施璦珺

(江蘇省蘇州市蘇州灣實驗初級中學 江蘇 蘇州 215200)

1.體育游戲及體育學習積極性的基本概念

1.1 體育游戲的概念。體育游戲是游戲的一部分，是在游戲發(fā)展過程中派生的。體育游戲融體力發(fā)展、智力發(fā)展、身心發(fā)展為一體，即屬于游戲又與體育運動有著密切的關系，是一種綜合性體育手段。體育課堂中合理安排體育游戲是可以得到事半功倍的課堂學習效果,對提高學生課堂學習積極性具有重要作用。

1.2 體育學習積極性的概念。剛踏入中學生活的初一學生如果對體育課堂活動內容充滿興趣，會推動學生認識體育課的速度，積極探索課程的真理。運動獲得的成就感滿足學生的內部需求，在接下來的課堂學習中就會就會全身心的積極投入其中。

擁有積極體育學習態(tài)度的學生不一定對體育也有興趣，他們不是由于內部動機對體育有興趣而去參加學習或者運動，而是因為當今社會的外部動機，比如應試教育促使他們體育學習。總體而言，課堂表現(xiàn)中男生的活躍度相對于女生會高一些，但是課堂上的學習態(tài)度男生不如女生，可能是組織學習的方式太過于枯燥，缺乏學習的樂趣。無論是學習態(tài)度或是興趣，都能在一定程度上促使人們花費更多的時間和精力投身于體育活動。

2.初中體育教學中體育游戲存在問題

2.1 體育游戲手段與教學目標契合度較低。近年來體育游戲受到體育教育老師們越來越多的關注，體育游戲對提高課堂教學效率具有較好的效果。體育游戲被大量運用到體育教學當中，雖然能夠吸引學生的眼球，但實際體育教學中也存在較大問題。例如，拋球叫號這個游戲雖然加入游戲因素，但不能為本節(jié)課的主教材部分做鋪墊，游戲內容與教學目標不相匹配。

2.2 體育教學中缺乏多元化體育游戲手段的運用。體育游戲在初中體育教學中出現(xiàn)的時間相對較短，因此種類不多。當前大多數(shù)體育游戲就教學而言，更加適合小學生體育課程。初中學生心理發(fā)育較為成熟，所以簡單體育游戲已經不能夠滿足他們的需求。例如，游戲接力、兩人三足等，這些游戲學生在小學階段早已熟悉。因此，幼稚的游戲方式，不能激發(fā)初中生游戲的好奇心。游戲內容的單一化使學生學習興趣不斷降低，運動動機退化，進而導致體育游戲效用程度不斷下降。

2.3 體育游戲手段的運用不夠廣泛。當前對于體育越來越重視，各個學校都更加強調體育課的教學效率。大量初中體育老師都在創(chuàng)新體育教學方式，在課堂中融入體育游戲就是其中一種熱門方法。在相對經濟比較好的地區(qū)，接受的信息更加前沿，也會較早的制定計劃，實施行動。如果某個地區(qū)經濟發(fā)展比較落伍，那么對于體育課程的態(tài)度也加倍隨意，可能還存在放羊式教學。

3.體育游戲在初一體育教學各環(huán)節(jié)中的作用

3.1 體育游戲在開始部分的作用。開始部分是一節(jié)完整體育課的第一個階段，學生的心理狀態(tài)還停留在上一課的某道數(shù)學題目，或者某個英語單詞等，課的開始首先要讓學生收心，進行集合整隊，隊列隊形的練習，宣布本節(jié)課的內容，在本階段設計游戲，能夠讓學生的心理狀態(tài)快速回到本節(jié)課，并且通過游戲激發(fā)學生的學習興趣。

李成玥、劉濤英[1]在文章中提到：從心理學這個角度進行分析，個人因素是學生對體育是否有興趣的內因，內因變得積極,他們才能更加主動的參與鍛煉?？偠灾n的開始部分要為接下來課的內容打下良好的基礎，并做好心理準備，讓初一年級學生產生上課的興趣，本階段就是可以通過游戲讓學生能夠迅速的進入課程狀態(tài)。

3.2 體育游戲在準備部分的作用。準備部分處于上升階段，教師通過準備活動讓學生做好心理和生理方面的準備，心理上的高度集中，清晰明確本節(jié)課的學習內容；充分的熱身準備，使身體機能進入工作狀況。根據(jù)課的內容,有目的性的設計體育游戲,可以有效的完成身體的熱身準備,從而有效避免在體育課上的運動損傷[2]。一般常規(guī)的準備活動都是熱身跑和徒手操，但這樣就缺乏了課堂的趣味性，這個階段可以設計一些小游戲，比方說跑步時的小組團隊比賽，教師制定一些規(guī)則，讓學生能夠趣味跑，增加了上課積極性。

對于大多數(shù)學生而言，體育學習興趣良好的學生會更加主動地參與運動，興趣屬于內部動機，能夠促使學生自發(fā)的想要去鍛煉運動；缺乏學習主動性的學生依舊能夠積極的參加到體育活動中，他們只是缺乏學習的主動性，但是他們喜歡釋放自己，在密閉的空間里低頭學習時間長后通過運動得到放松。初中生上籃球課，在教學過程中他們會覺得枯燥無味，在準備活動的時候會顯得浮躁，缺少學習的積極態(tài)度，但是他們對籃球比賽還是充滿著激情，希望老師能夠安排他們自由組隊打籃球，而不是以集體授課的方式上籃球課。這時籃球課的集體授課老師就需要思考如何讓籃球課不再枯燥，提高他們對籃球更多知識的學習興趣。

3.3 體育游戲在基礎部分的作用。基本部分是一節(jié)課的主教材，教師應該明確教學的重難點，而學生處于穩(wěn)定階段，通過熱身準備活動使身體機能處于最佳的狀態(tài)，大腦處于興奮的狀態(tài)，本部分要求學生學習和掌握體育的基本知識、基本技術。通過游戲提高興趣，有效的解決重難點。通過體育游戲的方法,將身體素質練習融入于游戲當中,運用豐富多彩的游戲方式,消除學生對身體素質練習的抗拒情緒[3]。

以排球為例，在排球的單元教學中以第一次課出現(xiàn)，該項技術是比較枯燥的，教學中學生的學習興趣不濃厚，學習熱情不高需要將游戲化教學中，通過體育課中游戲的融入并加入體育游戲競賽，比如“圍網捕魚”，墊球擊掌游戲，讓學生在輕松的氛圍中掌握技術，一方面激發(fā)學生的體育課堂興趣，對排球這項運動的熱愛，促進初一年級學生的全面發(fā)展，增強健康，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。另一方面培養(yǎng)學生的競爭意識和拼搏精神也培養(yǎng)游戲者團結協(xié)作、互幫互助等良好道德行為習慣。

3.4 體育游戲在結束部分的作用。本部分學生總體狀態(tài)開始下降階段，機體出現(xiàn)疲勞，效率逐漸下降，教師有組織的結束教學活動，使機體慢慢恢復到相當平靜的狀態(tài)在課的結束部分并對課程進行總結，給學生布置體育課后作業(yè)，注重習慣的養(yǎng)成。在本部分學生的耐心慢慢耗盡，特別是上午或者下午的最后一節(jié)課，他們想盡快結束課程，這時候老師一定要樹立規(guī)矩，每節(jié)課結束的時候設計小驚喜，讓學生在課的結束有期待，可以通過某些小游戲激發(fā)他們的積極性。

隨著社會的發(fā)展，家長文化素養(yǎng)的提高，以及飲食條件的改變，孩子喜歡攝入高能量的食物，導致體重不斷增加，家長也慢慢開始重視體育活動，節(jié)假日親自帶孩子進行戶外活動或者給學生在節(jié)假日、休閑的時間報名體育培訓班，讓他們參與體育運動。因此，擁有積極體育學習興趣的學生一定會積極參與體育活動，而體育學習興趣相對弱的同學可能由于外在的因素也參與到體育活動中。所以，在校的體育課的時間是固定的，每節(jié)課所要練習的內容是有限的，要想學生能夠增強體質，培養(yǎng)他們的運動習慣是重要的，我們需要通過多樣化的方法來提高學生的學習運動積極性，培養(yǎng)他們的體育興趣，才能讓他們在課后才能更好更自覺地完成任務。

4.體育游戲提高《籃球行進間運球》學習興趣的案例解析

運用體育游戲的最初目的是為了更高效的完成教學任務，內容的選擇和設計必須與教學內容、手段相結合產生聯(lián)系，以達到教學活動的連續(xù)性[4]。在《籃球行進間運球》的課堂中融入體育游戲，激發(fā)初一學生對籃球的熱情，確保學生在掌握籃球行進間運球的技術動作的基礎上發(fā)展靈敏、速度協(xié)調等身體素質。

開始部分有獎競猜環(huán)節(jié)引導學生積極思考，教師快速提問學生搶答：(1)運球時手掌分開還是并攏；(2)運球時掌心觸不觸球？一方面引出本節(jié)課的學習內容籃球行進間運球，另一方面快問快答讓學生注意力集中，通過提問激發(fā)學生對籃球運球的好奇心，帶著問題進入課堂，在課堂中尋找答案。

準備部分的熱身活動運用游戲“copy不走樣”，教師跟著音樂繞籃球場慢跑熱身，隨機做出各種與教學內容相關的身體姿態(tài)，跟在老師后面的學生迅速copy，后面同學依次模仿前面的同學，讓學生copy不走樣，在熱身的基礎上也能夠練習學生的反應速度。引入游戲以后學生課堂的活躍度及學生的投入參與度相比之前明顯增加，從第一位同學到最后一位同學都能夠把動作做到位，只要有同學做的不標準，傳到最后一個同學的動作就會和老師的動作相差甚遠，游戲即失敗，因此學生不能夠在隊伍里渾水摸魚了。

基本部分主教材部分運用“貪吃蛇”游戲法，在課堂中，讓學生純粹的練習行進間運球，學生的學習積極性不夠高漲，在運球過程容易分散注意力，拿球做一些其他的事情。“貪吃蛇”游戲是讓學生分散在一片籃球場的各個地方，進行原地的高低運球，第一個同學出發(fā)后尋找下一個目標，一手運球一手拍擊肩膀，被拍肩膀的學生則作為新的“蛇頭”，直至所有同學都加入到隊伍中認定游戲結束。該游戲的融入，每一位學生都會積極加入游戲中，既增加了學生的練習密度，又讓籃球運球變得更加豐富有趣。

結束部分則采用“鏡像游戲”，結合物理中的鏡面成像原理，讓學生放松拉伸，促進學生積極思考，研究能夠拉伸肌肉的動作，并且能夠讓“鏡子”里的像跟自己的動作一樣，擺脫枯燥的靜態(tài)拉伸，讓學生在放松中找到樂趣。