王 靜

(平頂山學(xué)院，河南 平頂山 467000)

一、研究背景

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程、全員、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”其后，《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等重要文件均提出“將思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)”的要求。

2020年版的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》提出，“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)主動(dòng)融入學(xué)校課程思政教學(xué)體系，使之在高等學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中發(fā)揮重要作用；將課程思政理念和內(nèi)容有機(jī)融入課程”。至此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域?qū)φn程思政理念提出了綱領(lǐng)性的要求。

二、文獻(xiàn)綜述

以“大學(xué)英語(yǔ)課程思政”為關(guān)鍵詞，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)檢索發(fā)現(xiàn):自2017年6月至2021年7月，共有1155篇學(xué)術(shù)論文圍繞該主題展開。按照教學(xué)對(duì)象的層次，該話題可細(xì)分為高職英語(yǔ)、本科英語(yǔ)、研究生英語(yǔ)等。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，該話題又可細(xì)分為寫作、閱讀、口語(yǔ)等。而從時(shí)間維度及研究深度來(lái)看，學(xué)者們?cè)谒哪曛g完成了從理論到實(shí)踐再到創(chuàng)新的推進(jìn)和轉(zhuǎn)變。

《大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)課堂中思政教育的滲透》《〈大學(xué)英語(yǔ)〉“課程思政”功能研究》《論大學(xué)英語(yǔ)課堂中的思政元素》《“大學(xué)英語(yǔ)”課程向“課程思政”拓展的可行性研究》《“人的全面發(fā)展理論”與“大學(xué)英語(yǔ)”課程思政教學(xué)》等2019年2月前發(fā)表的學(xué)術(shù)論文主要從科學(xué)性和可行性的角度對(duì)課程思政融入大學(xué)教學(xué)進(jìn)行了理論分析。

2019年2月以來(lái)，學(xué)者們根據(jù)個(gè)人教學(xué)改革對(duì)實(shí)踐方法、操作路徑等進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，《大學(xué)英語(yǔ)課程思政的實(shí)施途徑探索》《公共英語(yǔ)“課程思政”有效路徑研究》《大學(xué)英語(yǔ)課程思政探索與實(shí)踐》等文章作者將大學(xué)英語(yǔ)課程思政從理論變?yōu)閷?shí)踐，闡述和反思了教學(xué)過(guò)程，提供了具有參考價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)梳理文獻(xiàn)資料，可以發(fā)現(xiàn):已有的大量文章從理論、實(shí)踐、創(chuàng)新三個(gè)角度逐步推進(jìn)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程思政進(jìn)行了較為完善的研究。然而，目前尚未有學(xué)者結(jié)合近年來(lái)的優(yōu)秀案例和正面影響，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程思政提出教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)方面的建議。雖然不排除已有教師進(jìn)行了相關(guān)實(shí)踐，但是根據(jù)檢索結(jié)果，時(shí)政素材融入大學(xué)英語(yǔ)課程思政的實(shí)踐、反思是匱乏的。而文章的探索和研究成果具有一定的價(jià)值和意義。

三、時(shí)政素材與課程思政的耦合及教學(xué)價(jià)值

“課程思政”對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求是在英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)融入蘊(yùn)含思想教育和價(jià)值引領(lǐng)的案例，并通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的積極影響。根據(jù)教育部吳巖司長(zhǎng)提出的“兩性一度”金課標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容必須具有創(chuàng)新性。

不可否認(rèn)的是，時(shí)政素材與課程思政的耦合具有重要價(jià)值，可確保課程思政實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展，不會(huì)因?yàn)閮?nèi)容的滯后而阻礙發(fā)展和進(jìn)步，旨在提高教育價(jià)值、教學(xué)效率。當(dāng)然，時(shí)政素材與英語(yǔ)教學(xué)可以有效串聯(lián)并成為課程思政融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效路徑，不僅可以保證學(xué)生于英語(yǔ)課堂上學(xué)到知識(shí)、掌握語(yǔ)言技能，還可受到正能量熏陶、正向價(jià)值觀引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)、成為合格社會(huì)主義接班人大有裨益。其間，大學(xué)英語(yǔ)教師要關(guān)心時(shí)事，更要積極搜集當(dāng)下熱點(diǎn)時(shí)政素材，將其與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，拓寬學(xué)生視野、讓學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)之余受到更多觸動(dòng)，方可樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)、認(rèn)知自身責(zé)任，讓英語(yǔ)教學(xué)價(jià)值呈現(xiàn)多元化，才是教學(xué)最佳選擇。

四、時(shí)政素材的融入策略

(一)發(fā)掘思政元素，合理融入教學(xué)

思政元素需要挖掘，更需要篩選，與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主題相契合、相關(guān)聯(lián)則最好不過(guò)，這是每位大學(xué)英語(yǔ)教師的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)。教師除了要在教材中細(xì)心挖掘思政元素，還要善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的思政元素，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相連，確保思政元素得以順利融入大學(xué)教學(xué)過(guò)程中。此外，還要善于挖掘新聞熱點(diǎn)中的思政元素，打開學(xué)生視野，避免學(xué)生因?yàn)楠M隘視野影響成長(zhǎng)和進(jìn)步。

其次，教師也可動(dòng)員學(xué)生挖掘思政元素，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生探索興趣、思索興趣和討論興趣，可減輕教師壓力和負(fù)擔(dān)，讓教育教學(xué)效果事半功倍。當(dāng)然，要確保搜集和挖掘的思政元素真實(shí)、可靠，才可更具說(shuō)服力、信服力，與教學(xué)內(nèi)容的融合才不會(huì)產(chǎn)生違和感。

所以，挖掘思政元素并非那么簡(jiǎn)單，要以明確教學(xué)目標(biāo)為條件，進(jìn)一步挖掘可以應(yīng)用的思政元素，有必要研究素材和教學(xué)間的關(guān)聯(lián)，從而保障思政元素融入的巧妙、融入的順利、融入的恰到好處，可避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸、排斥心理。

(二)優(yōu)化教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)效果

優(yōu)化教學(xué)模式，是大學(xué)英語(yǔ)教師必須考慮的工作內(nèi)容，有助于時(shí)政元素更好地融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，強(qiáng)化教育教學(xué)效果，達(dá)成更具挑戰(zhàn)性的教學(xué)目標(biāo)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，值得進(jìn)一步實(shí)踐。

如今，師生們都已適應(yīng)了線上線下混合式教學(xué)。因此，教師應(yīng)該探究如何更好利用“線上+線下+線上”的模式將素材串聯(lián)到教學(xué)中，這不僅能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)效率，還可以使課程思政貫穿教學(xué)始終，幫助教師在教學(xué)全過(guò)程實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一，增強(qiáng)育人效果。

(三)完善教學(xué)評(píng)價(jià)，形成教學(xué)、評(píng)價(jià)、反思、改革的良性循環(huán)

大學(xué)英語(yǔ)課程思政包括實(shí)施語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)育人效果兩項(xiàng)內(nèi)容。教師應(yīng)該探索利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)開展生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)，立體化評(píng)估語(yǔ)言學(xué)習(xí)質(zhì)量，創(chuàng)建育人效果評(píng)價(jià)模塊，衡量學(xué)生思想和態(tài)度的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)思政育人效果反思和未來(lái)的教學(xué)改革。

五、時(shí)政素材的融入路徑

根據(jù)上述策略，將優(yōu)秀時(shí)政案例融入教學(xué)，可以通過(guò)線上線下混合式教學(xué)模式開展。

教學(xué)實(shí)踐指的是，教師探索實(shí)施線上教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合實(shí)施課程思政的教學(xué)模式，包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)和日常課程教學(xué)。教師通過(guò)“線上+線下”教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、各環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的互補(bǔ)選擇、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)方式等，轉(zhuǎn)變以往只通過(guò)線下教學(xué)實(shí)施課程思政的局面，提升價(jià)值引領(lǐng)和意識(shí)形態(tài)的教育效果。

首先，搭建大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，篩選兼具語(yǔ)言學(xué)習(xí)價(jià)值和思想引導(dǎo)作用的素材，制作高質(zhì)量的微課和課件，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，按照立足中國(guó)、借鑒國(guó)外，挖掘歷史、把握當(dāng)代，關(guān)懷人類、面向未來(lái)的思路，結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)傳統(tǒng)文化、家國(guó)情懷、創(chuàng)新思維、工匠精神等育人結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)黨政理論典籍、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)App、國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人重要講話、政策文件、新聞報(bào)道等收集包含文化元素和先進(jìn)理論的語(yǔ)言教學(xué)素材，建設(shè)新鮮、活潑、有意義的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，讓思政元素入耳、入腦、入心，真正內(nèi)化為學(xué)生的道德情操。

接下來(lái)，在日常教學(xué)中，開展“課前線上準(zhǔn)備+課中線下融入+課后線上加強(qiáng)”的課程思政教學(xué)流程:課前安排自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面、更新觀念；課中開展融合語(yǔ)言培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)的線下課堂互動(dòng)，通過(guò)課堂討論、小組匯報(bào)、角色扮演等多種教學(xué)活動(dòng)，突破單純語(yǔ)言學(xué)習(xí)界限，提高學(xué)生在認(rèn)知、情感和行為方面的認(rèn)同感，在英語(yǔ)能力運(yùn)用中達(dá)到課程思政教育目標(biāo)；課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與學(xué)生深入交流，展開教學(xué)評(píng)價(jià)，把握學(xué)生語(yǔ)言掌握情況和思想態(tài)度狀況。

以教師所使用的教材《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程4》第三版第二單元課文Secrets to beauty為例。課文主要對(duì)比了男人和女人對(duì)外在美的不同理解，揭露了造成女人追求外在美的社會(huì)因素和心理因素。從課程思政的角度來(lái)看，教師可通過(guò)課文引導(dǎo)學(xué)生:一則轉(zhuǎn)變“女為悅己者容”的觀念，樹立自尊自愛(ài)的精神；二則不必窮其精力和金錢化妝、整容，適度追求外在美，以偉大的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)為內(nèi)在美。

課前，引導(dǎo)學(xué)生以高尚的道德情操和樂(lè)觀的精神為美，理性看待外在美，課中講解課文。在講到Men don't face the same societal focus purely on physical beauty，and they're encouraged to reach out to other characteristics to promote their self-esteem.這句話時(shí)，適時(shí)進(jìn)行思想引導(dǎo):Can you name any characteristics that help build up self-esteem?如何不受大眾審美觀的影響，憑借除外在美之外的人格特質(zhì)建立尊嚴(yán)、贏得認(rèn)可?教師結(jié)合斷臂、失明的掃雷英雄杜富國(guó)，引導(dǎo)學(xué)生探索個(gè)人成長(zhǎng)的方向和提升自我價(jià)值的方法。課后引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)流利、得體地發(fā)表演講《怎樣擁有真正的美》并以視頻形式發(fā)布到學(xué)習(xí)平臺(tái)接受評(píng)價(jià)，最終幫助學(xué)生掌握培養(yǎng)內(nèi)在美的方法和過(guò)程。

教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師通過(guò)小組活動(dòng)、寫作、演講等輸出型語(yǔ)言活動(dòng)展開教學(xué)評(píng)價(jià)，衡量語(yǔ)言教學(xué)效果及思政教育效果。最后，教師反思教學(xué)中存在的不足，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)計(jì)，為下一步教學(xué)做準(zhǔn)備。

六、結(jié)語(yǔ)

在課程思政教學(xué)中融入內(nèi)容新穎、導(dǎo)向正確的育人素材，能夠使教學(xué)內(nèi)涵更為豐富。蘊(yùn)含正能量的時(shí)政案例，是進(jìn)行課程思政的優(yōu)質(zhì)素材。在使用時(shí)政案例時(shí)，可以采用線上線下混合式教學(xué)模式，最大化利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，提高育人效果。但是在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意選用具有說(shuō)服力的案例，進(jìn)行恰當(dāng)融入，以確保教學(xué)流暢自然。