?劉 揚(yáng) 陸元凌

在小學(xué)體育籃球教學(xué)當(dāng)中，游戲教學(xué)法不僅是一種有效的工具，還是幫助教師規(guī)范任務(wù)和實(shí)施活動的一種形式，是完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的策略。新課程理念明確指出，籃球課堂應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生自主地去感受、體驗(yàn)其價(jià)值和樂趣，不要過分地追求戰(zhàn)術(shù)細(xì)節(jié)。所以將游戲法引入小學(xué)體育籃球活動當(dāng)中，是符合籃球教學(xué)的新課程理念。除此之外，游戲教學(xué)法在一定程度上，提高了學(xué)生的專注度，激發(fā)了學(xué)生的興奮性，能夠在一定時(shí)間內(nèi)，促進(jìn)學(xué)生較好地掌握籃球運(yùn)動技術(shù)和技能，對于籃球教學(xué)工作起到了促進(jìn)作用。

一、巧借游戲活動激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣

籃球運(yùn)動作為一種競技運(yùn)動，本身在一定程度上就能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但由于其技能的復(fù)雜性，導(dǎo)致很多學(xué)生對其產(chǎn)生畏難情緒，而游戲教學(xué)法能夠創(chuàng)造一種活動，營造一種氣氛，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的調(diào)動。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳接球技術(shù)時(shí)，教師可以呈現(xiàn)游戲化的活動，對課堂進(jìn)行構(gòu)建。對于學(xué)生雙手胸前傳接球的練習(xí)，教師首先可以組織學(xué)生分為兩隊(duì)，并且相對站立，游戲的規(guī)則是讓傳球一方的學(xué)生對接球一方的學(xué)生，不做出提前通知，傳球一方在滿足對規(guī)則運(yùn)用的情況下，隨機(jī)傳球，而接球的一方必須要做出瞬間反應(yīng)，并且要明白和運(yùn)用接球動作要領(lǐng)進(jìn)行準(zhǔn)確接球。這一規(guī)則的設(shè)定就增加了學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的趣味性，為課堂營造了一個良好的氛圍，這樣又有利于學(xué)生身心的投入，并且能夠鍛煉學(xué)生雙手胸前傳接球的技術(shù)，讓其能夠得到熟練地運(yùn)用，并且能夠訓(xùn)練其良好的反應(yīng)力。

二、基于游戲類型培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神

游戲是實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)的有效途徑，但游戲更是一種活動，它能夠讓小學(xué)生在活動當(dāng)中學(xué)習(xí)到籃球的技能，它不是一種盲目的活動，由此要求教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)必須要基于教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合籃球教學(xué)內(nèi)容的活動，并且在活動當(dāng)中應(yīng)該設(shè)計(jì)游戲情節(jié)，這樣能夠形成一種有目的的游戲教學(xué)活動，而且能夠在教學(xué)活動當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)拍籃球時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)“迎面接力籃球助跑”活動。讓學(xué)生通過運(yùn)球的方式來進(jìn)行賽跑，在比賽的過程當(dāng)中，將同學(xué)分為6人一組，共分為四大組。在游戲過程當(dāng)中，每一組同學(xué)當(dāng)中的第1個人，在全面運(yùn)球時(shí)，小組其他的同學(xué)，在后邊運(yùn)球追趕，每一次游戲過程，采用一個小組，兩個人參加。最后以小組同學(xué)最后一個人沖過終點(diǎn)的時(shí)間來判斷游戲的成敗，并且小組的協(xié)作能力也算在此次游戲的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以內(nèi)。教師還可以自己買一些學(xué)生感興趣的玩具頭套，讓學(xué)生在訓(xùn)練籃球技能的時(shí)候帶上這些頭套，在帶領(lǐng)同學(xué)理解籃球的不同技能時(shí)，教師可以讓每個學(xué)生帶上一些有造型的頭套，比如說雞、豬、狗、貓，從而讓體育籃球課變成動物籃球會。每個小組的同學(xué)擁有相同樣式的頭套，他們?yōu)橐粋€小分隊(duì)進(jìn)行比賽，以此來增添學(xué)生之間的樂趣。戴上頭套就是讓小學(xué)籃球教學(xué)更加的具有情境化，以考驗(yàn)小組同學(xué)之間的協(xié)商能力和配合能力，從而完成整個游戲。如此讓學(xué)生在玩游戲的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)到運(yùn)球的技能，并且能夠讓學(xué)生明白小組合作的重要性。

三、善用游戲內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

籃球教學(xué)結(jié)構(gòu)分為準(zhǔn)備部分、開始部分、活動部分、結(jié)束部分，教師在開展籃球游戲化教學(xué)時(shí)要依據(jù)4部分不同的要求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生從多個角度展開想象，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如，在開展籃球教學(xué)的開始，教師可以充分地調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺，巧妙的設(shè)計(jì)拋球報(bào)數(shù)游戲，讓學(xué)生有組織地參與到活動當(dāng)中，提高學(xué)生的專注度，并且引領(lǐng)學(xué)生思考怎么樣來玩這個拋球報(bào)數(shù)的游戲。讓學(xué)生對于此類游戲玩出新花樣，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度。在準(zhǔn)備部分，教師要調(diào)動學(xué)生的各部分狀態(tài)，使其進(jìn)入運(yùn)動的狀態(tài)，此時(shí)教師就可以呈現(xiàn)準(zhǔn)備活動游戲“左右傳球”，教師做好計(jì)時(shí)工作，營造游戲氛圍，讓學(xué)生在傳球之中對籃球有一定的接觸，并且了解到籃球傳球與接球的基本技能。隨后，教師可以巧借“花式傳球”活動，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球傳球的技巧，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)新。最后，在結(jié)束環(huán)節(jié)，教師又可引領(lǐng)學(xué)生自己創(chuàng)編游戲活動，讓學(xué)生在創(chuàng)編過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有的學(xué)生將籃球接球創(chuàng)編為“籃球接龍”游戲，以籃球知識為接入點(diǎn)，教師便可扮演好引領(lǐng)者的角色，從而進(jìn)一步讓學(xué)生在活動當(dāng)中培養(yǎng)其技能。

簡而言之，在小學(xué)體育籃球活動當(dāng)中融入游戲，能夠有效地讓學(xué)生在活動當(dāng)中感受到籃球?qū)W習(xí)的快樂，并且在潛移默化當(dāng)中學(xué)習(xí)到籃球的技能，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力以及創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠全面的發(fā)展?；诖耍W(xué)體育教師應(yīng)該探索相應(yīng)的策略，并將其融入小學(xué)體育籃球教學(xué)之中。