中學體育教學的美育教育探析

鐘揮云

（高臺縣城關初中，甘肅 張掖 734000）

體育教學是我國中學教學的重要組成部分，但在以往的中學體育教學中，教師大多以傳授體育技能為主要教學目標，中學生只能在相關課時中不斷地訓練以完成學習任務。但在我國教育標準不斷提高的大環(huán)境下，美育教育已經(jīng)成為各學科教育中必不可少的內(nèi)容之一。因此，為實現(xiàn)體育教育與美育教育的有效融合，體育教師首先應建立起美育教育的教育觀念，在此基礎上設計能發(fā)揮體育美教育的針對性策略，最終促使中學生在體育鍛煉中獲得更好的美育體驗。

1 強化體育教師美育教育意識

教學活動是學生獲得知識的主要途徑，因此教師的教育水平在很大程度上會影響學生的學習質量。在我國素質教育進程的不斷推進下，教師的教學任務已經(jīng)不再是單純地幫助學生提升知識儲備量，而是要實現(xiàn)學生綜合素質水平的提高。美育一直是國家所制定的人才培養(yǎng)標準之一，因此教師必須對美育引起足夠重視。在傳統(tǒng)的中學體育教學中，大部分體育教師都沒有意識到美育教育的重要性，所以中學生所能接觸到體育學習就是最為基礎的技能學習，枯燥乏味，由此產(chǎn)生“學生熱愛體育，卻不喜歡體育課”的困惑，即是體育的美育功能沒有得到展現(xiàn)與挖潛。因此，體育教師若想在中學體育教學中真正落實美育教育，應先從強化個人美育教育意識出發(fā)，盡可能地在正式開展體育教學活動前做好充分的美育內(nèi)容準備，這樣才能帶給中學生更好的美育教育體驗。

例如，體育教師可以先針對一學期的體育教學大綱和教學目標來設計對應的美育教育。中學體育教學內(nèi)容包括跑步、跳遠、籃球等體育技能，這些技能雖然較為常見，但是教師沒有將其作為美育教育的素材之一。為了能展現(xiàn)中學體育教學中的美育教育，體育教師首先應在課前多了解這些體育技能的起源與發(fā)展歷史，并嘗試研究美育教育的核心要求，盡可能地從文化、形體等多種角度來挖掘與美育教育相關的知識點與關聯(lián)性，同時盡量多地注重個人體育審美意識的培養(yǎng)，通過自身的審美意識影響中學生。不僅如此，體育教師還應從中學生當前的審美意識出發(fā)，明確把握中學生現(xiàn)有的審美興趣和審美意識的培養(yǎng)方向，進而讓中學生對體育學習不再停留于技能訓練的認知層面，而是通過切身的運動體驗來感知動作的美、力量的美，在增強中學生體質和促進中學生身心和諧發(fā)展的基礎上，將美育滲透到體育教學中，潛移默化地引導中學生從現(xiàn)實生活、學習情景中獲得發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的意識，實現(xiàn)“以體育智、以體育心、以體促勞、以體育美”，將德、智、體、美、勞五育并重的教育目標真正落到實處。

2 從體態(tài)美激發(fā)中學生的審美感悟

中學體育不僅能讓中學生在繁重的學習之余進行身心放松，還能讓中學生通過體育學習健身技能，促進個人體態(tài)的完美發(fā)育。學生步入中學階段后，多門科目的學習，使中學生大部分時間都花在伏案學習上，在長期的伏案學習下，很多中學生都存在含胸、駝背等諸多體態(tài)問題。部分中學生也意識到個人體態(tài)所存在的問題，但奈何時間和精力不允許，再加上周圍許多同齡人都有著類似的情況，部分中學生也放棄了認真糾正個人體態(tài)問題的想法。同時，很多中學生也存在認知誤區(qū)，認為只要靠自身隨時注意體態(tài)便能起到良好的糾正效果，但實際上，體態(tài)問題主要是因為中學生某些肌肉力量過于薄弱，受力不均衡所導致，難以自己糾正。健康的體態(tài)可以增強中學生的自信心，促進其健全人格的形成。體育教育可以通過有效鍛煉讓中學生逐步形成身體各部分肌肉比例協(xié)調的體態(tài)。因此，體育教師可從體態(tài)美、動作美、健康美的角度出發(fā)，在體育教學中向中學生傳達體態(tài)勻稱健碩之美，從視覺、觸覺等感官角度來激發(fā)中學生的審美感悟與心靈共鳴，幫助中學生形成正確的審美意識和興趣特長，將審美情趣和審美格局貫穿于中學生的學習過程中，并凝練、升華為審美理想。

例如，在100 m 跑的體育課教學中，該課的主要教學內(nèi)容是讓中學生在一定時間內(nèi)通過規(guī)范的起跑姿勢來完成100 m 短跑。跑步是中學生日常生活中不可或缺的生活環(huán)節(jié)，但很多中學生不愿意跑步，一個主要原因是體力問題，另一個原因則是跑步可能會使小腿肌肉變得發(fā)達，體育教師在該課教學中應糾正中學生這種片面性的想法。首先，教師可以將該課的前10 min作為室內(nèi)課，為中學生播放奧運會上的運動健兒們在賽場上揮灑汗水的精彩時刻，并要求中學生觀察這些運動員的體態(tài)（力量美的展示）。中學生通過仔細觀察會發(fā)現(xiàn)鮮有運動員含胸駝背（體態(tài)美的展現(xiàn)）；其次，體育教師再請中學生觀察運動員的整體肌肉比例，中學生會發(fā)現(xiàn)大部分運動員都是肌肉勻稱且體態(tài)健美（健康美的彰顯）；再次，體育教師帶領中學生觀看學校體育隊的成員訓練，中學生通過實體形象感受到跑步所帶來的矯健、靈敏和自由之感；最后，體育教師再從規(guī)范的角度對中學生的跑步訓練進行具體細化塑造，讓中學生在跑步的過程中感受自己的肌肉發(fā)力規(guī)律，在實踐中逐漸萌發(fā)個人健康審美意識，并讓中學生有意識地將跑步作為個人體態(tài)肌肉鍛煉的一種方式，作為自身健康管理的一項內(nèi)容，真正通過體育運動激發(fā)中學生感受體育與美學之間的聯(lián)系，中學生身體力行的切身體驗是破解“學生熱愛體育卻不喜歡體育課”瓶頸的重要一環(huán)。

3 從運動美提升中學生的體育審美水平

運動美是體育美育中最重要的部分，因為體育競技的主要表現(xiàn)方式是運動，運動員在運動場上所展示的不僅是自身所掌握的體育技能，更是在展現(xiàn)運動競技之美。運動美的類型也是多種多樣的，有花樣滑冰中的飄逸靈、舉重競技中的穩(wěn)重如山等，因此運動美是人類通過形體語言所表達的最精簡而又十分打動人心的美學內(nèi)容。中學生接觸運動美的途徑主要為體育課和運動會，但在缺少具體指導的情況下，中學生很少能注意到運動美的存在，其注意力還是會放在比賽分數(shù)與勝負等外界因素上。對此，體育教師應將體育教學中普遍存在的運動美廣泛宣傳，讓中學生在對應的體育美學引導下培養(yǎng)自身對運動美的鑒賞能力。

例如，籃球運動向來是男生比較熱愛的運動項目，但大部分女生對其卻并不感興趣。在籃球教學中，為能兼顧到中學生因為性別而產(chǎn)生的審美差異，教師可以設計針對性的體育美學教育策略，因材施教、分類指導、量身定制特色體育課程，積蓄中學生全面發(fā)展、蓬勃成長的力量。首先，籃球室內(nèi)教學的設計與策劃要精準、嚴謹，體育教師在教室組織中學生觀看NBA 籃球賽，男生對這類比賽都比較熟悉和喜愛，但更多的時候都是為個人所喜愛的籃球明星喝彩，并沒有真正關注到其中的運動美，教師可以在中學生觀看結束后帶領中學生在籃球場中一起模仿球員的帶球過人、投籃等優(yōu)美姿勢，中學生很快會意識到個人不僅技術上有所缺陷，似乎肢體也頗為僵硬，并沒有視頻中的動作那般流暢，通過“視覺盛宴”激發(fā)中學生學習動作技能的欲望，進而轉化為自覺學習、主動學習的內(nèi)生動力。體育教師還可以帶領中學生觀看花樣滑冰的比賽視頻，中學生通過對比籃球和滑冰比賽的視頻，會發(fā)現(xiàn)運動美的側重點是會根據(jù)運動形式的不同所改變的。在整個運動美欣賞過程中，中學生也會不由自主地受到運動的影響，對部分看起來有趣而又美妙的運動產(chǎn)生躍躍欲試的心理，在一定程度上增加了中學生參與體育運動的可能性。興趣是良好鍛煉習慣養(yǎng)成的航標，優(yōu)美的動作、優(yōu)雅的身形、優(yōu)秀的曲目能洗滌中學生的心智，進而產(chǎn)生一種源源不斷的內(nèi)生動力，在速度與激情、力量與技藝的交融中展現(xiàn)各美其美的特色格局，豐盈中學生的校園文化生活，也為探索中體育教學中的美育教育路徑奠定基礎。

4 結語

中學體育教學與美育教育的有效融合，既能幫助中學生鍛煉個人身體素質，又能促進中學生陶冶個人性情，也能為學?！耙恍Ｒ黄贰薄耙恍６嗥贰碧厣l(fā)展拓展內(nèi)涵。體育教師在設計相關體育教學流程時，應從體育學科的性質出發(fā)，結合運動美和體態(tài)美的美學特點，本著“以美育人，以文化人”的基調，深化“立德樹人，健康第一”的理念，真正在實際體育教學中貫徹“以體育智，以體育心”的教育思想，讓中學生在體育技能的學習中不僅能感受美，還能萌發(fā)通過自主運動來凸顯美，令中學生在自身感官與“美”的具體接觸中產(chǎn)生運動熱情，最終使美育教育逐漸滲透到中學體育教學中，激發(fā)中學生的拼搏精神，溫潤中學生的心靈，拓展體育教學的空間，豐盈體育教學的資源，搭建開放共享的教育平臺，在體育文化的浸潤和藝術教育的熏陶下實現(xiàn)對中學生正確審美意識的培養(yǎng)，提高中學生的綜合素養(yǎng)，努力培養(yǎng)心靈美、形象美、行為美的新時代少年。