文/張宇 張源源 李敏

目前對于大多高職院校而言，勞動教育僅體現(xiàn)在理論層面上。高職院校應提高學生的勞動認知，在思想上熱愛勞動，在日常的生活與學習中積極參與勞動。這是目前高職院校教育發(fā)展的主要趨勢，也是社會建設與發(fā)展對大學生成長成才的基本要求。勞動教育的重點是培養(yǎng)學生的勞動價值觀，一個具備正確勞動精神的人具有正確的職業(yè)價值觀，在正確的價值觀引導下，可以直接提升勞動者在職業(yè)中的競爭優(yōu)勢。能夠將勞動精神貫穿于學生培養(yǎng)過程中的高校，其教育覆蓋面更加廣泛?！暗?、智、體、美、勞”是新時期我們國家的教育主要方針，是對學生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。在深入貫徹教育方針的前提下，重視勞動教育[1]。

一、高職院校勞動教育的現(xiàn)狀及主要解決對策

勞動教育的主要目的是讓學生擁有幸福的生活能力。在勞動教育中，要使學生的身心得到鍛煉，培養(yǎng)學生正確的勞動觀念，勞動教育應堅持以德樹人，貫穿于家庭、學校、社會各個方面。把握育人的導向，遵循教育規(guī)律，創(chuàng)新體制機制。注重教育實效，實現(xiàn)知行合一，促進學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。為了構建德、智、體、美、勞全面培養(yǎng)的教育體系，就加強新時代大中小學勞動教育提出意見：充分認識新時代在培養(yǎng)社會主義建設者和接班人對加強勞動教育的新要求；著力提升勞動教育支撐保障能力；切實加強勞動教育的組織實施。從《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》可以看出國家對勞動教育的重視。高職院校作為學生即將步入社會的最后學習階段，高職院校教育對于培養(yǎng)學生勞動精神、進行合理有效的勞動教育具有重要的引導作用。但是目前勞動教育在高職院校中主要存在著以下三方面的問題[2]。

（一）勞動教育內(nèi)涵理解不清

在學校教學中，勞動教育是一個容易被忽略的問題。高等職業(yè)學校對學生的勞動教育通常沒有給予應有的重視，只注重勞動本身，認為勞動教育就是指平時的打掃宿舍、教室以及實驗室，在勞動過程中缺乏對學生正確的引導和教育，導致學生在勞動過程中沒有產(chǎn)生思想覺悟，忽略了在勞動過程中考慮學生心理感受，使學生走上工作崗位后，思維及行為懶惰，不能適應崗位要求，不能得到發(fā)展[3]。

（二）高職院校學生勞動意識薄弱

許多高職院校學生勞動意識薄弱，即使是單一的體力勞動，如打掃宿舍衛(wèi)生、收拾實驗室等都很難做到干凈整潔。一部分學生不愿意動手勞動，恥于勞動。這種錯誤的勞動認知使學生勞動素養(yǎng)不強，意識薄弱。此外，大多數(shù)院校以腦力課程為主，缺乏學生體驗勞動的機會。

（三）勞動教育內(nèi)容不夠完善

勞動教育對促進人的全面發(fā)展和職業(yè)發(fā)展具有重要作用，這是大家的共識。但在現(xiàn)今的高職院校中，勞動教育課程體系建設不完善，仍處于摸索階段，在課程的建設上，更多地注重專業(yè)知識和技能的傳授，關于勞動教育的講座、活動卻很少。

因此，高職院校要在充分理解勞動教育的內(nèi)涵基礎上，加強勞動教育，實現(xiàn)勞動教育水平的提升，真正實現(xiàn)勞動教育的目標，建立完善的課程體系。不僅要提高學生的勞動能力，更重要的是要在勞動過程中使學生養(yǎng)成正確的勞動精神[4]。

二、高職院校勞動精神的培養(yǎng)

在新時代勞動精神的具體表現(xiàn)中：第一，勞動的普遍性與廣泛性；第二，勞動的光榮性；第三，勞動的奉獻性與自我實現(xiàn)性；第四，勞動自覺性；第五，勞動的時代推動性。習近平總書記在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上指出：“在長期實踐中，我們培育形成了崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動的勞動精神?！毙聲r代的勞動精神是崇尚和尊重、熱愛勞動的集中表現(xiàn)，這是我們民族的價值取向。在新時期培養(yǎng)大學生的勞動精神，不僅對大學生良好的發(fā)展前景有著積極作用，也利于為國家培養(yǎng)出社會主義建設接班人。辛勤勞動、誠實勞動，是人生出彩的金鑰匙，也是創(chuàng)造美好生活的必經(jīng)之路。因此，對大學生的勞動精神培養(yǎng)是一項系統(tǒng)而復雜的過程[5]。

（一）學校教育與家庭教育和社會教育相結合

從高職學生身心發(fā)展的實際特點來看，不同的個體在家庭環(huán)境、社會影響以及學校教育等方面都存在著一定的差異，這種差異在學生自我成長以及發(fā)展中不能忽視。所以，教師則應重視如何加強學生勞動精神的培養(yǎng)，在認識到差異性的基礎上，積極開展一系列的、有針對性的教學活動。在人才培養(yǎng)的過程中，教育不是單方面的，它包括家庭教育、學校教育、社會教育等。家庭教育是學校教育的基礎，它起著至關重要的作用，使學生更能在延伸的社會教育中得到更大、更好的發(fā)展。培養(yǎng)勞動精神的教育也是同樣的道理。在勞動精神的培養(yǎng)教育也是同樣的道理。在家庭中，家長可以鼓勵學生多做家務活。通過自己的勞動獲得零用錢、休息時間等，讓學生通過勞動獲得價值。體會到勞動的魅力；高職院?？梢詫趧咏逃c專業(yè)技能學習相結合，激發(fā)學生動手操作的興趣，提高學生的動手操作能力。高職院校的學生在學習專業(yè)技能知識的同時，也能熱愛勞動，積極主動地參與勞動；高職院校的學生的相對空閑時間較多，社會上可以提供給學生一些力所能及的一些工作崗位，學校、家庭鼓勵學生利用時間參與社會實踐，通過自己的辛勤勞動，獲得勞動報酬的同時，能夠熱愛勞動，樹立正確的勞動精神。

（二）將勞動精神納入高校教學體系建設中

考慮到高職教育的特點，學生具有一定的社會經(jīng)驗以及價值觀念，但他們往往依然將教師視為榜樣，以及今后職業(yè)道路中的領路人。因此，教師應加強專業(yè)能力水平的提升、勞動精神意識提升，能在諸多方面給學生起到良好的表率作用，能通過榜樣的力量來積極轉變學生的傳統(tǒng)的不正確的思想觀念。另外，教師則應在體現(xiàn)學生為主體的原則下，將勞動精神融入其中，實現(xiàn)高質(zhì)量的高職思政課堂教學目標的優(yōu)化，從而幫助學生逐步認識到培養(yǎng)勞動精神的重要性。要為各專業(yè)教學中心提供勞動實踐課程，可以采用理論課與實踐課相結合，根據(jù)比例設置學分。在實踐中促進學生認識自身不足，認識到勞動的艱辛，達到教學目的；同時，高職教育要抓住思想教育的主陣地，將勞動精神培養(yǎng)作為考核指標之一，提高教師自身對勞動精神的理解與敬畏，并在教學的各個環(huán)節(jié)傳遞勞動精神。

從高等職業(yè)院校的思政教學實踐情況來看，大多是根據(jù)教材內(nèi)容，注重對高職學生的人生觀、世界觀以及價值觀的狀況，重點落實在政治信仰方面的內(nèi)容培養(yǎng)，考慮到高職階段的學生大多處于剛剛成年的階段，已經(jīng)具備了初步的自我意識，并能夠具有較強的思維分析能力。在這樣的背景下，在開展高職思政教育工作過程中，則應重視迎合學生的實際情況，并能全面提升學生的思想道德水平，重視對學生的勞動精神培養(yǎng)，從而幫助他們從各個方面來認識到勞動精神的內(nèi)涵所在，進而能在今后的崗位工作中更好地踐行勞動精神。從這個角度來看，才能凸顯出思政教育工作中的培養(yǎng)勞動精神的重要性，能實現(xiàn)預期的教育育人的目標，積極全面提升學生的綜合素質(zhì)能力，保障學生對未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃充滿敬畏之心，并能從自身的實際情況出發(fā)，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，更好地保障學生的綜合素質(zhì)能力得到全面提升，符合素質(zhì)教育的相關要求?，F(xiàn)在部分高校試點了現(xiàn)代學徒制傳幫帶方式。在傳幫帶方式中，端正學生的勞動態(tài)度，培養(yǎng)積極的勞動精神。各高?？梢院侠淼剡\用現(xiàn)代學徒制，將勞動精神納入到本校的教學體系建設中去。

（三）將勞動精神融入高職院校學生日常管理中

鑒于高職院校學生課程學習時間短，空閑時間較多，大部分時間學生除了在教室，就是在宿舍中度過。在教室及實訓室可以安排每日的衛(wèi)生打掃工作；在宿舍，對宿舍每日衛(wèi)生情況進行評比，督促學生營造干凈、整潔、和諧的居住生活環(huán)境。學校的后勤部門，可以開設一些勤工儉學的崗位，鼓勵學生利用自己的課余時間參加勤工儉學，培養(yǎng)崇尚勞動、辛勤勞動的勞動精神，并對相關事例進行宣傳，幫助高職學生樹立正確的勞動觀念，認識到人世間美好的理想，只有通過勞動才能實現(xiàn)。高校是學生樹立正確價值觀的主要場地，通過開展校園實踐活動，可以幫助學生養(yǎng)成勞動的習慣，實現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，為走向工作崗位奠定基礎。

三、結語

高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)中，要注重傳授知識技能，培養(yǎng)出思想好、技術好、受企業(yè)歡迎的高素質(zhì)人才。目前，高職高專學生受教育程度較高，由于受家庭、社會及個人成長等因素的影響，勞動精神匱乏，學校在引導、教育、安排等方面也缺乏具體的實施和指導，已成為高職教育的一大難題。作為高等職業(yè)技術學院的教育工作者，要培養(yǎng)社會主義建設者和接班人，需要每一位高職人的共同努力，把勞模精神、工匠精神、勞動精神融合在一起，不僅是對學生的要求，更是對高職教育工作者的要求。我們要積極探索勞動精神在高職教育中的融合，把它作為一項終身事業(yè)去努力、去實踐、去培養(yǎng)。