冉瑞美

(重慶市云陽縣青龍小學(xué) 重慶 云陽 404500)

立德樹人教育思想是黨的十七大報告中首次提出了“育人為本，德育為先”的教育理念，而黨的十八大報告中則進(jìn)一步強調(diào)了把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)中國特色社會主義視野的建設(shè)者和接班人，將立德樹人的定位置于全面發(fā)展之上，強調(diào)了青少年德育的重要性?；诹⒌聵淙怂枷腴_展的課堂教學(xué)要將德育內(nèi)容持續(xù)貫穿于整個教學(xué)過程中，將德育與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，使學(xué)生在進(jìn)行知識的思考和探究中潛移默化的得到道德素養(yǎng)的提高，從而實現(xiàn)學(xué)生身心健康的成長。

1.微課的定義及優(yōu)勢

所謂微課是指老師運用信息技術(shù)手段結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律將碎片化的知識內(nèi)容、教學(xué)過程以及輔助教學(xué)素材以短視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。微課的核心是教學(xué)視頻片段以及相關(guān)的教學(xué)設(shè)計，是在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

微課通常時間較短，5-8分鐘，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，而且通常內(nèi)容較少，存儲方便，能夠?qū)崿F(xiàn)移動學(xué)習(xí)，微課通常一個課程研究一個主題，因此具有主題突出、內(nèi)容具體、針對性強的特點，在進(jìn)行教學(xué)時能夠利用微課來深化知識內(nèi)容，化解知識難點，使教學(xué)內(nèi)容更豐富、更生動，增強了教學(xué)內(nèi)容的感染力。同時微課由于制作上相對簡單，老師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好來進(jìn)行趣味化創(chuàng)作，增強知識的趣味性，更有助于激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使學(xué)生更加積極主動的參與到課堂教學(xué)活動中，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

2.基于立德樹人的小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)策略

2.1 利用微課挖掘教材中的德育內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中很多德育知識內(nèi)容隱藏于數(shù)學(xué)知識中，需要老師深入挖掘其中的德育內(nèi)容，并利用微課將看似毫無關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)知識與德育知識有機(jī)融合起來，使學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思考的同時德育也在不知不覺中流淌進(jìn)內(nèi)心，從而實現(xiàn)同步提高的教學(xué)效果。比如學(xué)習(xí)“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法”這課時，老師可以利用微課將數(shù)字知識與環(huán)境保護(hù)聯(lián)系起來。老師在微課中為學(xué)生展示了學(xué)生春天植樹活動的場景，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察微課內(nèi)容來對活動中的人、事進(jìn)行思考，8個學(xué)生，挖了9個樹坑，6個人正在往坑里種樹，使學(xué)生在微課的輔助下不僅直觀的觀察到活動中蘊含的數(shù)字，同時也為學(xué)生滲透了愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)樹木的環(huán)保思想，使學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)意識，形成了良好的行為習(xí)慣。[1]

2.2 借助微課突顯數(shù)學(xué)史的文化價值。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)史也是非常重要教學(xué)內(nèi)容，老師可以利用微課來引入生動有趣的數(shù)學(xué)故事，既能夠有效激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，同時學(xué)生在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的優(yōu)良品質(zhì)，從而使小學(xué)生樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀，積極的跟隨的老師的引導(dǎo)展開數(shù)學(xué)知識的深層次探究，推動了學(xué)生的能力和素養(yǎng)的全面發(fā)展。比如學(xué)習(xí)“兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法”這課時，老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用微課為學(xué)生講述“韓信點兵”的數(shù)學(xué)故事，使學(xué)生在生動有趣的故事情節(jié)中對除法的知識產(chǎn)生興趣，同時也對中國剩余定理擁有了初步了解。學(xué)生在觀察微課的同時學(xué)習(xí)韓信勤于動腦的好習(xí)慣，在計算學(xué)習(xí)中積極手腦并用，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了學(xué)生的思維能力發(fā)展，形成了良好的思維習(xí)慣。[2]

2.3 利用微課營造生活化教學(xué)情境。數(shù)學(xué)知識與生活有著非常緊密的聯(lián)系，老師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中將數(shù)學(xué)知識置身于學(xué)生熟悉的生活場景中，更有助于學(xué)生在知識探究中體會到其中蘊含的德育內(nèi)容，從而使學(xué)生夯筑知識基礎(chǔ)的同時道德素養(yǎng)也得到了相應(yīng)的提高。比如學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義”這課時，老師借助微課為學(xué)生播放了運動會跳高比賽的視頻，將學(xué)生代入到熟悉的生活化場景中，用參賽同學(xué)不斷向更高難度挑戰(zhàn)的實例來為學(xué)生滲透頑強拼搏的體育精神，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，使學(xué)生將個人的努力與班集體的榮譽聯(lián)系起來，強化學(xué)生的集體觀念，使學(xué)生形成良好的班級責(zé)任感。通過如臨其境的生活化情境，學(xué)生不僅認(rèn)識到小數(shù)在生活中的應(yīng)用價值和魅力，同時也在潛移默化中得到了思想的熏陶和心靈的啟迪，使學(xué)生在不知不覺中完成了德育培養(yǎng)，取得了良好的教學(xué)效果。

總結(jié)

小學(xué)階段是學(xué)生思想意識啟蒙，行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，小學(xué)數(shù)學(xué)要充分發(fā)揮出學(xué)科優(yōu)勢，將立德樹人貫徹于數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，使學(xué)生在微課的輔助下不僅輕松完成了數(shù)學(xué)知識的理解內(nèi)化，同時在強大的感染力影響下潛移默化的得到的道德素養(yǎng)的提高，為學(xué)生打造出充滿活力的高效數(shù)學(xué)課堂，實現(xiàn)了小學(xué)生身心健康的成長。