初中歷史教學(xué)中案例教學(xué)法的運(yùn)用策略

李永桃 盧占亮

（河北省石家莊市第二十二中學(xué)，河北石家莊 050031）

引 言

歷史，是指對(duì)人類社會(huì)過去的事件和活動(dòng)，以及對(duì)這些事件行為系統(tǒng)的記錄、研究和詮釋。歷史學(xué)科是一門比較獨(dú)特的學(xué)科。學(xué)習(xí)歷史就是為了以史為鑒，更好地面對(duì)現(xiàn)在和未來。因此，如何提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，成為教師著重探討的課題。在當(dāng)今歷史教學(xué)過程中，很多教師不注意方法，要求學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)死記硬背，大大地降低了學(xué)生對(duì)歷史的興趣。在歷史教學(xué)中，教師只有運(yùn)用案例教學(xué)法，將一個(gè)又一個(gè)的歷史事件通過舉例子、講故事的形式體現(xiàn)出來，才能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)中，大部分學(xué)校還是沿用傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法，即教師在課堂上以講解教材的形式來講述歷史知識(shí)，還使用PPT 以放映幻燈片的形式加深學(xué)生的理解，這種方式非常普遍[1]。但是這種方式比較枯燥無味，使學(xué)生只能被動(dòng)地接受所學(xué)知識(shí)，并不能感受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣，也不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的分析。歷史學(xué)科和其他學(xué)科有很多不同之處。學(xué)生需要對(duì)歷史事件的時(shí)間和空間有一定的把握能力。每個(gè)重大歷史事件背后都有一定的社會(huì)意義、文化意義和歷史意義，而這些都需要學(xué)生融會(huì)貫通并深刻了解。

現(xiàn)階段，大部分學(xué)生被困在考試中，他們對(duì)課本上的知識(shí)死記硬背，認(rèn)為在考試前突擊一下就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。但各個(gè)章節(jié)的歷史知識(shí)往往具有緊密的聯(lián)系性，需要學(xué)生用一個(gè)有效的思路將它們串聯(lián)起來，并形成一套完整的體系。但是，許多學(xué)生沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，沒有養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的良好習(xí)慣，再加上學(xué)校不重視對(duì)歷史教學(xué)進(jìn)行改革，所以他們無法有效提升自身的歷史素養(yǎng)。

二、初中歷史教學(xué)運(yùn)用案例教學(xué)法的原則

（一）確切性原則

歷史知識(shí)有一個(gè)非常重要的特征，即用史實(shí)說話。那些發(fā)生在古今中外的重大歷史事件，都對(duì)整個(gè)社會(huì)甚至是國家的歷史進(jìn)程產(chǎn)生了一定的影響。因此，在用案例教學(xué)法切入情景教學(xué)時(shí)，教師一定要確保引入案例的真實(shí)性和客觀性。這對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的引導(dǎo)作用，能夠讓他們在學(xué)習(xí)的過程中保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?。例如，在教學(xué)“中國改革開放四十年所取得的輝煌成就”時(shí)，教師要善于運(yùn)用各個(gè)方面的數(shù)據(jù)來做論證、做支撐，可以具體列舉一些客觀發(fā)生的事實(shí)數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)要真實(shí)，要具有很強(qiáng)的代表性，能夠從正面和側(cè)面烘托出我國改革開放四十年波瀾壯闊的歷史進(jìn)程，從而培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國情懷，為學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

（二）導(dǎo)向性原則

案例教學(xué)法，顧名思義就是引入代表性的案例，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行抽絲剝繭似的分析和論證，并將其清晰地展現(xiàn)出來。案例教學(xué)法一般都采用了理論與實(shí)際相結(jié)合的方法，有助于提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。由于初中生人生各方面的閱歷都比較淺，對(duì)一些歷史事件和歷史事實(shí)不能很好地理解，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)他們的引導(dǎo)，可以通過播放一些相關(guān)的電影來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們對(duì)歷史知識(shí)的理解。例如，在講解唐朝“貞觀之治”“開元盛世”的內(nèi)容時(shí)，為了加深學(xué)生的理解，教師可以播放一些相關(guān)的電視劇和電影，還可以穿插一些唐太宗的歷史小故事，讓學(xué)生通過這些電影和故事，切身體會(huì)大唐盛世的真實(shí)狀況。此外，教師還可以讓學(xué)生去圖書館，或上網(wǎng)查閱相關(guān)的歷史資料，引導(dǎo)學(xué)生在這些具體的案例中體會(huì)歷史的奇妙之處，從而促進(jìn)他們解決問題能力的提升。因此，教師在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)一定要有強(qiáng)烈的導(dǎo)向性。

（三）實(shí)踐性原則

初中階段，歷史教育的目的就是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升他們的歷史思維水平，讓他們能夠運(yùn)用正確的歷史觀去看待問題、解決實(shí)踐中遇到的問題。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師本著從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去的原則，通過歷史的實(shí)踐教育，幫助學(xué)生樹立正確、良好的歷史價(jià)值觀，幫助他們形成良好的歷史素養(yǎng)，培養(yǎng)有責(zé)任感的社會(huì)主義優(yōu)秀青年歷史人才。例如，在教學(xué)“解放戰(zhàn)爭三大戰(zhàn)役”時(shí)，教師可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐母锩鼩v史紀(jì)念館，幫助他們學(xué)習(xí)和理解當(dāng)年解放軍不畏生死、保家衛(wèi)國的精神，讓他們體會(huì)革命前輩的這種偉大精神。教師還可以讓學(xué)生在課下觀看解放戰(zhàn)爭的電影等各種音頻資料，從而激發(fā)他們報(bào)效祖國的斗志。這樣的實(shí)踐教育是非常有必要的，能夠幫助學(xué)生形成良好的歷史觀。

三、案例教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用探究

（一）課程學(xué)習(xí)引入

在剛開始上課時(shí)，教師一定要做好課堂引入工作，在每次上課之前，要運(yùn)用具體的案例提前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)預(yù)熱引導(dǎo)，通過這種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們真正走入課堂。運(yùn)用案例教學(xué)法，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，聯(lián)系實(shí)際生活，拓展相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的共鳴。

（二）進(jìn)行情景模擬

在新時(shí)代初中歷史課堂上，教師和學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)生了微妙的變化。教師不僅僅是課程的講解人，更是課堂的參與者、聆聽者和引導(dǎo)者。教師在運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中，可以選取那些具有很強(qiáng)說服力的案例，讓學(xué)生根據(jù)案例內(nèi)容進(jìn)行情景模擬。例如，在講解“西安事變”時(shí)，教師可以讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓不同的組員扮演張學(xué)良、周恩來、蔣介石這幾個(gè)角色，在一步步的劇情發(fā)展中體會(huì)人物的心理變化，讓歷史事件和歷史人物活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來。通過這一過程，學(xué)生不僅了解了不同立場歷史人物在那個(gè)緊急的環(huán)境中所面臨的抉擇，還加深了對(duì)西安事變的認(rèn)知。

（三）互動(dòng)教學(xué)

在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)選取更多與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念相符的案例進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中可以增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，講解一些延伸性的知識(shí)，把整個(gè)課堂的氛圍調(diào)動(dòng)起來。例如，在講解“宋朝發(fā)達(dá)的商品經(jīng)濟(jì)和發(fā)達(dá)的文化”時(shí)，教師可以和其他朝代進(jìn)行對(duì)比，分析宋朝統(tǒng)治者與前朝統(tǒng)治者在治理政策上有什么不同，當(dāng)時(shí)實(shí)施這些政策的時(shí)代背景及帶來的影響等。此外，教師還可以借助多媒體播放一些視頻和圖片，加深學(xué)生對(duì)宋朝經(jīng)濟(jì)、文化的印象；和明、清進(jìn)行縱向?qū)Ρ?，突出宋朝的繁榮昌盛，在加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，使其養(yǎng)成一種優(yōu)秀的歷史思維，進(jìn)而拓寬他們的視野，增長他們的見識(shí)。

（四）歸納總結(jié)

教師在講解完一堂課的內(nèi)容之后，要及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。由于學(xué)生之間存在著一些差異，有的學(xué)生可能無法全面掌握所學(xué)知識(shí)，這時(shí)教師要及時(shí)幫助學(xué)生做出歸納總結(jié)，把這些知識(shí)同具體的案例有機(jī)地結(jié)合起來，形成整體、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解記憶。教師可以運(yùn)用有趣的案例來體現(xiàn)知識(shí)理論，從而加深學(xué)生的印象，幫助他們快速消化已學(xué)過的知識(shí)，進(jìn)而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié) 語

總之，初中階段是學(xué)生歷史思維習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)期。在這個(gè)階段的學(xué)生往往有非常強(qiáng)烈的好奇心，因此，教師要不斷地摸索新的教學(xué)方法開展歷史教學(xué)。案例教學(xué)法能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在運(yùn)用案例教學(xué)法的過程中，教師可以把歷史事件用栩栩如生的案例來進(jìn)行講解，從而更好地詮釋歷史學(xué)科的特點(diǎn)，全面地提升學(xué)生的歷史水平，提升他們通過實(shí)踐解決歷史問題的能力。