(dāng)先教會學(xué)生們平行四邊形的面積計算公式，在進行訓(xùn)練，提醒學(xué)生們在審題的過程中應(yīng)當(dāng)重視幾個變量。包括底和高，讓學(xué)生們養(yǎng)成認真審題的習(xí)慣，不僅有利于強化學(xué)生們對面積計算公式這一知識點的理解，而且有利于提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.培養(yǎng)學(xué)生們形成良好的數(shù)學(xué)問題質(zhì)疑習(xí)慣

在小學(xué)階段的教學(xué)中，針對傳統(tǒng)教學(xué)模式來說存在著一些問題，教師采取單一的教學(xué)模式，教師在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生們在課堂上不敢質(zhì)疑，不好提出自己的疑惑之處。但在新課程教育改革后的數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生們都具備質(zhì)疑精神和意識。從某種程度上來說，培養(yǎng)學(xué)生們對問題的質(zhì)疑習(xí)慣就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。因此，鼓勵學(xué)生們當(dāng)遇到無法解決的問題時，應(yīng)當(dāng)及時提問并且可以與教師積極的進行討論，教師應(yīng)當(dāng)耐心聆聽學(xué)生們的反饋，并積極解決學(xué)生們的問題，并引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[3]

總結(jié)

本篇文章重點討論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并對教學(xué)策略做進一步分析，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣具體的三個方面入手，從根本上改變學(xué)生們的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。值得教師注意的是，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個潛移默化的過程，需要教師在教學(xué)的過程中，長期堅持探索和實踐，從而為學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。