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      探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題及解決措施

      2021-11-22 01:27:10
      名師在線 2021年26期
      關(guān)鍵詞:分組美術(shù)課堂

      王 麗

      (江蘇省徐州市城東實(shí)驗(yàn)小學(xué),江蘇徐州 221000)

      引 言

      合作學(xué)習(xí)是新課程改革提倡的一種新教學(xué)方式,目前已普遍運(yùn)用于各科教學(xué)中。該教學(xué)方式堅(jiān)持素質(zhì)教育的“以生為本”的教學(xué)思想,突出學(xué)生的課堂主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生之間開展合作交流,有助于提高學(xué)生合作意識(shí)和能力。但從目前的教學(xué)情況看,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)存在一些問(wèn)題,需要教師采取有效的措施,以提高美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

      一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的重要性

      第一,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?!芭d趣是最好的老師?!睂W(xué)生如果對(duì)課程學(xué)習(xí)充滿興趣,就會(huì)從內(nèi)心深處接受和喜歡這門課程,并有足夠的熱情去學(xué)好它。合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式,具有開放性特征。學(xué)生可以結(jié)合自身的實(shí)際情況開展合作學(xué)習(xí),擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛,擁有更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí),在美術(shù)課堂上,每個(gè)小組的學(xué)生都是為了同一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)而學(xué)習(xí),在共同完成任務(wù)的過(guò)程中,能夠樹立自信心、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,從而體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的重要作用[1]。

      第二,能夠發(fā)散學(xué)生的思維。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí),有助于引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘自身潛能,發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。美術(shù)本身就是一門藝術(shù)課程,要學(xué)好美術(shù),學(xué)生必須有豐富的想象力,通過(guò)具有創(chuàng)造性的作品表達(dá)自己的想法。合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)散學(xué)生的思維,將學(xué)生從單一的學(xué)習(xí)模式中解脫出來(lái),對(duì)提升學(xué)生的創(chuàng)造力有重要作用[2]。

      第三,提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。當(dāng)前,一些家長(zhǎng)過(guò)度保護(hù)孩子,導(dǎo)致孩子不懂得合作和分享,團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)。在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法,能夠加強(qiáng)學(xué)生間的聯(lián)系,為學(xué)生提供合作、交流的平臺(tái),有利于提升學(xué)生的溝通能力,從而提高其團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

      二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

      (一)分組不科學(xué)

      在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)中,教師一般根據(jù)座位來(lái)劃分小組,并未考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、特長(zhǎng)等因素。這種傳統(tǒng)的分組模式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,不利于學(xué)生發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率不高,會(huì)逐漸消磨學(xué)生的合作積極性[3]。

      (二)課堂紀(jì)律較差

      合作學(xué)習(xí)是學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過(guò)程。因此,合作學(xué)習(xí)必須有良好的氛圍和紀(jì)律作支撐。但從目前來(lái)看,合作學(xué)習(xí)的課堂紀(jì)律較差。美術(shù)作為一門藝術(shù)課程,與其他課程存在很大的差異。如果缺乏好的紀(jì)律,教師也未能有效引導(dǎo),將導(dǎo)致學(xué)生難以在課堂上集中注意力,不利于其學(xué)習(xí)效率的提高。

      (三)學(xué)生間常有矛盾

      學(xué)生的矛盾多產(chǎn)生于合作初期,主要是因?yàn)楹献餍〗M剛剛成立,學(xué)生間缺乏默契,或在性格、成績(jī)、心理等方面存在差異,他們對(duì)問(wèn)題的看法和角度不同,闡述的觀點(diǎn)不一致,解決問(wèn)題的方式也存在差異,所以容易產(chǎn)生矛盾[4]。

      (四)合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性較差

      在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí),一方面,能夠加強(qiáng)學(xué)生間的交流、合作,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面,有利于發(fā)散學(xué)生的思維,讓學(xué)生知道怎樣和他人更好地進(jìn)行溝通、交流、合作,而不是盲目地按照教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。如今,小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容一般由教師來(lái)安排,學(xué)生按照教師的要求進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這樣的合作學(xué)習(xí)僅僅是一種形式,無(wú)法真正落實(shí),導(dǎo)致其時(shí)效性差。

      三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的策略

      (一)科學(xué)分組和合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)

      要有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí),前期進(jìn)行科學(xué)分組是很關(guān)鍵的。在分組時(shí),教師必須保證各小組的美術(shù)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力處在平衡的狀態(tài)。在分組時(shí),教師可以使用不記名投票等方式選出小組長(zhǎng)。這樣,學(xué)生能夠更好地接受這種學(xué)習(xí)方式,從而更主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組合作時(shí),教師要引導(dǎo)各組科學(xué)分工,可以從小組成員的基礎(chǔ)、興趣等角度出發(fā)合理分配任務(wù)。教師可以提供一些創(chuàng)意給各個(gè)小組,讓學(xué)生通過(guò)手工、繪畫方式完成作品。在合作氛圍中,學(xué)生能夠更好地完成教師分配的任務(wù),并充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。例如,在教學(xué)“流動(dòng)的色彩”這一內(nèi)容時(shí),筆者將學(xué)生分成若干小組,確保每個(gè)小組中都有不同層次的學(xué)生,并要求各小組發(fā)揮想象力,用兩種顏色調(diào)出新的顏色,利用新的顏色完成美術(shù)作品創(chuàng)作。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中,筆者讓美術(shù)功底較好的學(xué)生做小組長(zhǎng),組織小組成員共同進(jìn)行創(chuàng)作和學(xué)習(xí);讓組織能力強(qiáng)的學(xué)生幫助小組長(zhǎng)協(xié)調(diào)組員間的關(guān)系,使小組合作過(guò)程變得更加融洽。合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,每位學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體,他們都能積極觀察、動(dòng)手操作,體會(huì)色彩變化之美,在實(shí)踐操作中提升自己的美術(shù)操作能力[5]。

      (二)優(yōu)化課堂小組討論環(huán)節(jié)

      要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用,教師需要優(yōu)化課堂小組討論環(huán)節(jié),這是提高小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。要想讓學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí),教師就要加強(qiáng)引導(dǎo),依據(jù)課程內(nèi)容制訂相應(yīng)的任務(wù)和目標(biāo),再由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究,在課堂上合作討論,以此加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。合作學(xué)習(xí)是開放的,學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)任務(wù)能夠發(fā)散思維,提高合作學(xué)習(xí)能力。另外,在美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí),教師必須融入學(xué)生的討論環(huán)節(jié),以加深學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解,提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果。

      (三)創(chuàng)設(shè)生活化情境,提高合作學(xué)習(xí)實(shí)效性

      為了調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性,提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性,教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化情境,讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)和理解知識(shí)。在學(xué)習(xí)實(shí)物繪畫的內(nèi)容時(shí),教師可以讓學(xué)生根據(jù)生活中的某個(gè)實(shí)物,并依據(jù)自身的感受畫下來(lái)。在手工教學(xué)過(guò)程中,教師可以讓學(xué)生以生活中熟悉的物品為參考,發(fā)揮想象力,將其制作成手工作品。比如,在教學(xué)剪紙時(shí),筆者先將學(xué)生合理分組,再告訴學(xué)生學(xué)校近期要舉辦剪紙展覽會(huì)。為了完成這一活動(dòng),筆者鼓勵(lì)學(xué)生出謀劃策,發(fā)揮想象力來(lái)制作剪紙作品,勝出的小組會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)。這一活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生為了獲獎(jiǎng)而認(rèn)真查閱資料、參與小組討論。這樣的方式有效提高了美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和合作學(xué)習(xí)的效率。

      結(jié) 語(yǔ)

      總而言之,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)是非常有效的一種教學(xué)方式。科學(xué)地開展合作學(xué)習(xí),可以激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在課堂上集中注意力,還可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提高學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐操作能力。當(dāng)然,教師應(yīng)充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和作用,及時(shí)更新自身的教學(xué)手段,從而有效地提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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